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摘要摘要：和諧社會的本質(zhì)要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，職校德育承擔著培養(yǎng)“最重要素質(zhì)”的任務。本文在分析構建和諧社會對中等職業(yè)學校德育工作的時代要求基礎上，對職校德育工作存在的諸如教育功能上的不對稱、教育觀念上的不適應、教育內(nèi)容上的不同步、教育機制上的不協(xié)調(diào)等“不和諧”音符進行了現(xiàn)實反思，并對如何讓和諧意蘊充盈職校德育工作的全程內(nèi)外作了積極思索。

摘要：和諧社會；德育工作；職校；使命

Abstract摘要：Theharmonioussociety''''sessencerequeststhemediumvocationaleducationtotrainthecountedbythe100millionhighqualityworker，thevocationalschoolmoraleducationisundertakingtheraise"themostimportantquality"theduty．Thistextisonthebasisofanalysingthatstructurestheerademandtotheschoolmoraleducationworkofmedium-sizedjobofharmonioussociety，athatworkexistsuchasattheeducationalfunctiononeasymmetrictodutyschoolmoral，educationincompatibility，differentstep，incongruousoneofeducationalmechanismofeducationalcontentinidea"harmonious"notegoonrealityreview，andtohowmakeharmoniousconnotationplentifuldutyschoolwholejourneythatmoralworkthinkactively．

Keywords摘要：Harmonioussociety；Moralwork；Dutyschool；Mission

3月5日，第十屆全國人民代表大會第三次會議上，總理就如何貫徹落實科學發(fā)展觀、努力構建社會主義和諧社會，在政府工作報告中作了深刻闡述?！按罅Πl(fā)展各類職業(yè)教育。認真貫徹黨的教育方針，加強德育工作，推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展”①等把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的內(nèi)容，理所當然地成為和諧社會建設辦法、目標的題中之義。在新的歷史時期，職校德育工作如何順承構建和諧社會的時代特征，培養(yǎng)廣大職校生成長為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人，不管是理論上還是實踐上，都是擺在職校德育工作者面前的一項嶄新課題。

一、構建和諧社會對職校德育工作的創(chuàng)新要求

1．構建和諧社會、走新型工業(yè)化道路對職校人才培養(yǎng)提出了新的標準，它必然對作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)重要手段的德育工作提出新的要求。

黨的十六屆四中全會提出了構建“社會主義和諧社會”的新命題，把和諧社會建設放在同物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設并列的突出位置。它是一個全面系統(tǒng)的目標，僅靠經(jīng)濟的增長無法支撐起一個人民向往的全面小康社會，必須把落實科學的發(fā)展觀作為構建社會主義和諧社會的根本，實現(xiàn)包括職業(yè)教育及職校德育工作在內(nèi)的社會方方面面的和諧發(fā)展。“今后20年，我國經(jīng)濟增長方式將逐步由傳統(tǒng)粗放型方式轉變?yōu)樽咭孕畔⒒瘞庸I(yè)化的新型工業(yè)化道路。實現(xiàn)這種轉變必然要求依靠科技進步和人才資源的開發(fā)?！雹诙械嚷殬I(yè)教育正是擔負著這樣一個培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者的重要使命而成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重要基礎的。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構和勞動力結構發(fā)生著深刻變化，各行各業(yè)對生產(chǎn)、服務一線勞動者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。這里的“質(zhì)量”就包含了社會對職校德育成效的期望摘要：所培養(yǎng)的畢業(yè)生要有健全的人格，要具備建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，要有和職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習慣和科學文化技能，要有服務和諧社會建設的強烈意識和創(chuàng)造能力等等。

2．構建和諧社會的美好追求和偉大實踐觸動并更新著人們的觀念意識，反映在職校德育工作上，必然要求在德育內(nèi)容、目標及工作的思維前提（即德育觀）和環(huán)境等方面做出新的改變。

構建社會主義和諧社會是我黨順應歷史發(fā)展變化，推進中國特色社會主義偉大事業(yè)的重大戰(zhàn)略舉措，是我國處于體制轉軌、社會轉型這一非凡歷史時期經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。它在契合人民群眾期盼社會穩(wěn)定、和諧愿望的同時，也在通過輿論傳媒和實踐探索深化著人們對和諧社會的進一步熟悉和追求?？倳浽邳h的十六屆四中全會上總結了和諧社會的六大特征摘要：民主法治、公平正義、誠信友愛、布滿活力、安寧有序、人和自然和諧相處。要建設這樣一個社會，缺乏對包括職校生在內(nèi)的全體公民的思想道德教育是不可想象的。今天的職校生兩三年后就是和諧社會建設的主力，在校期間必須接受、內(nèi)化社會所倡導的核心價值觀及道德觀，并使其在社會化過程中不斷成長和成熟。因而，德育內(nèi)容上，除了《中等職業(yè)學校德育大綱》要求的民族精神、理想信念、道德品質(zhì)和文明行為、遵紀守法、心理健康教育外，還應包括和諧文明教育。從根本上看，和諧社會是指人自身、人和社會、人和自然三大矛盾全面和諧的社會，而人是其中最活躍的因素，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是構建和諧社會的關鍵所在。職校德育工作，就是要結合學生即將步入社會的實際，使學生個性充分發(fā)展并和社會整體發(fā)展達成統(tǒng)一，從而造就出具有自主道德意識、道德行為的準社會成員。這就要求職校樹立以學生為主體的人本德育觀，即主體性德育觀，并努力為學生個體的全面發(fā)展營造和諧的外部環(huán)境。

3．以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革創(chuàng)新，符合了構建和諧社會的時代本質(zhì)，但在這個過程中，職校德育工作難免會碰到一些這樣那樣的新問題和矛盾，必然對職校德育工作者實施“和諧德育”的素質(zhì)和能力提出更高要求。

和諧社會建設是一項系統(tǒng)工程，需要各行各業(yè)付出長期艱苦的努力。中等職業(yè)教育更是如此。由于種種原因，我國中等職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，已經(jīng)成為“整個教育中的薄弱環(huán)節(jié)”。③正是鑒于對其不能很好適應全面建設小康社會對高素質(zhì)勞動者需要這個“不和諧”的正確熟悉，在黨中心、國務院領導的高度重視下，教育部明確提出要把職業(yè)教育確定為今后一個階段教育工作的戰(zhàn)略重點之一。在教育部文件和周濟部長的講話中，都多次提到新形勢下中等職業(yè)學校教育教學改革的指導思想是要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，要面向社會和市場辦學。以服務為宗旨，就是要通過服務“促進職業(yè)教育發(fā)展和工業(yè)化和城市化進程的緊密結合，促進職業(yè)教育和社會主義市場經(jīng)濟的相互融合，促進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整合科學技術進步的有機協(xié)調(diào)。”④以就業(yè)為導向，是因為職業(yè)教育對擴大就業(yè)具有支持功能、服務功能的優(yōu)勢，而就業(yè)則是我國當前和今后長時期的重大而艱巨的任務。因而，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革創(chuàng)新，符合了構建和諧社會的時代本質(zhì)。但在這個過程中職校難免會碰到一些這樣那樣的新問題，如職校在新形勢面前定位清不清，教育觀念和培養(yǎng)模式有沒有很快轉到以就業(yè)為導向上來，管理機制、運行機制是否具有活力，有沒有形成一個有利于職校發(fā)展的社會環(huán)境等。在這些矛盾面前，德育工作如何發(fā)揮“首位”功能、如何增強職校的核心競爭力等一系列新問題的解決都是對職校德育工作者實施“和諧德育”的素質(zhì)和能力的考驗。

二、職校德育工作“不和諧”音符的現(xiàn)實反思

以構建和諧社會這一新的德育生態(tài)為立足點，審閱當前的職校德育工作狀況，可以幫助我們在堅持職校德育本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性的同時，全面熟悉構建和諧社會對職校德育工作的要求。

改革開放20多年來，在黨和國家的高度重視下，各級各類職業(yè)學校德育工作都積累了豐富的經(jīng)驗，取得了很大的成績。非凡是進入2004年以來，黨中心、國務院頒發(fā)了《有關進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，教育部也制定了《中等職業(yè)學校德育大綱》以加強和改進中等職業(yè)學校德育工作。這些文件已經(jīng)成為指導和促進職校生健康成長和全面發(fā)展的重要綱領。同時也昭示著我們在新形勢下進一步加強職校德育工作的重要性和必要性。因為當前的職校德育工作還存在著一些和人才培養(yǎng)目標和和諧社會發(fā)展不相適應的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在摘要：

1．教育功能上的不對稱。中等職業(yè)學校的定位是在九年義務教育基礎上培養(yǎng)高素質(zhì)的初、中級技術人才。它具有教育本質(zhì)的所有屬性，目標是育人，所培養(yǎng)的人既要有技能，又要有較高水平的包括道德素質(zhì)在內(nèi)的過硬的綜合素質(zhì)。然而，在一些職業(yè)學校，迫于競爭和生存的壓力，雖然把“德育為先”喊在嘴上，其主導意識和行動上卻偏重于單純的技能培養(yǎng)。職校德育的價值何在？是保證這些把握了技能的勞動者真正成為推動和諧社會發(fā)展的主體，人才的思想道德素質(zhì)越高，社會才能越和諧。這就要求我們切實把德育工作擺在首位，讓學做人和學技能成為職校生得以全面發(fā)展的“兩翼”。實踐已經(jīng)證實，德育工作搞得好的學校其市場競爭力也更強。

2．教育觀念上的不適應?；鶎勇毿５掠ぷ髡哂捎谌鄙俑鞣N培訓進修的機會，其德育理念往往滯后于形勢發(fā)展的要求。受傳統(tǒng)的德育觀影響，對職校生個體成長缺乏關照，往往用一個目標規(guī)格模式進行要求；對德育主體和客體的關系熟悉不清，方式方法僵化生硬，習慣于我訓你聽，把發(fā)生在校園的各種矛盾簡單判定為對抗性質(zhì)，看見心中就“憋著一團火”，要么不理，一理就激化，造成師生人際關系緊張；沿襲舊的教育模式，時代感不強，脫離德育實際，實效性差。這些表現(xiàn)和和諧社會“以人為本”的理念相去甚遠。職校生的主體意識正在增強，“管”和“灌”都已不適合變化了的教育對象，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性道德素質(zhì)為目標導向和價值追求的主體性德育要求職校德育工作者更新原有的教育觀念。

3．教育內(nèi)容上的不同步。德育內(nèi)容只有貼近時代、和職校生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系才會為學生關心和接受。對我的發(fā)展和成長有利沒利，能不能幫助我解決現(xiàn)實新問題，是很多職校生在對事物取舍前首先要想到的。因此，職校德育工作內(nèi)容體系的構建也要圍繞這兩點進行，一是圍繞職校生的人格健全和全面發(fā)展，二要凸顯時代特色和社會要求，二者有機結合才能使職校德育實現(xiàn)服務人和社會的和諧。職校德育要依據(jù)構建和諧社會對職校生素質(zhì)的新變化相應及時拓展教育內(nèi)容，如實踐、創(chuàng)新精神的教育，生態(tài)倫理觀念的教育，團結、協(xié)作意識的教育等等。只有德育內(nèi)容和時代要求同步，職校德育才會以其有效、有形的現(xiàn)實價值在服務和諧社會建設中不斷加強。

4．教育機制上的不協(xié)調(diào)。在職校內(nèi)部，各方面教育不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象普遍存在，德育工作者、任課教師、管理人員、后勤服務人員、職業(yè)指導人員在接觸和教育學生時要求的標準有高有低、倡導的價值觀迥異，有時甚至形成對立，讓學生無所適從，制約和弱化了德育效果。道德素質(zhì)的培養(yǎng)是一項踏踏實實的工作，學生道德水平的提高也不是一蹴而就的，急功近利的教育只能強化“恨鐵不成鋼”的浮躁心態(tài)，影響德育質(zhì)量。在職校外部，多元文化的社會環(huán)境在拓寬職校德育視野的同時，也給職校德育工作良好社會環(huán)境的營造帶來挑戰(zhàn)，作為一項系統(tǒng)工程，如何才能使黨政群齊抓共管、全社會共同關心真正轉化為支持職校德育工作的強大合力，仍需我們付出艱辛的努力。

三、讓和諧意蘊充盈職校德育工作的全程內(nèi)外

“一個社會是否和諧，一個國家能否實現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范，是無法實現(xiàn)社會和諧的?！雹葑尯椭C意蘊充盈職校德育工作的全過程，為職校生成就和諧人生打下良好的思想和道德基礎，為構建和諧社會造就一大批建設主力軍，成為職校德育工作光榮而艱巨的時代使命。要履行好這個使命，“和諧德育”必須成為職校德育工作不懈的創(chuàng)新目標和追求。筆者以為，和諧社會視野中的職校德育工作應該是布滿生氣性、體現(xiàn)時代感、富于創(chuàng)造力的一項條理、融洽、透射出和諧美的育人實踐活動，其本質(zhì)是實踐的，其運作是和諧的。

1．人際和諧摘要：實現(xiàn)德育目標的首要前提

和諧社會建設的目的之一，“就是要使人們的聰明才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮?！雹奚鐣椭C很大程度上有賴于人的主體意識的自我覺醒，職校德育恰恰是突出了對“人”的教育，承擔著喚醒職校生主體意識、責任意識、自我完善意識的任務。完成這個過程，師生人際關系狀況對德育接受效果有著決定影響，必須調(diào)整好教育者對待受教育者的態(tài)度，使二者關系處于和諧狀態(tài)。一是德育工作者要探究學生心理需求，客觀地分析職校生職校生這一非凡群體的生存狀態(tài)，做到“知己知彼”；二是要深入到學生中間去，由高高在上轉為平等相處，消除隔膜，使學生產(chǎn)生“自己人”的感覺；三是要學會把德育內(nèi)容“活化”，從解決學生生活、學習、擇業(yè)等實際新問題入手，促進道德對象的道德社會化；四是引導學生自覺修德，大膽放手，指導學生自發(fā)開展有利于其聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮的育德活動。

2．管理和諧摘要：確保德育成效的切實保證

職校內(nèi)部管理涉及招生、就業(yè)、教學、實訓、德育諸環(huán)節(jié)，管理系統(tǒng)的和諧和否決定著學校的社會形象和市場競爭力。而德育管理的和諧程度一定程度上也在制約著職校整體管理的質(zhì)量。管理和和諧是相互促進的一對范疇，沒有管理，和諧就缺乏基礎，沒有和諧，管理就缺乏方向。職校德育管理的一個重要任務就是要形成一個全員德育的工作局面。一是要更新德育觀念，通過引導、教育，使職校教師摒棄思想上德育是德育工作者的“專利”的思維局限，秉承“教書育人、管理育人、服務育人”的優(yōu)良傳統(tǒng)，主動促進教育教學管理、校園文化建設、教職工隊伍建設、實習實訓和就業(yè)指導等各項工作和德育工作間的聯(lián)系、滲透和融合；二是健全管理機制，保證落實好德育工作的校長負責制，加強職校德育工作隊伍建設和德育投入；三是在管理過程中要體現(xiàn)“以人為本”，尊重人、理解人、關心人，分層施教，使德育運行在和諧狀態(tài)下進行。

3．環(huán)境和諧摘要：學生德性成長的肥沃土壤

職校生德性的成長、發(fā)育離不開社會、學校、家庭這些有機情境。讓學生學會判定并吸納這些情境中“情”的有益養(yǎng)分，使其在品德發(fā)展過程中得到不斷完善，是職校德育工作的職責。必須努力營造和諧的德育環(huán)境，為學生提供肥沃的成長土壤。首先，校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境要和諧。黨中心、國務院高度重視未成年人思想道德建設和中等職業(yè)教育發(fā)展，這是一個良好的外部環(huán)境和發(fā)展機遇。職業(yè)學校要抓住這個機遇，積極爭取社會各行各業(yè)和廣大家長的支持，塑造適應和諧社會建設需要的高質(zhì)量人才，和社會環(huán)境和諧統(tǒng)一。其次，校園內(nèi)部諸子環(huán)境要和諧。設施功能環(huán)境（如校園網(wǎng)建設）、校園文化環(huán)境、專業(yè)建設環(huán)境、師生人際環(huán)境等子環(huán)境構成職校的校園生態(tài)環(huán)境，這些子環(huán)境中德育氛圍形成和否、程度厚薄及子環(huán)境間德育目標和方式的整體協(xié)調(diào)性，在促進學生加強道德熟悉、形成道德信念、養(yǎng)成道德習慣和對其本身和諧、全面發(fā)展的深入理解上至為關鍵。

和諧是一種美，也是我們永遠的追求。

注釋摘要：

①，《政府工作報告—2005年3月5日在第十屆全國人民代表大會第三次會議上》，新華網(wǎng)北京3月14日電

②劉延東，《在中華職業(yè)教育社第九次全國代表大會開幕式上的講話》，2004年12月20日

③教育部，《教育部有關加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》，教職成［2005］1號，2005年2月28日

④周濟，《以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展－在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》，2004年6月17日

⑤，《在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話》，2005年2月19日

⑥，《在2005年春節(jié)團拜會上的講話》，2005年2月07日