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摘要：培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力一直是英語教學的主要目標。閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。文章將具體探討提高學生英語閱讀能力的具體措施。

關鍵詞：英語教學；閱讀能力；閱讀能力

Abstract:TrainsthestudenttohavethestrongreadingknowledgehasbeentheEnglishteachingessentialtarget.Readingknowledgeincludingtoarticlecomprehensionfacultyandreadingspeedtwoaspects.ThearticlewilldiscussspecificallysharpensthestudentEnglishreadingknowledgethespecificmeasures.

keyword:Englishteaching;Readingknowledge;Readingknowledge

前言

目前國內外所出現的任何一種形式的英語測試都要求學生具有較強的閱讀理解能力。閱讀理解成績的好壞，直接影響到整個卷面的分數。這就需要我們在英語教學中有計劃地培養(yǎng)學生的閱讀能力，把培養(yǎng)學生的這種能力作為我們閱讀教學的最終目標。也就是說，我們閱讀教學是否成功，很大程度上取決于學生是否獲得這種閱讀能力。

從目前絕大多數學生的閱讀能力看，他們的語言應用能力差，閱讀速度慢，錯誤率高。從平時的測試及練習中看，與“詞匯”、“語法”項目相比，“閱讀理解”明顯薄弱。學生慣于“精讀”,不習慣泛讀，快讀。而國內近年來各類考試，“閱讀理解”項目在整個測試中所占比重越來越大。這意味著對閱讀能力有了新的要求。綜合填空，也要求考生必須通過讀原文，理解材料大意，然后做出判斷，填補空白。這無一不說明閱讀的重要。這就要求學生要強化訓練，提高閱讀能力。

從國際形勢看，隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界各國在政治、經濟、文化、科技領域的交流日益加強，要及時準確地獲取信息，主要閱讀途徑之一是閱讀。

那么在教學中我們如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀的能力呢？

閱讀是人的言語活動及其復雜的形式。閱讀的過程是人的大腦接受和處理文字信息的過程。經過大量的強化訓練，大腦接受該種文字信息的能力增強，處理單位文字信息所用的時間縮短，表現為閱讀能力提高。因此，閱讀能力是在長期大量的各類閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。本文將試談提高閱讀速度的幾種技巧和方法：

一、閱讀理解的心理過程

語言學家古德曼認為：“閱讀過程是心理語言過程。閱讀理解過程是根據自己的經驗和需要與作者進行交流的過程”。讀者在閱讀過程中不斷地進行猜測、評判、取舍，隨著閱讀的深入，讀者利用語義、句法、邏輯、文化背景等方面的線索及常識對文章進行推斷，原先的猜測或被證實，或被摒棄，或被改進，或被充實。

每一篇文章的題目是內容的高度概括。在學生開始閱讀前，教師要引導學生根據文章的題目推測文章的內容,這樣做對理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現的理解障礙，加速理解過程，提高閱讀速度。

二、提高閱讀能力的技巧

首先，教師應該指導學生進行大量的閱讀。大量的閱讀可以使學生對英語國家的歷史、經濟、文化、風俗習慣等有所了解，掌握有關的背景知識，為進一步學好英語打下良好的基礎。與此同時，大量的閱讀，會極大地促進閱讀理解能力的提高。教師在閱讀教學中指導學生使用幾種常用的閱讀方法，對幫助學生提高閱讀理解能力，掌握科學的答題方法，提高英語成績是非常必要的。下面介紹幾種常見的閱讀方法：

（一）先看題干，帶著問題讀文章

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。

（二）抓住主要內容來提高閱讀速度

一篇文章是一個內容連貫的有機整體，閱讀時讀者切忌把文章分為若干支離破碎的單詞和詞組，切忌為搞清某一單詞或詞組的確切含意去查字典而打斷讀者理解其主要內容的思路。閱讀時，抓住主要思想內容是最關鍵的一環(huán)。閱讀時抓住主要內容，既能提高閱讀速度，同時也能提高理解的準確率。

（三）預測文章內容來提高閱讀速度

讀者在閱讀某作品時，有著自己的某種專業(yè)知識，以及對世界、社會、事物的了解，有著自己的對人生的感悟及生活的體驗和經驗。因而讀者通過作品可以和作者產生某種思想上的共鳴。讀者應該順著故事情節(jié)的發(fā)展，或順著作者對某種觀點闡述的邏輯思維過程，在一定范圍內預測作品的下一步發(fā)展方向。

（四）根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度

在閱讀的過程中，我們都會不可避免地遇到生詞。而在關鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和正確理解與否直接影響到我們對句子意思的把握和對全文的理解以及對文章內容的正確把握。詞匯量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的準確率，因此在閱讀過程中根據上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。在詞匯量大致相同的情況下，有的同學能運用這一技巧準確理解原文，有的同學則只因為運用閱讀中碰到二、三個生詞而導致對原文的誤解，還有的同學把許多時間花費在一、二個對原文的準確理解無足輕重的生詞上，而影響完成閱讀量。抓住文章的主要內容，根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度。少數生詞的存在決不會影響閱讀理解。猜測并不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，它要求學生能夠調動自己的所有知識，文化的，語言的等等，克服自己由于詞匯量的不足帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內容。

（五）利用略讀來提高閱讀速度

略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對文章的內容獲以梗概；而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙撿金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的事件或地點等。首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數插入段中。

（六）根據構詞法推測詞義來提高閱讀速度英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導學生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構詞法，這是攻克英語單詞關的必由之路。在教學中分析詞的內部形式，了解新詞產生時的理論依據，從單詞的結構來理解單詞的意義，通過對詞的“理解”獲得其理性認識并加深理解對掌握詞匯很重要。學生對構詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴充詞匯量的一條便捷途徑，同時也可以幫助學生在閱讀中判斷生詞的準確詞意，從而提高閱讀速度。但教學實踐中教師雖然強調構詞法的重要，但學生往往忽略這一點。英語閱讀教學中，教師需經常提醒學生，一定要重視利用詞綴來擴充詞匯量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達到提高閱讀速度的目的。

（七）注意正確的閱讀習慣的培養(yǎng)

在閱讀的過程中，頭不要在閱讀過程中來回移動，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。不懂時，可根據問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。閱讀時，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞的讀，要養(yǎng)成這樣的閱讀習慣，必須經過長時期的訓練才會有效果。而且，要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴大知識面與提高閱讀能力，灌輸閱讀技巧有機地結合起來。

三、結語

總之，閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。閱讀理解力是提高閱讀能力的關鍵。閱讀課是學生學習語言，掌握語言的重要環(huán)節(jié)。目前，閱讀課一般都是通過講解文章來培養(yǎng)學生的語言能力，也就是讓學生具有語言、語法、詞匯等方面的知識，并且是讓學生運用這些知識理解和構造句子、段落、文章，以提高他們在語篇水平上進行交際的能力。而文章一般總是由導言、正文和結束語三大部分組成。所以，前面所論述的那些教學方法就是針對此些情況所論述的。我們也深深感到閱讀教學確實并不是一件容易事。這不僅僅因為它屬于讀者個人的心理語言活動。而且受到教學與非教學的多種可變因素的互相作用與影響。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進行大量的閱讀實踐。質和量是辨證的統(tǒng)一，量的增加必然會導致質的飛躍。所以，只有每天堅持做一定數量的閱讀理解，并堅持運用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進而提高閱讀理解能力。教師應努力幫助學生獲得技能從而提高閱讀理解的準確性。在閱讀課上教師應精講多練，并采用不同的閱讀訓練的方式，引導學生運用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力，從而使學生獨立閱讀能力上一個新臺階。

【參考文獻】

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[2]束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社.