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【摘要】在素質(zhì)教育背景下，對大學體育教學模式的創(chuàng)新，旨在尋找一些與我國大學體育教學相吻合的促進學生身心健康發(fā)展的教育方法，從而提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，推動大學體育教學的進步，促進學生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。本文主要分析了大學體育傳統(tǒng)教學模式中存在的主要問題，并提出了一些有針對性的解決方法，希望加快大學體育教學模式的創(chuàng)新，進一步提高學生的身心健康水平。

【關(guān)鍵詞】大學院校；體育教學；身心健康

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，大學在校學生的健康問題卻越來越嚴重，尤其是在心理健康方面，很容易受到教師和學生的忽視，體育教學中如何提高學生的身心素質(zhì)也就顯得格外重要。要想促進學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，就必須對傳統(tǒng)的體育教學模式進行改革與創(chuàng)新，樹立“健康第一”的體育教學觀念，進而在增強學生身體素質(zhì)的同時，進一步改善學生的心理素質(zhì)，不斷提高大學在校學生的身心健康水平。

1大學體育傳統(tǒng)教學模式下存在的主要問題

1．1對體育教學相對忽視

就目前的大學教育而言，很多的教師和學生都缺乏對于體育教育的正確認識，對于體育課程的教學不夠重視，很多學生中缺乏正確的學習態(tài)度以及學習興趣。同時，專業(yè)學習、未來就業(yè)等方面的壓力，使得很多的大學生在缺少健康體質(zhì)的同時，內(nèi)心比較脆弱，抗壓能力不強，社會適應(yīng)性也較差。

1．2體育授課模式相對落后

雖然很多學校都在積極的改進體育教學模式，但仍然有很多學校沒有意識到身體與心理素質(zhì)教育相結(jié)合的重要性，也缺乏有關(guān)的課程安排和教學方案的制定，標準化、統(tǒng)一化的體育教學難以適應(yīng)單個學生的身心健康特點。

1．3心理健康教學相對缺失

很多調(diào)查結(jié)果顯示，在大學學習階段的學生，有很多學生存在心理問題。造成這一問題的原因大部分在于大學學校的學生多是高考落榜生，對當前學習和未來發(fā)展都比較迷茫，加上學校心理疏導平臺的缺失，學生很容易產(chǎn)生心理問題。一方面，大學學校以技能教學為主的人才培養(yǎng)模式導致學生不重視體育課程的學習，嚴重缺乏對于體育學習的熱情，加上現(xiàn)在很多的大學學校將體育成績與學生評優(yōu)、評三好學生、優(yōu)秀干部、獎學金等直接掛鉤，導致學生只重視體育學習的結(jié)果，而忽略學習過程，對身心健康的關(guān)注更是無從談起。另一方面，學生對于社會的適應(yīng)能力很差，現(xiàn)在很多學校對于體育健康知識的教學都只是單純的講解，不聯(lián)系社會現(xiàn)實，這就導致學生在生活中缺乏靈活性、適應(yīng)性，抗挫折能力差，在面對生活、學習、情感中的很多挫折時，容易產(chǎn)生多種心理問題。

2體育教學中促進學生身心健康發(fā)展的有效對策

2．1樹立“健康第一”的體育教學觀念

首先，大學體育教師要樹立“健康第一”的體育教育理念，并且積極的創(chuàng)建以學生為本的體育教育體系。只有樹立“健康第一”的體育教育理念，才能夠找到體育教育中的本質(zhì)規(guī)律，從而能夠從整體上掌握體育教學的方法，進而科學合理的安排體育教學。其次，要結(jié)合學生身體健康狀況以及體育興趣特點，開展一些學生比較喜歡的體育課程，提高學生體育課堂參與的熱情。再次，要為學生安排一些特定的體育項目，比如說在足球、籃球等常規(guī)體育教學外可以組織學生參加一些登山、能力拓展類的課外體育活動，從而豐富體育教育的內(nèi)容與形式，拓寬學生的健身視野，提高對于身心健康的認識水平，最終使學生形成“終身體育”的意識。

2．2加強體育授課模式的創(chuàng)新

針對當前大學學生身心健康水平偏低的現(xiàn)狀，必須要改變傳統(tǒng)的體育授課模式，提高對學生身心健康發(fā)展的重視程度。長期以來，我國的大學教育最為重視的是學生專業(yè)素質(zhì)和技能的教學，而在體育、德育等方面教育缺失現(xiàn)象較為嚴重，體育教學模式也相對落后。要想實現(xiàn)傳統(tǒng)體育授課模式的創(chuàng)新，就必須給予學生更多的自主權(quán)、主動權(quán)，并重視學生課外體育活動的組織與引導。同時，要重視體育教學的課程體系建設(shè)，要本著將體育教育與學生身心健康發(fā)展相結(jié)合的原則，建立一門綜合性的體育學科，這樣才能夠更好的滿足體育教學促進學生生理健康和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實需要。對此，不僅要考慮到體育課程指導思想、課程安排、教學內(nèi)容等方面的變化，還要將體育教師教育角色的豐富與轉(zhuǎn)變考慮在內(nèi)，體育教師除了要完成傳統(tǒng)的教學任務(wù)外，還要加強教學研究，更多的關(guān)心學生的身心健康問題。

2．3提高對學生心理健康的重視程度

要想彌補體育教學中心理健康教學內(nèi)容的缺失，教師一定要發(fā)揮自己的積極作用，讓學生去了解體育教學在提高學生心理健康水平方面的重要作用，對學生不健康心理進行及時的糾正和疏導。首先，教師要在體育教學中，要積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的想象力，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，積極的幫助學生樹立體育學習的信心，使學生養(yǎng)成不怕艱難，勇于挑戰(zhàn)的良好行為習慣。其次，教師要學會因材施教，體育教師要從學生自身具體情況出發(fā)，了解學生的個性特點，針對不同性格的學生，采取不同的教學方法，從而使學生都能夠發(fā)揮自己的特長，得到最好的發(fā)展機會。此外，體育教師要重視對學生心理健康水平的監(jiān)控，對于出現(xiàn)心理問題的學生要進行積極地引導，并加強同其他教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，制定出更加科學的教育方案。

3結(jié)語

總之，要想更好地促進學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，大學體育教師必須進一步提高對體育教學的重視程度，加強對傳統(tǒng)體育教學模式的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)體育教學與學生身心健康發(fā)展的有效結(jié)合，進而促進學生身心健康水平的不斷提高。

【參考文獻】

［1］張希勇.在大學體育教學中如何把握健康教育[J].佳木斯教育學院學報.2012(08).

［2］夏開榮.論大學體育教育與學生的心理健康[J].當代體育科技.2013(7).

作者：馬玲 周斌 單位：石河子大學體育學院