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【摘要】本文闡述應用型本科院校教學團隊建設(shè)的理論基礎(chǔ)及意義，以桂林旅游學院英語本科核心課程群教學團隊建設(shè)為例，探討應用型本科院校教學團隊建設(shè)路徑，即促進教師專業(yè)發(fā)展，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，開發(fā)和促進教學資源整合，促進學科建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】應用型本科；教師專業(yè)發(fā)展；核心課程群；教學；團隊建設(shè)

信息化時代，高校教師的專業(yè)發(fā)展需要與其他教師交流與合作，而教學團隊建設(shè)使教師可以通過團隊學習提升個人教學及科研水平。高效的教學團隊通過教師之間的相互學習及鼓勵，不僅可以提高工作效能，而且對參與團隊的教師而言是有效的培訓和素質(zhì)提升方式，高效的教學團隊能為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供保障。

一、應用型本科院校教學團隊建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）團隊建設(shè)理論

20世紀80年代，西方學者提出“同伴互助”概念，共同工作的教師，形成伙伴關(guān)系，通過共同研究、示范教學以及系統(tǒng)地教學練習等方式，相互學習和改進教學策略，提高教學質(zhì)量。即“教學團隊（Team）”“學術(shù)團隊”等。要發(fā)揮這些團隊優(yōu)勢必須把握五個基本要素：共同而明確的目標，人是團隊的核心，團隊要有整體的定位和個體的定位，明確團隊當中領(lǐng)導人的權(quán)力，實現(xiàn)團隊共同目標的行動方案。

（二）教師專業(yè)發(fā)展理論

教師的專業(yè)發(fā)展就是通過系統(tǒng)專業(yè)的學習與訓練，掌握專業(yè)的知識與技能，并在實踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為一名合格的教育工作者的過程。教師專業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)需提升兩種能力：學科能力（主要體現(xiàn)在本體性知識的擴充、更新和創(chuàng)造上，這是提高教師教學效果的前提和基礎(chǔ)）、教學能力（主要體現(xiàn)在教育理論知識和教學實踐智慧等條件性知識的豐富和提升，這是提高教學效果的關(guān)鍵因素）。這兩種能力的發(fā)展雖可通過學習書本知識自身教學實踐實現(xiàn)，但在學科知識交叉融合不斷增強和學生能力綜合發(fā)展要求不斷提高的今天，依靠自身無法完成。

（三）績效管理理論

績效管理是人力資源管理過程中核心的部分?？冃Ч芾碇饕且粋€指標體系和一個控制過程，在組織戰(zhàn)略實施過程中，績效管理根據(jù)既定目標對員工的工作結(jié)果做出客觀評價，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出整改要求，包括績效方案的制定、績效考核等活動?？冃Ч芾肀阌诹私饨虒W團隊中教師的工作表現(xiàn)及個人潛能，實現(xiàn)教學團隊對教師的激勵作用，促進團隊有效管理。

二、應用型本科院校教學團隊建設(shè)的意義

（一）促進教師專業(yè)發(fā)展

信息化時代，高校教師的專業(yè)發(fā)展需要與其他教師交流與合作，而教學團隊建設(shè)則使教師可以通過團隊學習實現(xiàn)教學和科研水平的提高。教師通過交流，在專業(yè)發(fā)展上都能得到提高。更重要的是，教學團隊建設(shè)讓教師在工作和不斷學習中滿足自己的精神需求，使教師從更高層面上促進自身的專業(yè)發(fā)展。

（二）促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

高效的教學團隊促進教師之間的互相啟發(fā)、補充和激勵，而且對參與團隊的教師而言這是一種十分有效的培訓和素質(zhì)提升方式，共享共榮的教學團隊能為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供保障。

（三）開發(fā)和促進教學資源整合

教學團隊建設(shè)是高校教學改革發(fā)展的需要，是依托教學任務(wù)的改革和實踐而組建的群體。教師跨學科、跨專業(yè)合作，能幫助教師從更廣闊的視角有效地開發(fā)教學資源，促進教材知識和教學內(nèi)容的整合。通過在教學團隊中交流教學方法與技巧，教學技術(shù)這一使用價值極高的教學資源在教師成員身上得到深層次的優(yōu)化整合。（四）促進學科建設(shè)教學團隊建設(shè)強調(diào)成員在共享、合作和交流等基礎(chǔ)上的發(fā)展、提高和成長，各層次的成員素質(zhì)都能得到進一步提升與發(fā)展，為本學科、本專業(yè)積聚優(yōu)質(zhì)的師資力量，促進本學科、本專業(yè)的教學研究和教學改革。

三、應用型英語本科專業(yè)核心課程群教學團隊建設(shè)實踐

（一）項目建設(shè)的內(nèi)容

1．構(gòu)建“高校＋政府＋行業(yè)”的教學團隊以優(yōu)化組合現(xiàn)有的英語本科專業(yè)師資為基礎(chǔ)，通過“內(nèi)應用型英語本科專業(yè)核心課程群教學團隊建設(shè)研究□桂林旅游學院外國語學院黃曉萍教育管理·管理寶典培＋外引”的途徑建設(shè)開放式的核心課程群教學團隊。以三個教學研究小組為建設(shè)單元，課程教學研究小組聘請國內(nèi)重點院校同類專業(yè)具有影響力的學者為客座教授，定期研討教學理論和教學方法。課程資源開發(fā)小組通過教師參加信息化教學培訓，開發(fā)整合課程資源。近三年，專業(yè)共派出教師參加信息化教學培訓十多人次；聘請課程資源開發(fā)企業(yè)專家為技術(shù)指導，快速提升課程資源開發(fā)能力。實踐創(chuàng)新小組通過安排青年教師到自治區(qū)體育局、國際旅行社等掛職，參加瑞士洛桑酒店管理學院項目培訓的方式，提升教師的國際視野和國際旅游業(yè)服務(wù)理論及能力水平。三個教學小組基于聯(lián)動機制設(shè)計，形成穩(wěn)固的三角形支撐模式：教學團隊在年齡、職稱、行業(yè)背景上分級搭建。三個教學研究小組既分別建設(shè)、相對獨立卻又能相互支撐，共同促進核心課程群建設(shè)，推動應用型英語本科專業(yè)的發(fā)展；專業(yè)與政府部門如自治區(qū)體育局，行業(yè)如四川清宜國際貿(mào)易公司和康銳公司對接，智力和技術(shù)相互支持，形成“高校＋政府＋行業(yè)”的協(xié)同創(chuàng)新辦學機制。2．創(chuàng)新教學理念和教學方法突破“技能本位”的教學理念，推動應用型英語本科專業(yè)核心課程群的教育國際化建設(shè)，做到“三結(jié)合”：國內(nèi)外教學相結(jié)合，增加海外實踐學習機會；校內(nèi)外師資相結(jié)合，增加校外導師實踐訓練比例；線上線下課程相結(jié)合，增加國際院校實踐類課程選擇。推廣“思辨教學”理念及教學方法?！八急娼虒W”近年在國內(nèi)重點語言類大學逐步推廣，以北京、上海等地高校居多。作為以培養(yǎng)學生思辨能力為主要目標之一的應用型英語本科專業(yè)，以統(tǒng)籌推進核心課程群思辨教學理念為具有核心競爭力人才的手段，對提升教學團隊的國際視野具有良好的引導作用。教師在課堂教學中引進和推動“思辨教學”在應用型英語本科專業(yè)的運用，培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新能力、研究能力、跨文化交際能力、實踐能力和自主學習能力，為學生核心競爭力的形成提供必需的教學改革理論基礎(chǔ)。教學團隊綜合和統(tǒng)籌三個教學研究小組的過程性成果，聯(lián)合出版社和企業(yè)開發(fā)課程教學資源，包括以思辨能力培養(yǎng)為特色的教材和微課；以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為切入點帶動英語本科專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。3．促進英語語言文學學科發(fā)展核心課程群教學團隊建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為切入點的，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進應用型英語本科專業(yè)發(fā)展、進而協(xié)調(diào)推進英語語言文學學科發(fā)展是外國語學院的學科發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)應用型英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計的核心課程群，包括以“高級英語”為代表的“英語知識＋能力”課程；以“跨文化交際”為代表的“英語國家文化＋能力”的課程；以“出境領(lǐng)隊”為代表的“英語能力＋國際旅游”的課程。其中，前兩類課程是英語語言文學二級學科下設(shè)專業(yè)的核心課程，建設(shè)好這兩類課程，對帶動商務(wù)英語和翻譯專業(yè)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，進而形成學科發(fā)展的合力。4．發(fā)揮在外語類專業(yè)的引領(lǐng)和輻射作用外國語學院共有英語、日語、法語、西班牙語、韓語和泰語六個語種專業(yè)，以培養(yǎng)“外語＋旅游、商務(wù)”應用性復合型人才為辦學定位。外語人才知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有其共同規(guī)律，以核心課程群教學團隊建設(shè)所推動的教學理念改革、教學方法創(chuàng)新、課程體系建設(shè)和教學管理監(jiān)控制度等可以發(fā)揮示范作用，進而輻射學院其他外語專業(yè)的發(fā)展。

（二）項目的實施情況

1．圍繞學生核心競爭力的培養(yǎng)目標組建三個教學研究小組應用型英語本科專業(yè)學生的核心競爭力表現(xiàn)在思辨能力、創(chuàng)新能力、研究能力、實踐能力、跨文化交際能力和自主學習能力等六個方面。桂林旅游學院外國語學院英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具備扎實的英語語言基礎(chǔ)和良好的跨文化交際能力、涉外旅游職業(yè)能力、國際視野廣闊的應用性復合型英語專門人才”。本專業(yè)的課程設(shè)置以培養(yǎng)適應中國旅游業(yè)發(fā)展以及廣西建設(shè)旅游大?。▍^(qū)）、桂林建設(shè)國際旅游勝地的人才需求為導向，核心課程群則圍繞培養(yǎng)學生的核心競爭力設(shè)計，突出對學生“英語＋國際旅游”的知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。教學研究小組的設(shè)立以推動應用型英語本科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、發(fā)揮核心課程群教學團隊的輻射作用、提高教學團隊服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力為目標，堅持應用性、開放性和激勵性的原則，按照“分級搭建、分別建設(shè)，相對獨立、相互支撐”的構(gòu)建模式組建三個教學研究小組：課堂教學研究小組、課程資源開發(fā)小組和實踐創(chuàng)新小組。課堂教學研究小組主要任務(wù)是研究應用型英語本科專業(yè)核心課程群課堂教學的特點，推動教學團隊教學理念的統(tǒng)一，創(chuàng)新教學方法，用先進的教學理論和教學方法引導課程資源開發(fā)小組開發(fā)新穎的課程教學資源，提升實踐創(chuàng)新小組成員的課堂教學能力。課程資源開發(fā)小組根據(jù)應用型英語本科專業(yè)核心課程群的培養(yǎng)目標，按照教學團隊統(tǒng)一的教學理念，結(jié)合實踐創(chuàng)新小組反饋的社會需求信息，開發(fā)建設(shè)教材和微課。實踐創(chuàng)新小組發(fā)揮“雙師型”教師優(yōu)勢，參與服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的旅游活動，帶動英語本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，反哺課堂教學研究小組，同時為課程資源開發(fā)小組豐富行業(yè)動態(tài)信息。2．圍繞核心課程群教學團隊進行建設(shè)制度建設(shè)為團隊建設(shè)提供保障。以提高應用型復合型英語專門人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)能力為目標，以凝聚團隊力量和激發(fā)創(chuàng)新能力。教學團隊在教學理念創(chuàng)新、制度建設(shè)和教學研究等方面的具體做法，以增加協(xié)同效益為核心，通過創(chuàng)新合作機制、完善激勵機制，創(chuàng)造寬松而嚴謹?shù)慕虒W、技術(shù)研發(fā)科研與服務(wù)環(huán)境，制訂明確可行的核心課程群教學團隊實施方案。明確核心課程群教學團隊的發(fā)展目標，以專業(yè)建設(shè)作為團隊建設(shè)的切入點，使核心課程群教學團隊成為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要力量；以學?？冃Ч芾碇贫葹榧钍侄?，制訂《外國語學院教學團隊管理辦法》《英語教學團隊建設(shè)方案》以及年度績效獎勵方案，規(guī)范獎勵制度，激發(fā)團結(jié)協(xié)作的團隊合作效應；以核心課程建設(shè)為模塊，通過團隊建設(shè)促進優(yōu)秀教學內(nèi)容、優(yōu)秀教學方法和優(yōu)秀教材的示范性（下轉(zhuǎn)第134頁）學生開設(shè)一些自我認知、自信提升、人際交往技巧的訓練和團體輔導，提升大學生生活和友誼滿意度；增加獲得控制感方法和調(diào)整控制方式的心理教育，在認知上調(diào)整大學生與環(huán)境的關(guān)系及消極的控制方式，并在實踐互動中進行積極控制方式的指導，掌握控制的技巧，逐步通過恰當?shù)目刂品绞?，獲得控制感，進而獲得較高的滿意度。

（三）家庭層面

家庭是人們第一個接觸到的社會細胞，是給人們提供范例和參照的最具影響力的地方，家庭因素可以說是人格形成和個人成長的主要因素，在個體尚年幼時給予足夠的關(guān)注和愛，保護個體不受到各種形式的虐待，是為人父母的責任。學校應從基礎(chǔ)教育階段積極主動與家長聯(lián)系，給予父母科學心理學的家長教育指導，傳遞相關(guān)家庭教養(yǎng)的知識，即使不能保持完整和核心的家庭結(jié)構(gòu)，家庭主要成員或照顧者間關(guān)系保持和諧、親密、適時溝通及情感表達仍能使個體感受到關(guān)注，得到良好的示范榜樣，可以有效融洽家庭氛圍，促進家庭整體的情緒智力，提升家庭滿意度，并為今后形成健康和適應性的人格打下基礎(chǔ)。

作者：黃曉萍 單位：桂林旅游學院外國語學院