前言：本站為你精心整理了大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式探索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

引言

大學(xué)英語課程作為高職高專院校的公共基礎(chǔ)課，在各種思政教育理念的推動(dòng)和影響下，每位教師均面臨著如何將思政教育融入大學(xué)英語課程的問題。當(dāng)前大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，探索基于云平臺(tái)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式具有重要意義。

一、大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

首先英語教師在開展課程思政教學(xué)過程中，缺少思政融入大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐，尚未形成大學(xué)英語課程思政教學(xué)意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容仍然以教授英語知識(shí)為主。部分教師認(rèn)為大學(xué)英語課程并不適用于課程思政教學(xué)，會(huì)阻礙學(xué)生形成英語思維，所以并未在大學(xué)英語實(shí)踐課程教學(xué)中推進(jìn)課程思政。其次，部分英語教師對(duì)課程思政具備正確的認(rèn)知，且形成了大學(xué)英語課程思政教學(xué)的意識(shí)，但在實(shí)際開展教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式和方法的僵硬化，很難深入挖掘英語教材中的思政內(nèi)涵，僅僅是生搬硬套一些思政理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，許多學(xué)生并不能真正理解，阻礙了大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果的提升。最后，英語教師開展課程思政的教學(xué)模式過于滯后，并未跟隨時(shí)展與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)英語課程思政可以采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮云平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引入慕課、微課、學(xué)習(xí)APP等，能夠獲取更加豐富的教育資源。但是大部分英語教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，圍繞教材內(nèi)容展開實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致云平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)和價(jià)值難以充分發(fā)揮，在很大程度上影響了大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)的必要性及云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

(一)應(yīng)用必要性

大學(xué)英語是一門大學(xué)公共基礎(chǔ)課程，它通識(shí)度高、受眾面廣、實(shí)用性強(qiáng)，所以英語教師有必要對(duì)學(xué)生開展課程思政教育，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語與思政教育協(xié)同育人的根本目標(biāo)。在大學(xué)英語教材中涵蓋諸多知識(shí)，均能夠與思政教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大學(xué)英語課程思政教學(xué)具有豐富素材，為協(xié)同育人效果的充分發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，由于大學(xué)英語教材中，英語語篇本身涉及西方文化和價(jià)值觀，通過將思政教育融入其中，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，使其以批評(píng)辯證的方式對(duì)待西方文化和價(jià)值觀，在對(duì)比和研究過程中形成良好的個(gè)人品質(zhì)，對(duì)大學(xué)生日后的健康成長和發(fā)展均有裨益。

(二)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

基于云平臺(tái)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式具有顯著優(yōu)勢(shì)，首先在教學(xué)方法上，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，可以借助云平臺(tái)，利用豐富多樣的教學(xué)方法，有利于充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的積極性與自主性。其次，通過運(yùn)用云平臺(tái)開展教學(xué)，教師能夠獲取豐富多樣的教學(xué)資源，不必始終圍繞單一的教材內(nèi)容展開教學(xué)，教師和學(xué)生均可以利用智能設(shè)備進(jìn)行資源檢索，并根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求選取。引入云平臺(tái)有利于豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果。最后，是在教學(xué)組織形式方面?；谠破脚_(tái)的大學(xué)英語課程師生教學(xué)，教師可以開展網(wǎng)絡(luò)第2課堂，利用智慧樹、云班課、班級(jí)微信群等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問和困惑，可以隨時(shí)隨地向英語教師咨詢，通過線上答疑提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

三、基于云平臺(tái)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式探索

(一)基本構(gòu)思

大學(xué)英語課程具備工具性與人文性的雙重特點(diǎn)，課程本身蘊(yùn)含豐富人文精神，但是英語教學(xué)過程中，主要圍繞英語知識(shí)的聽說和讀寫展開教學(xué)，基于云平臺(tái)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式構(gòu)思過程中，應(yīng)充分發(fā)揮課程本身的人文性特點(diǎn)，將大學(xué)生日常生活中相關(guān)的話題融入課程教學(xué)內(nèi)，例如就業(yè)、親情、友情、價(jià)值觀、金錢觀、保護(hù)環(huán)境以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程思政的自然融入和結(jié)合，帶給大學(xué)生長期潛移默化的正能量影響，可以避免英語知識(shí)的枯燥教學(xué)。同時(shí)在針對(duì)不同主題的教育內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，通常會(huì)有不同的學(xué)習(xí)背景，在了解背景知識(shí)過程中，可以充分融合思政理念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知中西方語言文化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，線下課程僅僅是學(xué)習(xí)的共同之一，更應(yīng)注重發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)，基于云平臺(tái)真正構(gòu)建大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，逐步形成正確的思想觀念。在大學(xué)英語課程思政教學(xué)過程中應(yīng)用云平臺(tái)，大學(xué)英語教師需要根據(jù)每一個(gè)單元具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行思政教學(xué)大綱的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，為具體的教學(xué)活動(dòng)展開提供指引。應(yīng)充分利用每一個(gè)單元的特點(diǎn)，用微課、微信、慕課、云班課等，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使教學(xué)資源切合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，打造大學(xué)英語課程思政線上教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生掌握英語語言知識(shí)和技能的同時(shí)，不斷強(qiáng)化自身人文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀念。

(二)具體路徑

1．設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

基于云平臺(tái)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式構(gòu)建過程中，需要英語教師對(duì)教學(xué)任務(wù)以及具體的教學(xué)活動(dòng)展開精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生羅列出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并且通過云班課平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)。當(dāng)把國外留學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，英語教師在任務(wù)單中，應(yīng)為學(xué)生制定思考任務(wù)，包括闡述國外留學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、自身的想法和見解。學(xué)生通過深入思考和傾聽其他同學(xué)的見解，能夠?qū)饬魧W(xué)形成正確的認(rèn)知。該節(jié)課程教學(xué)過程中，主要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，使其在掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，意識(shí)到無論處于哪個(gè)地區(qū)和國家學(xué)習(xí)，均需要對(duì)自身學(xué)習(xí)生涯以及未來職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃，避免在大學(xué)生活中以蒙混的態(tài)度度過，做一個(gè)主導(dǎo)自己人生和未來發(fā)展的人。

2．教學(xué)視頻

英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)前，將制作好的教學(xué)視頻到平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)化的了解和認(rèn)知，為課堂教學(xué)做好基礎(chǔ)工作。教學(xué)視頻的形式更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，還可以作為輔助工具，在課堂學(xué)習(xí)中沒有完全掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。英語教師必須保證教學(xué)視頻契合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并在其中融入一些文化背景，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握一些人文知識(shí)，利用云平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3．線上實(shí)時(shí)反饋

在利用云平臺(tái)展開大學(xué)英語課程思政教學(xué)過程中，許多教師均存在一個(gè)問題，則是忽視了學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)，缺少線上實(shí)時(shí)反饋環(huán)節(jié)，無法把握教學(xué)的整體成效。所以，基于云平臺(tái)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式構(gòu)建過程中，必須設(shè)置線上實(shí)時(shí)反饋環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)視頻的內(nèi)容適當(dāng)添加測(cè)試，將測(cè)試內(nèi)容穿插到視頻學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解關(guān)于國外留學(xué)的課文時(shí)，教師可以提問學(xué)生:你有在圖書館學(xué)習(xí)到凌晨2點(diǎn)的經(jīng)歷嗎?你認(rèn)為作者身上有哪些值得學(xué)習(xí)的呢?充分激發(fā)學(xué)生的主觀思考能力，同時(shí)能夠有效考核學(xué)生對(duì)英語課文的掌握能力和理解能力。

4．線下有效答疑

線下答疑環(huán)節(jié)是基于云平臺(tái)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式重要的構(gòu)成部分，是解決線上課堂教學(xué)問題的有效途徑。在線下課堂答疑過程中，應(yīng)給予學(xué)生機(jī)會(huì)，提出在線上平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和困惑，進(jìn)而采取課堂探討交流、生生互助、教師總結(jié)歸納等措施，解決學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的疑問。在學(xué)生提出問題的過程中，其他學(xué)生能夠共同思考和探討，師生之間相互協(xié)作和交流將問題解決，不僅有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課程思政的融入，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5．培育文化自信

除了英語教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，還有種類豐富的學(xué)習(xí)APP和網(wǎng)絡(luò)資源值得深入開發(fā)和應(yīng)用。當(dāng)前許多學(xué)習(xí)類APP為了激發(fā)學(xué)生興趣，采用了英語趣味配音，其中有許多配音片段均是涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用英文介紹的方式呈現(xiàn)出來。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)APP中選取自己喜愛的片段，通過自主學(xué)習(xí)和了解，在課堂教學(xué)中為其他學(xué)生進(jìn)行介紹。學(xué)生通過觀看中國傳統(tǒng)文化的配音視頻、音頻，能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗和文化有更深入的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生文化自信，其在運(yùn)用英語交流過程中，同樣可以自如的進(jìn)行文化輸出。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，基于云平臺(tái)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式成為必然發(fā)展路徑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與文化自信、強(qiáng)化課程思政融入效果具有重要價(jià)值。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)展開深入探索和研究，逐步構(gòu)建并擁有完善的教學(xué)模式，強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］王卉．基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語課程思政融入路徑探究［J］．教育教學(xué)論壇，2019(1):54－55．

［2］王振慶．“課程思政”改革背景下高職英語教學(xué)中的思政教育研究［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊)，2019(2):82－83．

［3］孔標(biāo)．“大思政”格局下大學(xué)英語“課程思政”的落實(shí)研究［J］．長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，39(3):179－182．

［4］張文鈺．“課程思政”背景下高職護(hù)理英語課堂教學(xué)研究［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊)，2019(4):66－67．

作者:閆玉玲 單位:黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校