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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國高等院校人才培養(yǎng)工作迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效對(duì)接人才培養(yǎng)工程和社會(huì)人才需求，部分高校結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。文中針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了探索，希望可以為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念于2012年在業(yè)界首次提出，2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上公開發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，因此“雙創(chuàng)”一詞第一次進(jìn)入了大眾的視野并引發(fā)熱議。2015年3月，總理首次提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念于2012年在業(yè)界首次提出，與2007年出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)化”概念一脈相承，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跨界深度融合。這也標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新效果融合于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、保障民生以及政府職能轉(zhuǎn)變都有著重要的推動(dòng)作用。2017年10月，黨的報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要加快建設(shè)制造強(qiáng)國，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)不斷進(jìn)步、國家不斷崛起和中華民族復(fù)興的動(dòng)力，也是我國高等教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在長時(shí)間的發(fā)展過程中，逐漸形成了不斷深化、由表及里、由淺入深的過程，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教育內(nèi)容等方面日漸合理、不斷完善、不斷更新，已經(jīng)在社會(huì)上形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生了重要的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新常態(tài)下創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的基本模式。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)過程中，國家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，按照國家相關(guān)政策法規(guī)的引導(dǎo)和支持，我國高等院校先后開展了985、211、國家示范校、省級(jí)示范校、雙一流、優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)，并且對(duì)各類科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地、眾創(chuàng)空間的建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，在一定程度上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了便利。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果明顯的提升，進(jìn)一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供了應(yīng)有的保障。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的主要問題

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的不斷提升，對(duì)教育也越來越重視，大眾化教育的不斷邁進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生成逐年上升的態(tài)勢(shì)，就業(yè)壓力也隨之大增，導(dǎo)致一些應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力大，甚至進(jìn)入畢業(yè)就失業(yè)的狀態(tài)。國家為了提高大學(xué)生就業(yè)比例，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)相關(guān)的配套政策，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不少大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且有部分大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”道路上取得成功。同時(shí)，國家對(duì)相應(yīng)高等院校的要求也越來越嚴(yán)格，出臺(tái)相關(guān)政策，要求有關(guān)高等院校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，積極落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，不斷深化教育教學(xué)改革，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但通過分析與探討高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，卻發(fā)現(xiàn)存在一些問題與不足，且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來一定的消極影響。

3.1高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，國家越來越重視高等教育，特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為教育教學(xué)改革的首要目的，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。國家及各省級(jí)教育主管部門多次出臺(tái)政策要求高等院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引入大學(xué)生教育模式中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)與能力，為大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)增加砝碼。但仍有些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府或企業(yè)的事，或者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單開一兩門課即可，有的高校甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只開一兩場講座就夠了，僅僅停留在表面上，而并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)中，沒有將理論深入到實(shí)踐應(yīng)用中，導(dǎo)致我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有達(dá)到預(yù)期效果。

3.2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一

高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式發(fā)展的過程中，教學(xué)模式單一將影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的效果。目前，高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在功利性與短暫性，認(rèn)為主要是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力或按上級(jí)的要求做一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)而已，沒有真正從人才培養(yǎng)的角度去解決問題。同時(shí)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，未有針對(duì)性地對(duì)開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意，并采用傳統(tǒng)的教育手段與方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)際效果顯示度不高。

3.3項(xiàng)目技術(shù)壁壘偏低

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的技術(shù)壁壘一般都不高，經(jīng)營模式可能會(huì)遭到同領(lǐng)域其他企業(yè)的復(fù)制，存在面臨被同領(lǐng)域其他高質(zhì)量企業(yè)壓迫、代替或競爭的風(fēng)險(xiǎn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要擁有技術(shù)與服務(wù)方面的明顯優(yōu)勢(shì)，高校的優(yōu)勢(shì)在于借助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的力量，構(gòu)建高質(zhì)量的人才梯隊(duì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，提高相關(guān)崗位的匹配度，使技術(shù)型、管理型人才最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)勝障礙，準(zhǔn)確分析市場環(huán)境，準(zhǔn)確定位，組建選擇符合市場發(fā)展需要的項(xiàng)目與產(chǎn)品。

3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境不好

國家層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與管理制度不夠完善，特別在法律政策咨詢、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、貸款權(quán)限審批、政策支持和融資制度等方面均存在很大問題。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”在國內(nèi)起步時(shí)間不長，大多數(shù)企業(yè)管理者均感覺對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”不熟悉、不了解，特別是傳統(tǒng)企業(yè)不適應(yīng)，許多企業(yè)還沒有發(fā)展成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)化經(jīng)營模式還有待被開發(fā)、宣傳與落實(shí)。傳統(tǒng)企業(yè)主要借助以往的盈利模式進(jìn)行經(jīng)營并獲得經(jīng)濟(jì)利潤。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，大部分消費(fèi)者的消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，他們更加注重于能夠獲得良好體驗(yàn)與服務(wù)的消費(fèi)項(xiàng)目，而國內(nèi)的許多企業(yè)尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)營模式，新興的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式就更難適應(yīng)了。

3.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

從總體上看，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足是普遍現(xiàn)象，從而直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式開展的效果不佳。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，大部分教師只傳授有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些缺乏先進(jìn)理念的指導(dǎo)，教師的能力不能充分適應(yīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展需求，導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理解脫節(jié)、不夠系統(tǒng)、不夠全面。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

4.1明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，練就大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，熟悉和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)、品質(zhì)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)。高等院校要積極響應(yīng)國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，讓大學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；高校教職員工要充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式開展的重要意義，充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正內(nèi)涵，加大力度、加大投入，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來也促使教育行業(yè)在不斷發(fā)展與革新，高等院校在不斷認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案融入到高等教育模式中。高等院校以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新思維為目標(biāo)，設(shè)計(jì)以深化專業(yè)教育教學(xué)改革為主線、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為輔線、提升學(xué)校文化為隱線的“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校在日常教育教學(xué)管理活動(dòng)中，有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者進(jìn)校園舉辦相關(guān)講座，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，使大學(xué)生能系統(tǒng)了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及到的法律法規(guī)和相關(guān)政策等，從而引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的落實(shí)。

4.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

以原有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過整合學(xué)校、企業(yè)、校友和社會(huì)的各種資源，把學(xué)校專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把教師的科研項(xiàng)目與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，構(gòu)建以專業(yè)背景為基礎(chǔ)，以科學(xué)研究為輔助，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為一體的優(yōu)勢(shì)明顯、專業(yè)定位清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系。

4.5加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培育

一是高校通過設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展中心，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)雙創(chuàng)教師的教學(xué)理念、教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，打造一支既有理論高度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)雙創(chuàng)專職教師隊(duì)伍；二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師考評(píng)制度，實(shí)施教師業(yè)績考核預(yù)警，逐步建立淘汰退出機(jī)制；三是引進(jìn)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀師資，實(shí)施雙導(dǎo)師制，不斷優(yōu)化雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。

4.6強(qiáng)化政府創(chuàng)業(yè)服務(wù)職能

政府在資源配置中應(yīng)起到宏觀調(diào)控的作用，在政策制定、市場競爭、人才培養(yǎng)、資源整合等方面能起到強(qiáng)有力的效果。在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，政府應(yīng)把握自身的角色定位，既不能“越位”，又不能“缺位”。政府的角色定位已從管控型和權(quán)力型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型和責(zé)任型，政府的職能也從控制轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和激勵(lì)。因此，為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家要為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)設(shè)施設(shè)備，提供高效廉潔的創(chuàng)業(yè)服務(wù)?？茖W(xué)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)班，并制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法。在創(chuàng)業(yè)的體制上，充分發(fā)揮政府職能，大膽創(chuàng)新，提高競爭力。

5結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高等院校積極組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，不斷構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體質(zhì)量的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯及未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，將有效培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家及社會(huì)的發(fā)展提供人才保障。

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作者:余國興 程琳琳 劉桂芳 單位:廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院