前言：本站為你精心整理了英語教學中如何實施被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

外語主動學習的理論告訴我們：外語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，匆分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的。我們所面臨的任務(wù)就是實施被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)化。

一、被動學習和主動學習的理論依據(jù)。

被動學習出自桑代克根據(jù)其動物實驗建立的S-R（刺激-反應(yīng)）教育心理學理論范式，以這一理論為基礎(chǔ)的教學與學習過程中，學習是機械的過程，學習者是被動的接受者，教學的主要過程還提出問題給予刺激，學生作出相應(yīng)的反應(yīng)，之后是操作和練習。

主動學習出自托爾曼聞名于世的認知學習實驗，即認知范式理論，這一理論要求學習者作為一個積極的參與者出現(xiàn)，學習不是機械的記憶信息，而是理解信息的過程。

二、實施被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變的意義。

1、不斷探索外語教學的新規(guī)則，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，爭取外語教學質(zhì)量有所突破。

2、加強外語學習主動性的培養(yǎng)，全面提高外語素質(zhì)，加強學生外語基礎(chǔ)知識基本技能的培養(yǎng)，為學生今后外語更高一級的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3、通過外語的主動學習，加強學生智力和個性的發(fā)展，以提高學生的全面素質(zhì)。

三、被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化的方法手段。

1、學習是一種獨立的主動的認識和發(fā)展的活動，任何人不能代替學生主要是通過學習系統(tǒng)的概括化了知識體系，它主要以書本知識的形式表現(xiàn)出來，去認識客觀世界的。要把人類積累的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識財富，要把知識轉(zhuǎn)化為學生的智力，形成科學的世界觀、人生觀等，都要依賴學生自己的積極思考和實踐活動。教師反要學生學來起作用。因此，教師必須充分認識學生是學習的主體，樹立學生是外語學習主人翁的觀點。

2、堅持外語課堂教學的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動學生的學習積極性。

多信息是指經(jīng)過努力獲得更多的外語信息量，多渠道的提供外語的信息源，針對學生平時聽說和閱讀課文的外語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學中安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽和閱讀的外語語言材料的量和質(zhì)。

高密度是外語實踐的內(nèi)容量大、密度高和學生實踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，以增加學習外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。

快節(jié)奏是指用正常的語速進行外語教學，教學節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習輪換緊湊。學生操練外語的內(nèi)容和學生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個教學過程從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強烈的節(jié)奏感。

多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強語言實踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。外語積極學習的這些特性能促進學生注意力，積極快速動腦，從而促進學習效果的提高。

“公務(wù)員之家有”版權(quán)所

3、重視情感因素，及時幫助學生解決在積極學習中遇到的困難。

學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學生學習的習慣、學習的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師既要面向全體學生，由于根據(jù)學生的社會家庭情況，生理、心理、年齡和學習特點，根據(jù)他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度。增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。