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摘要：目前，職校學生的大部分英語作業(yè)依舊停留在抄寫、背誦、做練習等傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式限制了學生的活動空間，不利于學生擴展知識和發(fā)展思維，英語作業(yè)成為了英語教學的瓶頸。文章就此問題提出了實施多樣化的英語作業(yè)形式以提高英語教與學的效率。

關鍵詞：職校學生；傳統(tǒng)作業(yè)；作業(yè)形式；多樣化作業(yè)

Abstract:Atpresent,thevocationalschoolstudent’smajorityofEnglishworkpausesasbeforeinthetranscription,practicethetraditionalandsoonrecites,makeshomeworkforms,thesetradition’sworkformhaslimitedstudent’sactivityspace,didnotfavorthestudenttoexpandtheknowledgeandthedevelopmentthoughtthatEnglishworkhasbecomeEnglishteachingbottleneck.Thearticleproposedonthisquestiontheimplementationdiversification’sEnglishworkformraisesEnglishteacheswithstudytheefficiency.

keyword:Vocationalschoolstudent;Traditionalwork;Workform;Diversework

一、作業(yè)改革的理由

眾所周知，課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。但很多職校的英語作業(yè)多而缺乏教師的指導和完成作業(yè)的策略，挫傷了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：

（一）傳統(tǒng)的英語作業(yè)沒有凸顯學生的自主性

英國教育家洛克說過，每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天的世界如此多彩。而“一刀切”和“同樣要求”的作業(yè)布置方法否認了學生之間存在的個性差異。教師在考慮共性的同時，沒有兼顧學生的個性。雖然這種作業(yè)在一定的程度上能夠鞏固所學的知識，但在形式上比較單調、枯燥。而且大部分的職校學生英語基礎較差，課外作業(yè)仍然成為他們的一大苦惱事。他們的自信心、自尊心收到很大的打擊，提不起學習英語的興趣。

（二）傳統(tǒng)的作業(yè)形式不能滿足社會就業(yè)的需要

職校學生學習英語的主要目的是為了滿足社會就業(yè)需求，傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式與內容都與學生的實際生活存在著很大的脫節(jié)，學生發(fā)現(xiàn)自己所學的英語在日常生活中無法使用，體現(xiàn)不到學以致用的快樂。

（三）傳統(tǒng)、呆板的作業(yè)形式不符合學生的心理特點和發(fā)展的需要

職校學生大部分生性好動，思維活躍，動手能力強，而他們在完成傳統(tǒng)、呆板的作業(yè)的同時，很難形成積極的情感態(tài)度和主動思維的學習方法。這種作業(yè)不能完全反映學生的學習水平，也不利于不同個體學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。由于學生只是任務式地完成作業(yè)，只停留在背誦和抄寫上，很少把更多的注意力放在了解書本中沒有的東西和探索語言背后所蘊藏的文化背景，更不用說通過英語學習來培養(yǎng)一種愛國主義精神和健康的人生觀。

二、多樣化的英語作業(yè)設計

布置作業(yè)是一門學問。要使作業(yè)真正起到消化、鞏固和檢查學生所學知識的作用，教師除了要及時、準確地批改作業(yè)外，還要在以下幾方面下功夫：

（一）注重作業(yè)設計的趣味性

托爾斯泰說過“興趣是最好的老師”。每個學生都有自己的興趣、愛好和特長。因此，教師可根據(jù)學生的不同特點，打破常規(guī)，布置“特色作業(yè)”。讓學生來設計、布置作業(yè)，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解毒，使學習過程成為一個主動的富有個性的過程。千姿百態(tài)的作業(yè)正是學生自主性得到釋放的結果，這些成功的體驗給他們的學習帶來前所未有的推動力。如教完一些中西方節(jié)日以及寫信格式、問候語之后，可讓學生自己親手制作各種賀卡或各種小禮物，然后將這些禮物送給好友或長輩，也可以把學到的文化知識以演講的形式講給朋友、同學、老人家聽，或者為別人送上祝福的歌聲。教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好，把所學的課內文章和課外閱讀材料按題材和體裁分門別類地收集在語篇本上；或者摘錄自己曾經(jīng)在英文報刊、雜志、詞典等當中出現(xiàn)過的經(jīng)典句子；又或者收集自己喜好的名人名言、警句、諺語等。這樣，當在實際生活中出現(xiàn)類似的話題時，學生就可以把收集、積累到的知識應用到與別人的溝通中，使學到的知識與家庭、社會和生活密切聯(lián)系起來，使學習的交流能力更強、更容易形成。

（二）注重作業(yè)設計的發(fā)展性

“親其師，信其道”，教師在布置英語作業(yè)時，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能的。外語學習的最終目標是交際。因此，學生的合作精神也是教學中必須培養(yǎng)的目標之一。在學完課文后，可讓學生開展小組合作，自編英語短劇，進行表演，搞社會調查、辦手抄報等。要有效地進行交際，學生的口頭表達能力不容忽視。平時可以通過學唱英文歌曲，講英語幽默、笑話等，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。因為學唱英文歌曲不僅能給人旋律美的享受，也可以通過歌唱，體會其中蘊含的深厚社會文化，同時也培養(yǎng)了學生在實際生活中使用英語思維的習慣。教師在設計作業(yè)時，根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異，對作業(yè)進行多樣化的設計：如要求學生寫日記、周記、讓學生記錄自己所學的內容和所持的態(tài)度，學著整理自己的思維，并及時進行反思。現(xiàn)代學生熱衷于上網(wǎng)，在班內可以組織英語QQ群，或者制作英文網(wǎng)頁，博克等，讓學生能夠嘗試用英文與外界溝通。教師也可以給同學們介紹一些免費的英文學習網(wǎng)站，并了解同學們在網(wǎng)站學習的情況。通過互聯(lián)網(wǎng)，使老師與同學之間、同學與同學之間的感情得以加深、升華。除此以外，教師也可以幫助學生建立成果檔案，定期把他們的手工制作品、劇本、語篇記錄本等展示出來，讓學生體會到成功的愉快，以培養(yǎng)自己終身學習的能力。

（三）注重作業(yè)設計的實用性

英語課程的學習目標是“提高語言實際運用能力”。學習語言的根本目的就是運用語言。而語言的有效性是建立在學生主動參與語言實踐的基礎上的。因此，教師要把課外作業(yè)的設計與學生的生活相聯(lián)系，使學生在學校生活、家庭生活、社會實踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。雖然我們不具備習得外語的直接環(huán)境，但隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，我們周圍隨處可見英文廣告詞、英文說明書、英文商標等，如KFC、McDonald’s。所以，布置一些與學生生活緊密結合的作業(yè)，可以讓學生體會到學有所獲的樂趣。例如讓同學們調查人們最喜歡吃的西餐以及了解它們的價格等。在課堂上讓同學們說出這些西餐菜色的基本情況，推薦給其他同學。奧運將至，在學習了與體育相關的知識，如《公

共英語等級一級考試用書》的Unit14Sports后，讓同學們用英文采訪調查其他同學的愛好以及介紹奧運基本常識，最后匯總成報告，在學生做值日時把報告念出來。這樣，能讓學生很好地把所學的知識跟他們關心的國家體育事業(yè)聯(lián)系起來。在學生處于畢業(yè)面試階段，可以讓學生設計英文自薦表、英文簡歷等，教師可以根據(jù)學生自己設計的表格、履歷表，結合學生的實際對其作業(yè)進行指導。教師也可以布置一些模擬應聘會的作業(yè)，讓學生選擇自己喜歡的職業(yè)，用英文推銷自己，賣弄自己?？傊?，通過精心、有組織地設置各種語言情景，將會讓學生學以致用的快樂。

三、實踐與反思

1.教師在布置作業(yè)前要充分考慮到學生的個性。教師必須承認差異，不搞“填平補齊”，給學生自主選擇作業(yè)的權利。每次布置作業(yè)時，讓學生自主決定作業(yè)的數(shù)量和時間。作業(yè)的難度應該定位在“跳一跳能摘到果子”的水平。比如在教完《公共英語等級一級考試用書》Unit20EatingOut之后，我布置了聽、說、讀、寫不同類型的作業(yè)，要求學生選擇完成。結果發(fā)現(xiàn)，學生完成作業(yè)的質量大大提高了，教師再通過給學生加分等激勵手段，對完成得較好的同學給與表揚，對沒有按時按質完成的同學給與提示，一步步提高他們參與英語學習的積極性。

2．對作業(yè)要進行全程的跟蹤。英語學習是一個積累和漫長的過程，而大多數(shù)的職校生自制力不強，教師一定要關注學生微小的進步，尤其是困難生，他們學習態(tài)度的轉變非常重要。即使是英語基礎好的學生，有時候的作業(yè)也流于形式。因此，教師在布置作業(yè)時，要充分考慮學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，幫助他們認識自我、促進學生生命的整體發(fā)展。

四、結語

布置作業(yè)是教師了解學生學習情況、檢查學習效果、查找教學中的薄弱環(huán)節(jié)以及發(fā)現(xiàn)教學問題、獲得教學反饋的重要手段。英語教師如果能掌握課外作業(yè)布置的有效策略，抓好了課內外結合最為緊密的作業(yè)環(huán)節(jié)，將有助于大大提高英語教學的效率。

【參考文獻】

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