高校歷史教學(xué)論文
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（一）教師缺乏對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)
對(duì)于高校歷史教師來(lái)說(shuō)，其肩負(fù)重要任務(wù)主要是兩個(gè)方面，一是教學(xué)，二是科研，但是當(dāng)前所設(shè)計(jì)的教師評(píng)價(jià)體系中，科研的占比是很大的，這就導(dǎo)致了高校教師存在這樣一種觀念，只要將科研做好，自己的利益才能最大化，這種觀念直接影響了教師在教學(xué)方面的積極性，許多教師對(duì)于教學(xué)的投入少之又少，尤其是對(duì)于教學(xué)改革的關(guān)注和嘗試，是十分缺乏的。大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行日常教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生自己能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，往往以自己為中心，以講述為主，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)老師講，完全沒(méi)有自己的思考和理解。
（二）教材陳舊，不能滿足學(xué)生的求知欲
近年來(lái)，歷史學(xué)科在科研方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，研究也日益繁榮，新成果和新發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)，但高校歷史教材卻沒(méi)有變革和推新，仍然比較陳舊。目前歷史專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要以通史為主，分為古代史、近代史、現(xiàn)代史和當(dāng)代史。教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，政治史、經(jīng)濟(jì)史、軍事史、文化史、社會(huì)史，這種教材的編寫(xiě)面面俱到，千篇一律、沒(méi)有自己的特色，在啟發(fā)性方面也很缺乏，同時(shí)因離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，很難讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生缺乏對(duì)歷史專(zhuān)業(yè)的敬意和興趣
由于歷史專(zhuān)業(yè)缺乏市場(chǎng)定位，其本身的替代性又很強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)前景一直不理想。這種情況使得很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了質(zhì)疑，其生源也日益萎縮，往日的風(fēng)光不再。同時(shí)，高校的歷史教師也沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去了解歷史，探知?dú)v史當(dāng)中不為人知的一面，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只是一味地照本宣科，單調(diào)乏味，更讓學(xué)生們感到厭煩。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，學(xué)生們就不愿意自主地參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，也就不會(huì)有良好的效果，建立起學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的敬意更是難上加難。
二、研究性學(xué)習(xí)與高校歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合
如何將研究性學(xué)習(xí)與高校歷史教學(xué)相結(jié)合呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
（一）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力
中國(guó)史和世界史是我國(guó)高校歷史教學(xué)的兩個(gè)方面，如果想要研究好這兩個(gè)方面的歷史問(wèn)題，高校教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)閱讀中國(guó)古代文獻(xiàn)和世界各國(guó)文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)當(dāng)中蘊(yùn)含著世界歷史的精髓，同時(shí)也是當(dāng)代歷史學(xué)家們對(duì)歷史的最新研究成果的濃縮，避免了因高校教材陳舊導(dǎo)致學(xué)生們厭倦的情緒，對(duì)于學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和深入了解歷史問(wèn)題是十分必要的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀歷史文獻(xiàn)，在閱讀的過(guò)程中梳理自己的觀點(diǎn)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生去偽存真和質(zhì)疑能力
在歷史教學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的質(zhì)疑能力，這種能力是推動(dòng)歷史研究不斷發(fā)展的重要的動(dòng)力之一。由于一些歷史原因，很多歷史學(xué)家對(duì)早期歷史的研究存在很多的推斷性和猜疑性，但是，這種推斷和猜疑不一定都是準(zhǔn)確的，在給學(xué)生們上課時(shí)，要有有意識(shí)的讓學(xué)生們?nèi)ヅ袛嗪捅鎰e歷史事件的結(jié)果是否是真實(shí)的，是否還有疑問(wèn)之處，因此，需要學(xué)生把文獻(xiàn)資料和考古資料相結(jié)合，與教材和參考書(shū)籍上的現(xiàn)有觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，從而培養(yǎng)質(zhì)疑能力，只有這樣，才能慢慢的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)歷史的興趣。
（三）研究性學(xué)習(xí)與高校歷史教學(xué)相結(jié)合
1.閱讀文獻(xiàn)和質(zhì)疑能力
是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容之前，向同學(xué)們推薦一些與課程相關(guān)歷史文獻(xiàn)和材料，讓學(xué)生們先進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)將問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，這樣歷史教學(xué)就又被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了，學(xué)生們的積極性也會(huì)逐漸提高，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要介紹所授知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài)，提供最新的研究成果，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)、新觀點(diǎn)和相關(guān)文獻(xiàn)一一比對(duì)，發(fā)現(xiàn)其中的瑕疵和不足，從而從新的角度進(jìn)行研究和探討。
2.課堂激情討論
對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，有許多未知的事件是無(wú)從考證的，這就給學(xué)生們很多遐想的空間，學(xué)生們可以通過(guò)課堂討論對(duì)所研究的歷史問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，自成一派，是進(jìn)行總結(jié)和提高的重要環(huán)節(jié)。具體的方法有以下幾種，其一，教師規(guī)定歷史事件，班級(jí)學(xué)生對(duì)這一歷史事件進(jìn)行逐一討論。其二，教師根據(jù)學(xué)生的研究題目進(jìn)行分組，在小組討論的基礎(chǔ)上對(duì)其中有代表性的新觀點(diǎn)進(jìn)行討論。其三，在這樣兩種討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，并進(jìn)一步給出學(xué)術(shù)研究方法上的指導(dǎo)。
作者：黃明明單位：遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
