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摘要：藝術(shù)家雕塑理念的變化與材料的發(fā)展極大地改變了當代雕塑材料課程的教學模式，其在我國當前雕塑教學體系中的重要性也越來越明顯。本文首先對材料課程的目的和教學內(nèi)容作了簡要闡述，并分析了材料可承載雕塑教學中的作用，然后再探討了材料課程在雕塑教學中的發(fā)展策略這一話題，希望能夠為雕塑教師相關(guān)教學工作的開展提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：材料課程；雕塑教學；作用；重要性

由于對材料課程教學重要性認識的缺乏，材料課一直都處在一個邊緣化境遇之中，由此也給雕塑系學生的雕塑實踐創(chuàng)作產(chǎn)生了一定的制約作用，很多高校仍舊還是以單一的泥塑課程教學為主。這使得學生的創(chuàng)作一直很難取得突破和得到提升，這應(yīng)當是當前雕塑教育的一個重點改革內(nèi)容。

一、材料課程的基本闡述

1、材料課程的目的

開設(shè)材料課程的主要目的就是為了通過對材料及其加工工藝的研究，掌握其特質(zhì)和屬性，再運用雕塑語言對藝術(shù)作品進行創(chuàng)造。與此同時，要通過觀念和材料的碰撞來獲取相應(yīng)的創(chuàng)造靈感和經(jīng)驗，用材料對藝術(shù)語言進行表達。在我國當前的教學體系當中，材料課是雕塑系學生需要重點學習的課程。而教師的教學目的當然也是非常明確的，就是要通過一系列的材料課程來幫助學生認識材料，并對材料進行加工，由此來實現(xiàn)服務(wù)雕塑理念的這一目標。

2、材料課程的教學內(nèi)容

學生們到底能夠在材料課程中學到和收獲什么，這除了是教師需要考慮的問題之外，學生自己也要認真思考。簡單地說，材料課程的教學內(nèi)容主要包括如下幾點：安全和態(tài)度、方式和方法、信念和堅持、形式和內(nèi)容。從教學的過程來看，首先應(yīng)當考慮的就是安全。在使用設(shè)備工具時，必須要有專業(yè)的技工人員進行現(xiàn)場輔導，要嚴格地按照各項安全措施和規(guī)章制度來執(zhí)行，盡量保證所有人在上課期間都不會受到傷害，設(shè)備不被損壞，沒有場地事故發(fā)生。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵，在教學過程中，安全是時時刻刻都不能放松的，學生的所有加工制作活動都必須在此基礎(chǔ)上進行。反復創(chuàng)作的過程不僅能夠磨練學生的意志，還增強了學生的信念，在熟悉各種材料的加工也行之后，事故發(fā)生的概率也會隨之而降低。從學術(shù)層面來看，掌握材料的相關(guān)特點也是非常必要的。采用哪種方法來達到自己所預(yù)想的效果是需要通過大量的課堂研習來實現(xiàn)的，學生只有多試驗、多動手、多動腦、多問，才有可能把握好作品的整體效果。在這一過程中，需要重點強調(diào)的還有作品的完成度與完整度，其實從某種意義上講，這也是對學生做人和做事的態(tài)度的一種要求。明確了創(chuàng)作觀念與方案之后，則需要在有限的資源、時間和資金內(nèi)，做好安排協(xié)調(diào)工作，力爭做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。當然，重要的還有技術(shù)手段的運用，任何一種好的材料都需要有適合它的加工方法，才有可能創(chuàng)造出完美的作品，即便是同一種材料，所使用的工具和工藝不同，其所產(chǎn)生的效果也就不同。

二、材料課程在雕塑教學中的作用

1、改變傳統(tǒng)的泥塑教學

人們對材料的認知程度是我國當前雕塑發(fā)展的基礎(chǔ)，藝術(shù)家們再進行雕塑創(chuàng)造時，都非常強調(diào)對材料的挖掘與應(yīng)用。有時候，材料甚至被當做了一種觀念性元素，被藝術(shù)家們頻繁地運用到其作品的構(gòu)思階段與創(chuàng)作的過程中。對大多數(shù)的雕塑創(chuàng)作者而言，都是通過學習材料課程而獲得對材料特性的最初印象的?？梢哉f，開設(shè)材料課程對學生們認識和掌握材料特性來說，是非常有益的。當學生們認識和掌握了足夠多的材料特性之后，其所創(chuàng)造出來的作品就不會僅限于泥塑了，傳統(tǒng)的以泥塑教學為主體的模式就會有所改善。

2、讓學生有更多的機會參與材料的加工與實驗

所有的雕塑作品都是借助一定的材料媒介來進行情感傳達的。學生們想要更加深入地認識和理解材料，除了需要對石材、陶土、木材和金屬等硬質(zhì)材料所作的雕塑作品加以研究之外，還需要親身參與到材料認識實踐中去。材料課程的開設(shè)對學生來說，就是再好不過的學習材料的契機，在材料課程上，他們能夠有更多的機會去接觸和感受殼、毛、角、骨、石、木以及土等天然材料，通過感受這種真切而質(zhì)樸的生命力，感受到材質(zhì)的美，由此而打破傳統(tǒng)泥塑的表現(xiàn)局限性，創(chuàng)造出更多形式的、更具藝術(shù)美感的雕塑作品。

三、材料課程在雕塑教學中的發(fā)展策略

1、提高材料課程教學的比例

在進行專業(yè)課教學改革的過程當中，可以從材料課程著手，循序漸進地加大材料課程教學的比例，給學生更多的參與材料實踐的機會，有針對性地加強學生對材料的理解和認識，培養(yǎng)學生把握材料的能力，讓材料課不再只是泥塑課程的補充，能夠切切實實地產(chǎn)生其應(yīng)該有的效果，以改變傳統(tǒng)泥塑教學的單一模式。與此同時，還應(yīng)該以當代的藝術(shù)教學為線索，拓展延伸到哲學、材料科學以及材料美學等學科，以從精神上給學生更加理性和科學的指導，培養(yǎng)學生對材料的駕馭能力以及思維更新能力。

2、建立健全符合現(xiàn)今雕塑教學的課程體系

要多元化教學理論，加強措施，創(chuàng)造條件，對材料教學理論的開放性和靈活性加以提升。同時，還需在此基礎(chǔ)上，引進新的材料雕塑理念，多元化材料教學的相關(guān)課程，豐富材料教學的內(nèi)容，以使雕塑的內(nèi)容和形式都能夠隨著時代進步而不斷得到發(fā)展。當然，這并不是說要全部否定傳統(tǒng)的雕塑教學，而是要在利用好傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，讓材料課程更加多元化和靈活化，梳理和歸納之前那些比較單一的課程。因為當代的雕塑面貌已經(jīng)發(fā)生了非常巨大的變化，所以雕塑課程的內(nèi)容自然也應(yīng)當隨之而增加，其形式也應(yīng)該更加多樣和豐富。比如，可以開設(shè)諸如民間藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、金屬加工藝以及木雕藝術(shù)等專業(yè)性較強的特色材料課程來為學生創(chuàng)造更多的研習材料的機會，激發(fā)學生的興趣，并對其加以引導，讓學生實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)化，從而對學生的藝術(shù)觀察能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

從以上論述不難看出，想要材料課程在雕塑教學中的作用得到最大限度的發(fā)揮，除了要加大對材料課程的硬件投入外，軟件投入也同樣重要。如何高效地改變當前泥塑課在雕塑教學中的一統(tǒng)天下局面，還需要雕塑教師們重新審視材料課程在雕塑教學中的作用，正確地對待當下的材料發(fā)展趨勢，理性地認識材料課程，以改變雕塑教學中材料課程教學缺失的這一現(xiàn)狀，使材料課程的積極作用得到最大限度的發(fā)揮，從而推動我國雕塑教育的長遠發(fā)展。

作者：孫平 單位：開封大學藝術(shù)設(shè)計學院

參考文獻

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