比較分析法應(yīng)用高中歷史教學(xué)論文
前言：本站為你精心整理了比較分析法應(yīng)用高中歷史教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
歷史作為當(dāng)前高中教學(xué)的必要科目，如何提高學(xué)生對歷史知識的理解能力和歷史思維能力，成為當(dāng)前歷史教學(xué)的重點。但是現(xiàn)行歷史教學(xué)模式和教學(xué)體系仍然存在一定的問題，針對此類問題，可以實行比較分析教學(xué)法，改進(jìn)歷史教學(xué)模式，完善教學(xué)體系。
(一)提高學(xué)生的主觀能動性當(dāng)前高中歷史課堂很大的問題就是學(xué)生上課積極性低，注意力不集中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)效果的重要因素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。實行比較分析法，讓學(xué)生主動探究歷史知識，積極進(jìn)行比較分析，可以加強學(xué)生對歷史知識的理解能力，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。學(xué)生主動探索知識的能量被開發(fā)出來后，學(xué)習(xí)積極性自然提高，學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)展，歷史學(xué)習(xí)能力自然會提高。例如教師在課堂教學(xué)的過程中提出“美國的崛起歷史”，讓學(xué)生了解發(fā)達(dá)國家的崛起之路，在比較中引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)增強學(xué)生知識理解能力受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，很多歷史教師為了讓學(xué)生取得好成績，只注重基本的歷史理論知識的教學(xué)，學(xué)生對歷史知識的掌握只停留在表面，對歷史知識沒有進(jìn)行深入的分析和研究。實行比較分析法，學(xué)生可以主動對歷史知識進(jìn)行分析，對同類的歷史體系進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，通過比較學(xué)生會主動加強對歷史知識的理解，提高歷史文化素養(yǎng)。如在“二戰(zhàn)”學(xué)習(xí)時，將起因、過程、結(jié)果與第一次世界大戰(zhàn)比較，從而幫助學(xué)生了解到戰(zhàn)爭的意義，獲得歷史知識的有效吸收。另外，采用比較分析法進(jìn)行教學(xué)，能夠改變整體灌輸式的教學(xué)方法的弊端，有利于提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主整合相關(guān)理論體系，加深對歷史知識的理解。比較分析法適應(yīng)了教學(xué)體制的改革，調(diào)整教學(xué)模式，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情和能力，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、比較分析法的實踐應(yīng)用
比較分析法作為新式的教學(xué)模式，對提高高中生的歷史學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的理解能力有至關(guān)重要的作用，將比較分析法滲透到教學(xué)過程中需要有效應(yīng)用。
(一)注重設(shè)計教學(xué)情境針對當(dāng)前高中歷史教學(xué)停留在表面的問題，歷史教師必須積極設(shè)計教學(xué)情境，實行創(chuàng)新式教學(xué)模式，將比較分析法教學(xué)落實到實處。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于學(xué)生更主觀地理解知識，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做課堂的主人。在高中歷史教材學(xué)到中國古代政治制度，從夏、商、西周到秦朝的中央集權(quán)制、漢至元的政治制度，以及明清君主制。歷史教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生結(jié)合某一朝代的發(fā)展特點以及政治經(jīng)濟發(fā)展模式，對政治制度存在的弊端提出合理性的見解，并闡述其建議的科學(xué)性。創(chuàng)建教學(xué)情境，一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。在課堂上可以開展短劇表演，以辛亥革命為例，通過教師提供的資料進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時革命領(lǐng)袖孫中山面對的困境，從而讓學(xué)生獲得不同事件的歷史價值。
(二)注重比較分析研究教學(xué)除了讓學(xué)生了解基本理論知識，最重要的是加強對深層次知識的探究。當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生缺乏深入探究的能力。實行比較分析法，讓學(xué)生在原有的理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索，對同類歷史知識進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中存在的異同和其內(nèi)在聯(lián)系。在高中歷史教材中學(xué)到中國古代經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點，主要學(xué)習(xí)了我國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及經(jīng)濟的發(fā)展歷程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景、國家政策、地理環(huán)境，比較農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展形式，進(jìn)行有效的比較，發(fā)現(xiàn)三者的內(nèi)在聯(lián)系。深入的比較研究，有利于強化學(xué)生對知識的理解，對深層次知識的研究，不再僅僅掌握表面知識，還能提升自身學(xué)習(xí)能力，提升自身研究水平。教師可以在課堂中對歷史資料進(jìn)行比較，例如漢朝到元朝的中央制度變化，通過資料的比較，讓學(xué)生了解到制度的變化帶來什么樣的后果，從而幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)到的知識。另外，比較分析需要溝通與互動的有效開展，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，有針對性地讓學(xué)生自主分析歷史知識。如學(xué)到世界經(jīng)濟的全球化趨勢，教師可以讓學(xué)生結(jié)合世界經(jīng)濟區(qū)域化發(fā)展模式，結(jié)合世界經(jīng)濟發(fā)展背景，自主比較分析，整理完畢后，教師進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，對不足的地方補充歸納，完善知識體系，和諧的師生關(guān)系有利于保證比較分析教學(xué)法的順利進(jìn)行。
三、總結(jié)
總之，比較分析法教學(xué)要求高中歷史教師要不斷提高自身引導(dǎo)能力，建立和諧的師生關(guān)系，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力水平，將比較分析教學(xué)落實到實處。只要能夠結(jié)合高中生的心理與學(xué)習(xí)特點，有針對性地實行比較分析教學(xué)法，能夠提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生對歷史知識的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動的分析和探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。
作者：湯小蘭單位：江蘇省常州市西夏墅中學(xué)
