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摘要：在全球信息化的時代下，智能手機運用的范圍不斷擴大，所使用的群體不再設定為白領，學生也是使用智能手機數量較多的群體。但手機媒體上良莠不齊的信息不利于中職學生的身心發(fā)展，智能手機媒介環(huán)境下如何提高中職學校德育管理效率顯得尤為重要。本文主要探討了在智能手機媒介環(huán)境下，在中職學校德育管理中具體應用的方法。

關鍵詞：智能手機；媒介環(huán)境；中職學校德育

引言

智能手機作為當前信息時展中一種新型的媒體，具有便攜性強和智能化的特點，其超強的兼容性是很多人保存照片和文件常用的一種媒體，所服務的功能較多，減少了人與人之間溝通的阻礙，是我國網民上網終端的首選，漸漸的成為了人們生活中的一種必需品，但也對中職學校傳統(tǒng)的德育管理工作產生巨大的沖突。如何在智能手機媒介環(huán)境中，提高中職學校德育管理方法的時效性和實用性，是當前中職學校德育管理者最迫切解決的任務之一。

1開放課堂—微信平臺，提高德育管理靈活性

微信是繼qq后產生的一種交流平臺，所使用的人數是所有社交軟件中除qq居第二。在智能手機媒介下，微信中的信息對于學生的成長和學習都會產生一定的影響。微信信息良莠不齊且溝通的環(huán)境多變，各種學術思潮、各類社會現象都會在微信平臺上首先反映出來［1］。再加上青少年學生普遍對新鮮事物有強烈好奇心這一特點，職業(yè)院校的教師在授課中可以抓住學生這些特點，并結合網絡教育的優(yōu)勢，將微信平臺打造成一個良性的信息平臺，幫助學生更好地鑒別微信上的不良信息，使德育教育管理手段更加靈活。首先，構建語音交流平臺，利用微信語音對講和隨拍隨傳的功能，搭建信息共享，教育至上的德育平臺。微信語言溝通平臺可以彌補傳統(tǒng)課堂教學方式的缺陷。中職學校德育管理者可以利用微信與學生進行實時通話，改變傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味，化解師生間語言交流屏障，實現暢所欲言，有助于解決學生的思想問題。其次，建立功能完善的中職院校微信公眾號，讓在校學生可以及時關注到當今時事并進行評論與分享，從而起到很好的思想政治教育效果。另外，中職院校還可以利用微信德育平臺主題鮮明的愛國主義信息。最后，構建微信班級，微信班級與qq群一樣，具有相當強的吸引力和感染力。中職德育工作者可以利用微信班級對學生進行德育教育，實現課間與課下的雙向互動，學生也可以在輕松、愉悅的氛圍中加入到討論之中。

2移動學習，提高中職德育管理效率

2．1利用智能手機豐富的多媒體功能，儲備德育多媒體課件資源：

（1）中職德育學校要積極地開發(fā)智能手機上使用的德育課程和就業(yè)指導課程的多媒體課件，所采用的形式可以是微信公眾號、微信訂閱、手機網站、手機視頻、手機雜志等。（2）利用智能手機的移動互聯網實現學生與德育教師之間的互動，讓教師與學生在通過智能手機溝通和交流下，逐漸形成良好、平等的友好關系，并且也可以讓教師走進學生的內心，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。（3）積極設計當今社會關注的德育熱點話題的”主題式“多媒體課件資源。

2．2開發(fā)設計智能手機的微學習系統(tǒng)，加強碎片時間移動學習的管理：

在全球信息化的時代下，衍生出了碎片時間的概念，所概括的范圍較廣，有可能是等人、等車、排隊等情況下的時間，雖然碎片時間一般較短，但集中起來就會產生出一個巨大的時間總量。中職學校德育工作可以充分利用小而分散、實則總量巨大的碎片時間，對中職學生實施德育管理，是對傳統(tǒng)德育管理方法的有效補充。中職學校德育管理人員可以將面前難點、熱點和備受爭議的焦點問題，制作成微課、微游戲、二維碼發(fā)給學生，學生在掃描完二維碼后就可以下載相關資料進行學習。營造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生在學習的過程不會覺得有太多的負擔，進行移動式的學習，不僅有利于提高學生學習的積極性，還確保了中職德育管理的實效性。對于比較依賴智能手機的學生，德育管理人員要進行及時的引導，將他們對手機的依靠轉移到新的愛好上，與他們進行多次的交談，分析網絡成癮的弊端，讓他們感受到教師和父母的關心，在關心的基礎上提出的要求他們比較容易接受。將他們的求知欲引導到正常的軌道上來，通過微信家長群等方式，與他們的父母保持聯系，讓父母及時的了解孩子的學習、生活和精神狀態(tài)，一起糾正孩子不良的學習和生活習慣。

3利用旋轉課堂，提高學生學習主動性

在能手機媒介環(huán)境下，中職學校德育管理可以采用具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的旋轉課堂。在以往傳統(tǒng)教學中，教師都是主導者的角色，而學生則處于被動學習的狀態(tài)下，所采用的教學模式較為單一化，讓學生感覺枯燥、乏味。因此，要提高學生學習的積極性，教師可以采用課前自主在線學習結合師生課堂交互協(xié)作探究的模式［2］。這種模式將知識傳授的過程放在課前，由德育教師為學生提供當前優(yōu)質且符合中職學生特征的教學資源，從學生的實際情況出發(fā)，合理安排德育教育的內容和方法［3］。德育教育課堂上，教師要突出學生在課堂中的主體地位，明確所設立的德育教育目標，定位好自己的角色，充分發(fā)揮自己引導者在教學中的作用，幫助學生自主形成正確的人生觀和價值觀，這種反客為主的教學方式，對于學生的德育教育管理具有積極作用。

4結語

總而言之，在智能手機媒介的環(huán)境下，要提高中職學校德育管理的實效性，降低學生對智能手機的依賴度，提高學生學習的積極性，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，首先，中職學校德源管理人員可以開發(fā)智能手機上使用的德育課程和就業(yè)指導課程的多媒體課件，實現學生與教師之間的互動，其次，教師突出學生在課堂中的主體地位，給學生表現的機會，營造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生進行移動式的學習，唯有這樣，學生才能真正的感受到學習的快樂，從而對網絡的沉迷有所改善。

參考文獻

［1］吳靜宇．關于智能手機媒介環(huán)境下中職學校德育管理方法的探索［J］．課堂經緯，2011，14（11）：18－20．

［2］徐金月．智能手機媒介環(huán)境下中職學校德育管理方法分析［J］．山東師范大學，2012，52（6）10－12．

［3］崔紀偉．探討智能手機媒介環(huán)境下中職學校德育管理的方法［J］．教改漫談，2011，8（9）：67－72．

作者：楊丹 單位：遼寧省大連計算機中等職業(yè)技術專業(yè)學校