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怎樣改革美術(shù)課中的教學？理念的轉(zhuǎn)變是深化教學改革的前提，更是關(guān)鍵。我的同事經(jīng)常問我：“那些學生為什么那么喜歡上你的課呢？到底你有什么好方法？”其實，這一切并不難做到。隨著新課程的實施，我打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，不再把學生當做容器，不顧他們理解與否，拼命灌輸知識。而是堅持“以美育心，以心賞美”，特別注意在教學中的情感投入與心靈的交流、溝通，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作；用朋友之心去關(guān)心、鼓勵；去激發(fā)學生對美術(shù)的學習熱情，培養(yǎng)學生的參與意識。力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。下面談?wù)勎以谛抡n程的實施過程中，在美術(shù)課堂上采取情感教學方式的幾點體會。

一．角色互換，體驗樂趣

做為一名美術(shù)教師，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關(guān)愛學生，要讓學生接受我，自然而然就接受了我的教學，并能主動的參與。初中的學生已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張，“親其師，信其道”。所以做為教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。要以學生為中心，不要讓學生覺得上美術(shù)課是一種負擔，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。教師應該把自己當做學生中的一分子，和學生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學生之間的距離，營造愉快的學習氣氛，讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與學生交流思想，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術(shù)個性體現(xiàn)出來。

例如在上七年級的《遠古的呼喚》一課中，剛開始學生們覺得完成面具難度太大，針對他們產(chǎn)生的畏難情緒，我從增強他們的自信心入手，與學生一起制定完成這些內(nèi)容的計劃，決定師生一起制作面具，一起表演節(jié)目，學生聽到老師要一起表演時顯得特別興奮。

課前，我把學生分為幾個小組，基本的工作由他們獨立來完成，我協(xié)助他們解決一些比較復雜的問題，幾乎所有學生的興趣都被調(diào)動起來，各小組都特別為我準備好角色。上課時，只見一個個臉上帶自己做的面具，身著自己設(shè)計盛裝的演員們，演出了各種各樣的節(jié)目（當然，他們會把最好的面具，最好的角色留給我），他們的表演令人回味，幾乎一組比一組精彩。至于課本的主要內(nèi)容面具的制作，更是五花八門，有的學生在紙上畫了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫出了抽象的面具，有的模仿儺舞的面具，更多的學生自己想象，想怎么畫就怎么畫，別有一番風味……大家在課堂表演中不僅十分開心，而且又很好的完成了原來覺得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。當然，我也很開心，就像有的學生在課后評價中說的：“沒想到能和老師一起制作面具，能和老師一起表演，其實老師和我們一樣，表演的都很滑稽，我覺得這樣的學習真的很輕松，很開心，最關(guān)鍵的是我們在不知不覺中學到了很多知識。”

如果這堂課按傳統(tǒng)的方法，老師講，學生做，照樣也能完成，但效果不一定好，和學生一起共同參與，讓學生覺得親切，又可以營造輕松的學習氛圍，使他們體驗到美術(shù)課的樂趣。以游戲的方式進行教育，得到的，是快樂，是樂趣，是性情的陶冶，是個性的形成。

二、以愛育人，以情感人

近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”，和諧的師生關(guān)系是促進和保證教育過程順利進行的前提條件。教學的成功與否不僅僅取決于教師，也取決于學生。對于學生來說，凡是和自己關(guān)系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關(guān)心和愛護而愉快的接受。反之，假如師生關(guān)系不和，那么同樣的教育影響，學生往往是不理不睬，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。沒有學習的積極性和主動性，沒有和諧的師生關(guān)系，教學很難產(chǎn)生預期的效果。良好的師生關(guān)系，不僅吸引了學生，也吸引了教師自身.學生認真聽課，能在很短的時間內(nèi)領(lǐng)會教師的意圖。而教師從中能獲得極大的心理滿足，在授課過程中更加投入，更加易于發(fā)揮，能夠順利流暢地完成教學任務(wù)，這樣的授課過程本身也是一種享受，是一種無法替代的心理滿足。因此，我在上課之前，要先了解班上學生的特點、興趣愛好、對美術(shù)課的感興趣程度，憑借上課時的微笑，熱情的問候以及幽默的語言，真誠的表達創(chuàng)造了教學過程中和諧的師生關(guān)系。

師生間的美好感情，在教學中有時還表現(xiàn)出"愛屋及烏"的激勵功效。學生出于對老師的敬慕，也就對所授的課程抱有學習熱情，并努力學習來增進和老師的感情以回報老師的愛。記得在上七年級第一節(jié)課《你、我、他》時，我布置學生有選擇的臨摹課本中的肖像畫。當全班大多數(shù)學生在認真完成作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有一位學生在座位上玩，走近一看，他的桌面上空空如也，我微笑的問他：“你的書和筆呢？”他用敵視的目光看了看我，回答的口氣十分強硬：“忘了！再說，沒帶我也一樣上課，我又沒曠課?！蔽矣蒙塘康目跉鈫枺骸澳抢蠋煹臅凸P借給你用好不好？”（我上課時，通常會多準備一些繪畫用具）他用疑惑的目光看著我，當他從我手中接過筆時，我分明看到他的目光變得友好起來（也許從來沒有老師會把自己的書和筆借給他），當他把書和筆還給我的時候，也把他的第一份作業(yè)交給我。其實他畫的不錯，我抓住這個時機表揚了他并和他進行了交流，了解到他上課都不帶課本，故意跟老師過不去，我給予了適當?shù)呐u。從此以后，上美術(shù)課他都非常認真，作業(yè)也完成的很好。在期末時，他送給我一張自己畫的《傲雪紅梅》，我把畫掛在我的辦公室里，這可以說是我在教學中的一次收獲。

三、暢所欲言，教學相長

在教學中，教師和學生的作用是相互的。在許多新事物，新變化面前，做為教師的我們還得接受“長江后浪推前浪”的現(xiàn)實，學生富有的智慧和主動精神常常使我們驚訝，學生的許多設(shè)想和建議也會令我們贊許，所以，在課后，我常常會抽出時間到學生中去，讓學生暢所欲言，講講我上課令他們感到不滿意的地方，他們最喜歡以怎樣的方式上美術(shù)課，并討論下節(jié)課最想了解的內(nèi)容，以及自己的設(shè)想，可以讓學生提出建議以參考，有時也可以大膽的讓學生設(shè)想假如他們是美術(shù)老師，該怎樣上課，用什么方法能讓學生感到學習美術(shù)的興趣。使學生覺得老師上課全是為了他們，久而久之，他們也會事先預習好課文，積極參與到教學中來，這樣教師從中也可以改進自己在教學中的不足之處，取得更好的教學效果。

有一次，在課后我到班級與學生們交流溝通時，大家踴躍發(fā)言，其中有的學生說，老師上課時，特別是在講解欣賞作品時，能不能放點音樂。“把音樂引進課堂”多好的建議，我怎么就沒想到呢？于是，我在上《中國結(jié)》時，放著優(yōu)雅的中國古典音樂，上《我們的奧運》時，放著雄壯的有關(guān)運動會的樂曲，這樣，上課時學生的思想變得更加活躍。在講到《門》這一課時，我還借來了有關(guān)“門”的紀錄片給學生看，讓他們在欣賞觀看時獲得了僅僅憑借黑板難以表達的知識，不但加深了他們對藝術(shù)知識的理解，而且還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)情感。

四、用心發(fā)掘，以理服人，

教師在教學中要做到以理服人，特別是要注意轉(zhuǎn)變評價方式，讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。千萬不要用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，隨意否定學生的作品，否則學生會失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。實際上對于學生，不管作品完成的好壞，還是回答問題準確與否，只要他是用心完成的，都希望得到教師的肯定。做為教師，首先要肯定學生的學習態(tài)度，然后根據(jù)實際情況做出合理評價，評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，不要一棍子打死。這樣既保護了學生的學習熱情，又能讓他們心悅誠服的接受，對教師產(chǎn)生信任感與敬佩感。記得有一次一個男生拿著他在課后完成的畫給我看，并且很自豪的問我畫的怎么樣。我接過來一看，原來是他的自畫像。說真的，畫的并不好，雖然是按素描人像的方式，但五官的位置不對，也不太象。這時，我對他說：“不錯，有點象你，假如你明白了“三停五眼”的知識后，你一定會畫的更象?！边@樣他的興趣來了，我就給他講了什么是“三停五眼”，見他聽的入了迷，又趁熱打鐵，講了五官的一些特征，并順便以他為模特畫了一張速寫頭像。他看了以后說：“老師，剛才你講的我聽懂了，我回去一定好好練習，老師，你真棒！”

在美術(shù)教學中，情感教學的方法是千變?nèi)f化的，總而言之，不能離開心與心的交流和真誠。從學生的角度出發(fā)，以真誠的心去教學，相信會收到良好的效果。古人說：“精誠所至，金石為開”，相信只要有一顆執(zhí)著的心，博愛的心，伴隨著新課程的繼續(xù)實施，學生對美術(shù)的熱情會越來越高，教學效果會越來越好