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一、如何選擇閱讀教學(xué)材料

教師要對閱讀材料進(jìn)行篩選，選擇那些難度適當(dāng)、題材和體裁適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，可以是一些有趣的神話故事、幽默故事、寓言、通話、科普性文章等，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增大他們的閱讀量，激發(fā)他們對于閱讀的興趣。學(xué)生可以從閱讀中豐富自身的閱讀體驗，閱讀能力得到提高。當(dāng)閱讀到較高階段時，為了增加學(xué)生的閱讀量，教師可以推薦一些更有深度、與學(xué)科聯(lián)系更為緊密、哲理性更強(qiáng)、異國文化更濃厚的閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀面。閱讀時，教師可以有意識地讓學(xué)生對文章的中心思想以及行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生通過廣泛閱讀既可以擴(kuò)大自己的詞匯量，又可以學(xué)習(xí)到語言是如何運(yùn)用的，而且其視野得到了開闊，思路得到了開拓。同時，學(xué)生還可以在閱讀中領(lǐng)略到異國人們的生活方式和思維習(xí)慣。將學(xué)到的知識在閱讀中得以鞏固，這樣對于知識的記憶和理解就可以被反復(fù)加強(qiáng)了，對于知識的運(yùn)用也會更加得心應(yīng)手。學(xué)生在閱讀過程中會使自身的閱讀經(jīng)驗得到不斷的積累，使得閱讀技巧運(yùn)用得越來越熟練，使其理解能力和運(yùn)用英語的能力都可以得到加強(qiáng)。另外，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生將課內(nèi)教材文本的精讀和課外文學(xué)作品的泛讀結(jié)合起來，教師也應(yīng)當(dāng)盡量把課文閱讀訓(xùn)練和課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中增長了見識、開闊了眼界，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，主動地進(jìn)行課外閱讀。

二、常見閱讀方式較為常見

直接教會學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法。所以在現(xiàn)代教育中，教師不光要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生該如何獲取知識，培養(yǎng)他們的自我發(fā)展能力。教師要通過各種不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力。在閱讀過程中，我們可從不同的閱讀目的出發(fā)制定不同的閱讀要求，采用不同的閱讀方法和策略，遵循閱讀規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、實(shí)施閱讀教學(xué)的做法

教師可以在閱讀教學(xué)的過程中采取激發(fā)——創(chuàng)造性模式、提問式、談話式、討論式等各種形式的教學(xué)法。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的時候，教師可以提出要求或者問題，使學(xué)生通過閱讀，把握主題和文章層次。教師還可以在聽學(xué)生回答問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生克服自身的薄弱環(huán)節(jié)，這樣的閱讀過程才會更加高效。在解答問題的同時，學(xué)生的閱讀能力和口語能力都可以得到鍛煉和增強(qiáng)，其邏輯思維能力和運(yùn)用語言的能力也可以得到加強(qiáng)。在閱讀前，教師可根據(jù)課文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容來向?qū)W生提出一些預(yù)測性的問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測和討論課文內(nèi)容，這樣學(xué)生的大腦就將處于主動認(rèn)知的狀態(tài)，從而可以對閱讀產(chǎn)生愿望和心理準(zhǔn)備。教師最好不要在閱讀之前教學(xué)生生詞，而是要在具體的討論和語境中把生詞呈現(xiàn)出來，這樣可以順便檢測出學(xué)生對于生詞的理解程度。培養(yǎng)語言的知識和能力是互相影響、缺一不可的，語言運(yùn)用的基礎(chǔ)就是語言知識，交際能力的提高還可以鞏固和發(fā)展語言知識，從而形成良性循環(huán)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以采取讓學(xué)生復(fù)述的形式。學(xué)生在讀完文章之后可以摘錄其重點(diǎn)語句，讓他們用自己的話進(jìn)行概括復(fù)述文章的大致信息。為再次閱讀文章時，學(xué)生就可以更高效的了解到篇章信息是如何分布的。對于學(xué)生的一些理解障礙，可以通過討論來排除解決。教師在課堂開始之前，可以印好閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按有關(guān)要求進(jìn)行自學(xué)。在課堂開始之后，學(xué)生先提出自己在自學(xué)階段所發(fā)現(xiàn)的問題，然后小組討論解決這些問題。教師可以通過提問來把學(xué)生的注意力迅速集中到閱讀材料中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們對于信息的檢索能力、分析能力、語言表達(dá)能力得到提高。提問時，教師應(yīng)當(dāng)把握好問題難度，使學(xué)生有話可說。另外，教師在提問時要注意提問的方式，以創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂討論中去。討論既可以使學(xué)生的語言技能得到鍛煉，又可以豐富其相應(yīng)的語言知識，還能增強(qiáng)其對于英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力。課堂之上，師生之間既可以縱向交流，學(xué)生之間又可以橫向交流，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)積極性就得到了充分調(diào)動。在討論過程中，學(xué)生都積極發(fā)言、暢所欲言，從而對英語學(xué)科的興趣得到了增強(qiáng)，眼界也得到了開闊，這樣的語言知識才更具交際性和社會性。學(xué)到這樣的英語水平才是全面的、沒有短板的。教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘語言背后所表現(xiàn)出的民族心理狀態(tài)、生活方式、思維方、審美情趣、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生通過閱讀的方式學(xué)會鑒別西方文化，取其精華去其糟粕。在學(xué)習(xí)語言的同時，還應(yīng)當(dāng)使其自身的心靈得到凈化，人格得到升華，人生觀和價值觀得到正確的樹立。

作者：李國建 單位：山東省菏澤市巨野縣第一中學(xué)英語組