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摘要：英語(yǔ)口譯能力是面對(duì)于當(dāng)下全球一體化環(huán)境中的重要學(xué)習(xí)技能，在大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展中要改變知識(shí)灌輸式的教學(xué)形式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文淺要論述了當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并為教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供解決的策略和方法，為我國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)口譯教學(xué)互動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；大學(xué)英語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)口譯

在當(dāng)前我國(guó)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，為人們的生活活動(dòng)提供了更多的便利和更高的舒適度。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)重要的教學(xué)課程，不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，發(fā)現(xiàn)更加寬廣的世界，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)展。而口譯屬于口頭表達(dá)的一種方式，能將所聽(tīng)到的信息進(jìn)行較為通俗合理的轉(zhuǎn)變翻譯?，F(xiàn)今社會(huì)高速發(fā)展之下，人們對(duì)于口譯的要求也隨之越來(lái)越高。所以，教師在大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)中若能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將可改善傳統(tǒng)口譯教學(xué)的弊端，更能使口譯教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

一、當(dāng)前口譯教學(xué)的不足

（一）與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，且學(xué)生積極性較差

在當(dāng)下的英語(yǔ)口譯教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸和大量練習(xí)。大學(xué)生處于大學(xué)階段，沒(méi)有較為固定的教室場(chǎng)所，又受當(dāng)下過(guò)多的文化活動(dòng)影響，本身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就不高，若對(duì)教學(xué)形式不進(jìn)行改革，只利用測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定，定達(dá)不到英語(yǔ)口譯的教學(xué)目的。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提高和英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生影響。

（二）實(shí)踐性較差

傳統(tǒng)的口譯教學(xué)選擇靜態(tài)與實(shí)體結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式大大限制了學(xué)生的主體性思考和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度與思維的拓寬都產(chǎn)生了制約。當(dāng)前，我國(guó)教育部門不斷推進(jìn)教育改革工作，為保障學(xué)生素質(zhì)的全面提高及其運(yùn)用理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)，不斷進(jìn)行形式和教學(xué)方式的創(chuàng)新便顯得尤為重要。高校重點(diǎn)培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)能力，所以，大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科和英語(yǔ)口譯的學(xué)習(xí)未能得到教學(xué)上的創(chuàng)新，而是不斷使用較為老套且陳舊的經(jīng)驗(yàn)和方法。讓學(xué)生們不能很好地觀察當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展變化，只注重教材中理論的學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，也導(dǎo)致了學(xué)生在社會(huì)生活中不能完全將此技能進(jìn)行運(yùn)用，久而久之造成了惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)口譯的學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)際作用，而更加不主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)中的運(yùn)用

（一）網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的口譯教學(xué)活動(dòng)中，是通過(guò)教師對(duì)教材中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，以及發(fā)音示范來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣不同，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生能一直與教師參與互動(dòng)，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一直不能融入學(xué)習(xí)之中，如此一來(lái)，也就直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中互動(dòng)過(guò)程的缺失。學(xué)生們整體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍也十分沉悶和枯燥。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，能為教師提供大量的英語(yǔ)專業(yè)講座視頻和音頻，也能為教師提供優(yōu)秀的課堂教學(xué)方式以及重難點(diǎn)講解的微課視頻，在課堂上幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有同樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。同時(shí)原聲視頻的網(wǎng)絡(luò)資源能幫助學(xué)生真真切切融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

（二）為學(xué)生和教師之間的交流溝通呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展能讓學(xué)生和教師之間的溝通方式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源不僅能運(yùn)用在專業(yè)的學(xué)術(shù)方面的交流，更能實(shí)現(xiàn)人機(jī)、師生以及生生之間的交流對(duì)話。英語(yǔ)口譯的學(xué)習(xí)本就是提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交流能力，但是由于當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間有限以及部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力不足造成的交流靦腆等問(wèn)題，口譯教學(xué)很多知識(shí)停留在知識(shí)的講述中。而若能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源合理應(yīng)用于教學(xué)中，教師可同時(shí)在線上和線下及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在學(xué)生口譯學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以得到及時(shí)有效的解決。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)將全世界的距離拉近，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中和其他國(guó)家的居民進(jìn)行線上交流活動(dòng)，拓寬了口譯教學(xué)的空間。最后，針對(duì)一些基礎(chǔ)較差或者表達(dá)靦腆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以和教師或同學(xué)進(jìn)行線上交流的形式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，克服心理障礙，讓自身的英語(yǔ)口譯能力得到更好的發(fā)展。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源提高聽(tīng)辨能力訓(xùn)練

在大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)活動(dòng)之中，聽(tīng)辨能力的訓(xùn)練一直是其中重要的學(xué)習(xí)部分。聽(tīng)辨能力的訓(xùn)練可以讓學(xué)生充分理解語(yǔ)言本身，更能讓學(xué)生全身心融入西方的文化背景環(huán)境，對(duì)西方的發(fā)音習(xí)慣進(jìn)行掌握。在網(wǎng)絡(luò)的作用下教師可以播放西方的政治、教育以及訪談等領(lǐng)域的視頻，不斷讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨能力的訓(xùn)練，掌握其口述語(yǔ)言的語(yǔ)法習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，并再由此讓學(xué)生們進(jìn)行轉(zhuǎn)述，提高學(xué)生們將聽(tīng)和思考結(jié)合在一起的能力，不斷從對(duì)話中鍛煉英語(yǔ)邏輯的把控[3]。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源提高口譯教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師利用板書和聽(tīng)寫勾畫來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)資源的利用教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)選找到重難點(diǎn)教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、電子課件，以及圖片、音頻等資料包、教學(xué)錄像、學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題、模擬實(shí)訓(xùn)以及教學(xué)課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等拓展資源。不斷提高教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工作效率，并在教學(xué)活動(dòng)中充分利用這些教學(xué)資源，將會(huì)為學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)提供一定的幫助，也將使得學(xué)生的英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)能力得以逐步提高，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也將得到進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)為人們的生活、工作帶來(lái)極大的便利，而信息化建設(shè)已逐步成為國(guó)家發(fā)展的基石和動(dòng)力能源。在大學(xué)英語(yǔ)口譯的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該不斷提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重視程度，并加以合理運(yùn)用。同時(shí)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)充分融入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和播放專業(yè)的英語(yǔ)講座視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，利用線上和線下的網(wǎng)絡(luò)信息溝通的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并不斷利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力和提高教學(xué)效率，助其更好地掌握英語(yǔ)口譯的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈愛(ài)霞.多媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)研究[J].大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研版,2016，80（1）：51-53.

[2]何永嬌.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化口譯教學(xué)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）:111-112.

[3]余天敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普通工科院校英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2017(11):132-133.

作者:仇英靜 單位:西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院