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【摘要】農(nóng)村留守兒童是我國(guó)大規(guī)模人口流動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。留守兒童普遍存在著不同程度的生活和心理負(fù)擔(dān)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，影響了他們的健康發(fā)展，造成了一定程度的性格缺陷和心理障礙。這些問(wèn)題主要是由家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素造成的。因此，應(yīng)加強(qiáng)多方面的建設(shè)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理健康；關(guān)愛(ài)

“留守兒童”是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，“留守兒童”問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民從農(nóng)村走入城市，在廣大農(nóng)村也就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群--農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童大部分處于0-14歲，他們一般與自己的父親或者母親中的一人或者上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。留守的兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡如人意處，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人因此而走上犯罪的道路。

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）在心理方面

自卑心理嚴(yán)重，沒(méi)有歸屬感、缺乏安全感留守的這些孩子普遍缺乏安全感，從小缺少父母關(guān)愛(ài)的人最容易產(chǎn)生這種感覺(jué)，他們常常會(huì)覺(jué)得自己受到了別人的欺負(fù)和冷落，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)不信任。而個(gè)體早期的這種信任感和安全感的缺乏，會(huì)隨著個(gè)體的發(fā)展逐漸產(chǎn)生一種孤獨(dú)、無(wú)助的性格，難以與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常，特別是人際交往方面的障礙。

（二）在性格方面

孤僻內(nèi)向，不善交際、缺乏主觀的交流欲望這類(lèi)孩子往往會(huì)缺乏自信心、容易產(chǎn)生自卑心理，不善于與人交往，朋友圈較小，性格相對(duì)比較內(nèi)向，有什么事情都憋在心理自己承受，不會(huì)與別人分享自己的苦與樂(lè)。承受了不該在他們這個(gè)年齡承受的東西。而父母雙親都在家的孩子的自信心顯著高于單親及雙親外出打工的孩子，單親外出打工的孩子的自信心顯著高于雙親外出打工的孩子”。

（三）在學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)熱情不高，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。父母外出打工，在家時(shí)間極短。由于缺乏監(jiān)管，留守兒童自制力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)校里，大多數(shù)的留守兒童基礎(chǔ)比較差，成績(jī)不好，而絕大部分老師都是喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)他們關(guān)注較多，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則采取責(zé)罵、置之不理的態(tài)度。留守兒童經(jīng)常得不到老師的重視和關(guān)愛(ài)，會(huì)覺(jué)得備受冷落和打擊。在這種情況下，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸地降低，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)民工外出務(wù)工現(xiàn)已成為我國(guó)社會(huì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，并在一定時(shí)期內(nèi)都將是一種常態(tài)，因此留守兒童的存在也將成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)，需要我們正視。這一群體逐漸表現(xiàn)出來(lái)的各種的心理健康教育問(wèn)題，都表明了他們心理健康教育的失衡和價(jià)值觀的開(kāi)始扭曲，因此對(duì)這一特殊群體的心理健康教育已刻不容緩。各級(jí)政府部門(mén)，社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，社會(huì)的每一份子都有責(zé)任行動(dòng)起來(lái)，盡自己的力量填補(bǔ)這一弱勢(shì)群體關(guān)愛(ài)上的空白，了解他們的心理訴求，做好他們的心理健康教育工作。

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的研究對(duì)策

（一）政府方面

①、加快推行戶(hù)籍、入學(xué)制度改革，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育，讓更多的留守兒童可以與父母一起生活、學(xué)習(xí)。完善和健全社會(huì)保障機(jī)制，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū)，實(shí)行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對(duì)穩(wěn)定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。同時(shí)，要加快專(zhuān)門(mén)學(xué)校的建設(shè)。在農(nóng)民工集中地區(qū)，鼓勵(lì)、扶持專(zhuān)門(mén)對(duì)民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì)辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)條件的“門(mén)檻”，并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。②、政府可依據(jù)各地特色大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，吸引農(nóng)民工“回流”，讓更多的父母愿意回家。引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民工從事現(xiàn)代化、特色化規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，不斷延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條以增加產(chǎn)品附加值；發(fā)展規(guī)模農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等新興農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)小農(nóng)戶(hù)與大產(chǎn)業(yè)、小生產(chǎn)與大市場(chǎng)之間的有效銜接，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，使回流農(nóng)民工可以就地就近就業(yè)。③、政府制定相關(guān)措施，各級(jí)教育部門(mén)成立關(guān)愛(ài)留守兒童愛(ài)心小組，大力開(kāi)展一系列活動(dòng)，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和切實(shí)的幫助。

（二）學(xué)校方面

①、建立專(zhuān)門(mén)的留守兒童檔案，檔案應(yīng)包含留守兒童心理測(cè)評(píng)記錄得分情況。檔案要反映留守兒童父母在何地打工，實(shí)時(shí)更新的聯(lián)絡(luò)方式，監(jiān)護(hù)人的情況和聯(lián)絡(luò)方式，還要包括兒童在學(xué)校的全部成長(zhǎng)記錄。另外也可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)深入了解留守兒童的內(nèi)心所想，檢測(cè)留守兒童心理健康得分情況,以便在出現(xiàn)心理健康教育問(wèn)題時(shí)能夠有效解決。留守兒童檔案做到專(zhuān)人管理檔案，及時(shí)更新信息。②、學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)人對(duì)留守兒童進(jìn)行“一對(duì)一”關(guān)注。在學(xué)生間建立留守學(xué)生信息反饋渠道，雖然留守兒童可能會(huì)不愿意與老師家長(zhǎng)交談，可能會(huì)選擇向同齡人傾訴。心理思想健康的他們和留守兒童接觸時(shí)間長(zhǎng)，交流比較順暢，同齡人間的交談大多無(wú)所拘束，因此從他們中間可以一定程度獲得留守兒童的信息，這樣一批學(xué)生將成為留守兒童和老師家長(zhǎng)之間的紐帶，協(xié)助老師家長(zhǎng)更多的了解留守兒童，幫助留守兒童。對(duì)留守兒童較多的班級(jí)的班主任，學(xué)校要格外注意安排有足夠耐心和愛(ài)心，并且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任，并且對(duì)這些老師的代管工作提供條件。③、開(kāi)通校家合作渠道。父母要多回家探望孩子、加強(qiáng)親子間的溝通和交流。父母要加強(qiáng)與孩子的溝通，與學(xué)校的溝通。與孩子溝通掌握孩子的生活學(xué)習(xí)情況，更要多了解他們的成長(zhǎng)情況，父母不僅為孩子提供物質(zhì)保障，更應(yīng)該關(guān)注孩子的精神世界。父母不但加強(qiáng)與子女的直接溝通，還要加強(qiáng)與子女的老師和監(jiān)護(hù)人的溝通，保持經(jīng)常性聯(lián)系，就孩子的各種問(wèn)題多探討，多研究，為孩子創(chuàng)造良好的外界環(huán)境，不論是電話還是書(shū)信形式，都要經(jīng)常和孩子溝通，保證對(duì)信息了如指掌。此外，離家父母也要多和孩子的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，督促他們多關(guān)心孩子的內(nèi)心，從他們第三方的角度了解孩子在想什么，及時(shí)掌握孩子狀態(tài)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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作者：涂小艷 單位：長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院