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[摘要]近年來，國家對“體教融合”進(jìn)行頂層設(shè)計和部署，旨在實現(xiàn)青少年健康發(fā)展的目標(biāo)。體育舞蹈具有體育、音樂、舞蹈、美育等多種元素，在培養(yǎng)青少年健康體魄的同時，也有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。由此，文章探索在“體教融合”導(dǎo)向下體育舞蹈新的發(fā)展方式和出路，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育舞蹈后備人才，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

[關(guān)鍵詞]體教融合；體育舞蹈；高等院校；基礎(chǔ)培養(yǎng)

“體教融合”策略是在全國青少年體質(zhì)水平整體下降、近視檢出率逐漸升高、專業(yè)運(yùn)動員文化水平不高、退役運(yùn)動員就業(yè)難等問題的背景下提出的。在“唯分?jǐn)?shù)論”的形勢下，體育在學(xué)校淪為邊緣課程。以往，我們對于體育的認(rèn)識有所偏差，更多地注重其培養(yǎng)競技人才的單一職能。體育作為教育體系中的組成部分，在育人方面有著重要作用。體育舞蹈作為一項復(fù)合型運(yùn)動項目，在我國發(fā)展至今。在此期間，我國涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的體育舞蹈高水平運(yùn)動員，但我國還存在專業(yè)院校與高等院校培養(yǎng)分離、基礎(chǔ)培養(yǎng)不成體系等問題，體育舞蹈仍需在“體教融合”的政策指引下，找尋新出路、探索新發(fā)展。

一、體育舞蹈在學(xué)校體育發(fā)展中存在的困境

（一）專業(yè)院校與高校的人才培養(yǎng)相分離

隨著體育舞蹈在我國的發(fā)展，在全國范圍內(nèi)涌現(xiàn)出一批旨在培養(yǎng)體育舞蹈專業(yè)人才的院校，比如秦皇島體育舞蹈?？茖W(xué)校、武漢體育舞蹈藝術(shù)學(xué)校、北京體育大學(xué)附屬中學(xué)、廣州市藝術(shù)學(xué)校等。這些學(xué)校的性質(zhì)更像是我們傳統(tǒng)意義的體校，其辦學(xué)內(nèi)容主要是專業(yè)的體育舞蹈運(yùn)動技術(shù)教學(xué)與文化課教學(xué)相結(jié)合。但是從課程組建上看，專業(yè)院校將更多的精力放在專業(yè)技術(shù)能力的建設(shè)上，對于文化課程設(shè)置投入的精力相對較少，從而造成培養(yǎng)出的運(yùn)動員專業(yè)技術(shù)過硬但文化課學(xué)習(xí)欠缺，這使運(yùn)動員在日后的就業(yè)多向化選擇上受到局限，也影響了優(yōu)秀選手退役后的就業(yè)。隨著體育舞蹈的不斷發(fā)展以及人們對體育舞蹈項目本身的體育、美育、教育功能的不斷發(fā)掘，很多高等院校紛紛開設(shè)體育舞蹈專業(yè)并擴(kuò)大招生，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型體育舞蹈人才，助力體育舞蹈在我國的普及與發(fā)展。在培養(yǎng)過程中從體育舞蹈運(yùn)動的專項技能與通識文化知識兩方面進(jìn)行。高等院校有豐厚的文化學(xué)習(xí)底蘊(yùn)以及優(yōu)質(zhì)的公共課師資儲備，在文化課學(xué)習(xí)教育方面有明顯的優(yōu)勢。但是由于體育舞蹈在我國發(fā)展的時間相對較短，缺乏專業(yè)教師，由相近專業(yè)的教師兼授體育舞蹈專業(yè)課程的情況較為常見，加上一些院校經(jīng)費(fèi)有限，對體育舞蹈專業(yè)的硬件投入不足，所以部分高校體育舞蹈專業(yè)在發(fā)展時后勁不足。專業(yè)院校與高等院校都紛紛對體育舞蹈專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，但側(cè)重點不一樣，一個是偏向傳統(tǒng)體校的競技運(yùn)動員培養(yǎng)模式，一個是注重專業(yè)技術(shù)與文化學(xué)習(xí)均衡發(fā)展的綜合性培養(yǎng)模式。兩種模式的培養(yǎng)在一定程度上促進(jìn)了體育舞蹈在我國的發(fā)展，并培養(yǎng)出很多優(yōu)秀運(yùn)動員和體育舞蹈項目運(yùn)營人才。但是這兩種方式互無交集，無法集合優(yōu)質(zhì)師資配置，因此，在人才培養(yǎng)方面會出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)或文化學(xué)識的短板現(xiàn)象。

（二）基礎(chǔ)培養(yǎng)在我國不成體系

高等院校的專業(yè)研究團(tuán)隊通過對體育舞蹈在教育、美育、德育等方面的了解，紛紛進(jìn)行體育舞蹈方向的招生，但是從學(xué)生來源的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校體育舞蹈方向的學(xué)生大部分來自藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生的培訓(xùn)時間一般為半年到一年。在藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)體育舞蹈，對具有體育舞蹈運(yùn)動天賦的學(xué)生參與選拔有一定的作用。但由于培訓(xùn)時間較短，機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生對體育舞蹈深層次的認(rèn)識與技能水平的掌握不夠。專業(yè)院校在這方面有一定程度的彌補(bǔ)，很多專業(yè)院校從學(xué)生10多歲就開始對有專業(yè)特長的體育舞蹈學(xué)生進(jìn)行招生培養(yǎng)。但是專業(yè)院校招生體量有限，針對范圍較窄，使得很多有體育舞蹈運(yùn)動天賦的學(xué)生無法進(jìn)一步深造來提高專業(yè)能力。從這一點可以看出，我國體育舞蹈項目沒有在中小學(xué)校中得到普及，沒有構(gòu)建起基礎(chǔ)人才培養(yǎng)體系。

二、“體教融合”導(dǎo)向下體育舞蹈新的發(fā)展方式

（一）專業(yè)院校與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)模式

專業(yè)院校有著體育舞蹈技能以及相關(guān)輔助類專業(yè)課程教學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)師資力量，有自己的體育舞蹈教學(xué)體系，對于體育舞蹈的理解與認(rèn)識較為深刻，呈現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)強(qiáng)的特點。而相比之下，高等院校在文化課學(xué)習(xí)方面有著豐厚的資源儲備，呈現(xiàn)出文化課教學(xué)強(qiáng)的特點。由此可以看出，雙方的優(yōu)勢也是對方的短板。因此，應(yīng)該鼓勵各級各類體校與普通學(xué)校進(jìn)行合作，更好地促進(jìn)體育與教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，最大程度發(fā)揮體育與教育各部門的作用?？梢試L試探索專業(yè)院校與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)模式，整合專業(yè)院校與高等院校的體育與教育資源，使其在給予對方支持的過程中實現(xiàn)各自學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善，形成互利共贏的局面。具體來講就是專業(yè)院校的體育舞蹈專業(yè)師資力量進(jìn)入高等院校，高等院校的文化課教師進(jìn)入專業(yè)院校。在彌補(bǔ)各自人才培養(yǎng)短板的過程中，實現(xiàn)各自人才培養(yǎng)體系的健全。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式一方面可以促使專業(yè)院校培養(yǎng)的優(yōu)秀運(yùn)動員更具文化內(nèi)涵，符合新時代運(yùn)動員的培養(yǎng)要求；另一方面能有效提高高校培養(yǎng)體育舞蹈方向綜合性應(yīng)用人才的質(zhì)量，促進(jìn)體育舞蹈在高校中的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)專業(yè)院校數(shù)量有限而高等院校分布廣泛的現(xiàn)狀，我們可以試著借鑒英國促進(jìn)體育與教育融合的經(jīng)驗。英國為實現(xiàn)體育與教育的融合制定了《體育教育、學(xué)校體育運(yùn)動和俱樂部聯(lián)盟》戰(zhàn)略，我們可以借鑒其戰(zhàn)略中的“學(xué)校體育協(xié)調(diào)伙伴”的有關(guān)內(nèi)容，通過國家對專業(yè)院校優(yōu)質(zhì)師資隊伍的協(xié)調(diào)管理，整合好全國開設(shè)體育舞蹈專業(yè)招生的高校，探索一所專業(yè)院校對接多所高等院校的融入模式。這樣既可以集中優(yōu)勢資源實現(xiàn)高校體育舞蹈專業(yè)技能水平的提高，也可以盡可能實現(xiàn)對開設(shè)體育舞蹈專業(yè)高校的全覆蓋。在具體實施過程中，注入的新興教師力量可以是兼職教師的角色也可以是教練員的角色。體育與教育管理部門需要出臺一系列關(guān)于專業(yè)院校與高校之間教師的準(zhǔn)入保障制度以及相關(guān)薪酬待遇制度。在“體教融合”的政策引領(lǐng)下，構(gòu)建專業(yè)院校與高等院校間的聯(lián)合培養(yǎng)體系，可在優(yōu)勢互補(bǔ)的狀態(tài)下，保障各自人才培養(yǎng)的效果。

（二）構(gòu)建基礎(chǔ)體育舞蹈人才培養(yǎng)體系

從高校體育舞蹈招生分析來看，大部分招收的學(xué)生出自藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種狀況體現(xiàn)出我國沒有建立體育舞蹈方面的人才培養(yǎng)體系。一個良好的體育項目培養(yǎng)體系應(yīng)該是由下到上、由廣到精的運(yùn)動人才培養(yǎng)體系。這樣對于在更廣闊的范圍內(nèi)選拔具有運(yùn)動天賦的優(yōu)質(zhì)學(xué)生具有重要意義。由于當(dāng)下社會對升學(xué)考試的關(guān)注，許多中小學(xué)將重心放在文化課程的學(xué)習(xí)上，使得體育課成為“邊緣課程”，而繁重的學(xué)業(yè)使青少年承擔(dān)過大的壓力，讓青少年在身心方面出現(xiàn)各種問題。構(gòu)建基礎(chǔ)體育舞蹈人才培養(yǎng)體系，一方面可擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)運(yùn)動員選材范圍，另一方面可發(fā)揮體育舞蹈的美育、德育、體育作用。在體育舞蹈專項技術(shù)的學(xué)習(xí)中，在音樂與舞蹈的配合下，學(xué)生可以放松身心，提高身體素質(zhì)，提高審美能力。體育舞蹈在學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中起著調(diào)節(jié)劑的作用，可促進(jìn)學(xué)業(yè)成績與身體鍛煉雙向發(fā)展，這對貫徹“體教融合”可以起到好的作用。在探索構(gòu)建基礎(chǔ)體育舞蹈人才培養(yǎng)體系時，我們可借鑒“校園足球”的有關(guān)構(gòu)建思路與經(jīng)驗，結(jié)合之前流行的“拉丁舞進(jìn)入大課間”活動，引入專業(yè)院校的教師進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任兼職教師或教練員，讓這些教師在體育課中融入體育舞蹈元素或在大課間以及課余體育時間面向全體學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈運(yùn)動技能傳授，同時制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握基本技術(shù)動作。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以開展班級間的體育舞蹈比賽，年級間的校內(nèi)比賽，通過比賽選拔組建校隊進(jìn)行集訓(xùn)，參加市級、省級、國家級比賽。通過各級比賽組建選拔市隊、省隊、國家隊，國家隊代表國家參加大型國際認(rèn)可賽事，為國家爭光。這種自下而上的金字塔型的運(yùn)動員選拔機(jī)制，一方面可在學(xué)校體育中有效普及體育舞蹈，另一方面可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀體育舞蹈運(yùn)動后備人才。構(gòu)建基礎(chǔ)體育舞蹈人才培養(yǎng)體系，不僅可以培養(yǎng)有文化的體育舞蹈運(yùn)動員，為運(yùn)動員退役后就業(yè)提供更多選擇，還可以在普及項目的過程中培養(yǎng)出體育舞蹈運(yùn)動項目的教育家、科學(xué)家、工作人員。

結(jié)語

“體教融合”是學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才具有重要作用。而體育舞蹈項目的獨特魅力與價值可以幫助學(xué)生提升審美能力與身體素質(zhì)，較好地體現(xiàn)體育的育人功能，有效促進(jìn)學(xué)校體育在教育體系中發(fā)揮更大價值。我們可以通過探索構(gòu)建專業(yè)院校與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)模式、基礎(chǔ)體育舞蹈人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)“體教融合”的發(fā)展，助力體育舞蹈在學(xué)校中的普及推廣以及高水平運(yùn)動員的選拔與培養(yǎng)，促進(jìn)體育舞蹈在學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)“體教融合”的最終目的。

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作者：李紀(jì)鋼 單位：山東體育學(xué)院