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材料科學(xué)論文范文第1篇

實驗材料入庫之后，整個材料間煥然一新，各項課堂中的實驗活動也能有效開展，上課更加得心應(yīng)手。學(xué)校的有些實驗材料準(zhǔn)備的量比較多，因為使用的頻率高也容易損壞，比如試管、燒杯等玻璃器皿；而有些實驗材料針對性很強(qiáng)，如顯微鏡只在六年級才會用到，平時基本上都處于閑置狀態(tài)。而另一方面，學(xué)生探究科學(xué)的興趣很高，卻受限于沒有合適的工具，找不到合理的獲得渠道。如果能夠提高這些實驗材料的使用率，無疑會促進(jìn)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，也會極大地拓展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生動手操作的水平?；谶@樣考慮，筆者推出了實驗材料申領(lǐng)制度，讓每一位有需要的學(xué)生都能夠及時地領(lǐng)取實驗材料，完成他們的探究活動。在申領(lǐng)的時候有這樣幾個原則需要把握：有明確的實驗?zāi)繕?biāo)，不能無目的地借實驗器材瞎玩、亂玩；先還后借，對實驗材料的去向有登記，保證材料的完備；借期不超過半個月，確保其他學(xué)生也能借到需要的材料，同時也可以督促學(xué)生盡快地完成自己的實驗；如損壞則購買相同型號賠償，鼓勵學(xué)生正確安全地使用實驗材料?；谶@樣的出借制度，筆者又設(shè)計了相應(yīng)的實驗材料申領(lǐng)單。學(xué)生可以在填寫實驗材料申領(lǐng)單之后提交給科學(xué)課代表，然后在每周二下午的實踐活動時間進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)取和回收。

二、取之于“生”有序使用

1.需求搜集資源

在學(xué)生充分享受學(xué)校實驗材料出借所帶來的快樂時，也要根據(jù)需要向?qū)W生征集一些實驗材料。比如春天來了，校園要開展綠色生態(tài)樂園的活動，需要一些種子。如果大批量購買一下子用不了這么多，而且會造成種類單一，不利于學(xué)生全面了解各種植物。于是開展了“大夢想小種子校園征集”活動，讓學(xué)生將自己的夢想寫下來，選擇一個屬于自己的“種子物語”，制作成可愛的便簽和自己的種子一起交到材料室。隨著種子的播種，自己的夢想也跟著一點點實現(xiàn)。在這個過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了和植物有關(guān)的養(yǎng)護(hù)知識，又培養(yǎng)了他們熱愛科學(xué)、追逐夢想的情感。而在上溶解單元和沉浮單元時，因為對食鹽和糖的需求很大，同時各種物體的沉浮狀態(tài)也不相同，因此在課堂上向?qū)W生征集信息。學(xué)生帶來的實驗材料不僅滿足了課堂的需要，而且各種材料也豐富了學(xué)生對物體沉浮的認(rèn)識，讓他們積累了更多的科學(xué)經(jīng)驗，幫助其形成正確的科學(xué)概念。

2.合理歸類自助取用

學(xué)生的材料包也是一個非常有效的資源搜集渠道。實驗材料包中以價格較低廉、制作工藝相對簡單、不具有長期使用價值的材料為主，所以是比較理想和方便的一次性實驗材料。如果在開學(xué)初就全部下發(fā)給學(xué)生，那么就會造成有些學(xué)生忘記帶、有些學(xué)生在需要用之前就丟失了的局面。所以在學(xué)期初對材料包進(jìn)行了重新整合與優(yōu)化。以教科版五年級下學(xué)期的材料包為例。其中對各類材料進(jìn)行分類包裝的小塑料袋，搜集起來既可以用在冷熱水的沉浮實驗中，也可以用來裝種子、捕捉空氣等；橡皮泥既可以用來做小船，也可以進(jìn)行組合用來做“沉的物體會受到浮力嗎”這個實驗，還可以用來做密封材料；滑輪因為組裝之后很難再穿過繩子，用在這一課不太理想，改為六年級的備用材料，這一課用實驗室的鉤碼代替，效果很好，也方便在水中固定；有些材料可以四人小組合用，如果有材料損壞可以及時替換，也可以利用多余的材料進(jìn)行二次實驗；有些材料不夠，可以幾位同學(xué)拼在一起使用，讓實驗效果更加明顯。重新組合過的材料，讓學(xué)生的實驗探究變得更加有效。

三、搭建活動平臺有趣使用

實驗材料是為學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)探究服務(wù)的。如果在整理之后就束之高閣那就違背了新課程的理念。新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，“這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！被谶@樣的理念，筆者在課堂之外為學(xué)生們創(chuàng)造了同樣豐富的科學(xué)探究內(nèi)容。其中，既有學(xué)生突然閃現(xiàn)思維火花的短時探究，也有需要耐心的主題式長時探究。

1.奇思妙想動腦玩科學(xué)

學(xué)生通過科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，對生活中與科學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣。有些是與季節(jié)更替有關(guān)的，有些是看書看報時得來的靈感，這些思維的火花如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會成為火種，點燃他們進(jìn)一步探究科學(xué)的欲望。小雪花大學(xué)問冬天的第一場雪讓學(xué)生對水結(jié)冰產(chǎn)生了濃厚的興趣，伴隨著同學(xué)們的歡呼聲，卻給大家的出行帶來了大問題，好多同學(xué)放學(xué)回到家都特別遲。原來，很多汽車因為下雪地面結(jié)冰而打滑，發(fā)生了不少交通事故，造成了線路擁擠。那么，在遇到道路結(jié)冰的情況下，交警部門是如何除冰，保障大家的出行安全的呢？錢塘科技組的同學(xué)們和科技楊老師一起對這個問題進(jìn)行了研究。首先，楊老師準(zhǔn)備了兩份冰塊。讓同學(xué)們在一份冰塊中加入足量的食鹽，另外一份不加食鹽。然后，分別將裝有自來水的小塑料袋放入冰塊中。接著，各拿一個碗蓋住，上下?lián)u晃。倒數(shù)二十下，見證奇跡的時刻到了！加了鹽的冰塊中的水已經(jīng)結(jié)成了冰，而未加鹽的冰塊中的水還是液態(tài)。這是為什么呢？原來，冰鹽融化的過程中不斷從外界吸熱。起初，冰吸熱在0攝氏度下融化，融化水在冰表面形成一層水膜；接著，鹽溶解于水，變成鹽水膜，由于溶解要吸收溶解熱，造成鹽水膜的溫度進(jìn)一步降低，從而讓塑料袋里的水迅速結(jié)成了冰。除了可以用鹽來除冰，同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識，還想出了很多雪天出行的好方法。比如適當(dāng)慢一點，對擋風(fēng)玻璃進(jìn)行除霧，剎車不要太急，在道路上鋪上草墊增加摩擦力，特別惡劣的情況下還可以考慮給汽車輪胎綁上防滑鏈，等等。書包減負(fù)“神器”出爐！“看到青年時報給書包減負(fù)的報道，我們想，是不是可以把我們的科技社團(tuán)的制作加工一下，變成書包超重報警器，也能幫助減輕書包的重量！”學(xué)生通過一則新聞報道，想到前段時間學(xué)習(xí)過的和電路有關(guān)的科學(xué)知識，突發(fā)奇想。說做就做，大家從科學(xué)工具袋和學(xué)校的實驗器材室里挑了一些東西——3根導(dǎo)線、1個燈泡或1個報警器、1節(jié)電池、1個彈簧、1個注射器或管狀容器、1根用來捆綁的繩子、1個掛鉤、1段鐵絲。大家找齊了材料聚集在科學(xué)教室，吭哧吭哧地?fù)v鼓起來。經(jīng)過幾天的“奮戰(zhàn)”，一個書包減負(fù)“神器”誕生啦！還引來了青年時報牛通社和杭州市電視臺等媒體的關(guān)注。

2.主題活動動手學(xué)科學(xué)

材料科學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)；課程論文；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主體

《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，特點是敘述性、記憶性的內(nèi)容多，概念多，內(nèi)容抽象，使學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。

針對《工程材料及機(jī)制基礎(chǔ)》課程的特點，我們在教學(xué)方法上提出了增設(shè)課程論文的設(shè)想。通過增設(shè)論文改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實踐，有利于加強(qiáng)師生的雙向交流及學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會”逐漸過渡到“會學(xué)”、“會用”。

增設(shè)課程論文的意義

（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面改革

促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)著我們的教學(xué)工作，這種舊的教學(xué)思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學(xué)中增加課程論文體現(xiàn)了教學(xué)以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導(dǎo)的思想，突出了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。

在教學(xué)內(nèi)容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎(chǔ)課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學(xué)生自學(xué)就能掌握的不講。四增加是：增加新知識，新技術(shù)；增加科學(xué)論文講座；增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；增加課程論文。

與舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想相比較，這是一套全新的教學(xué)方法舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設(shè)課程論文則注重四個為主，即學(xué)生為主，自學(xué)為主，讀書為主，訓(xùn)練為主。以啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式代替注入式，根據(jù)課堂性質(zhì)、學(xué)生的特點，采用講授、課堂討論、習(xí)題和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)與各種課外訓(xùn)練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。

促進(jìn)了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學(xué)生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學(xué)生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學(xué)生圍著看；抄是實驗之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實驗報告。現(xiàn)在改為自始至終讓學(xué)生親自動手，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

改變單一的考試方式原來是課程結(jié)束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學(xué)生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。

（二）能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的能力

過去單純的課堂教學(xué)法一個突出的問題是：學(xué)生不會看書，不會作學(xué)習(xí)筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學(xué)到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學(xué)生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強(qiáng)。增設(shè)課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預(yù)演和鍛煉；是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的有效手段；可以鍛煉學(xué)生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強(qiáng)學(xué)生動手和語言表達(dá)能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在寫論文的過程中，學(xué)生自行尋找參考資料，自學(xué)讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行實驗查證問題，教師輔導(dǎo)。這樣學(xué)生和書本、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以充分進(jìn)行教學(xué)信息反饋流通。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以向?qū)?、深方面發(fā)展，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以不吃力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以在教師充分的個別指導(dǎo)下完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生各得其所，個個積極主動，因而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。

（四）為教師和學(xué)生都留出了足夠的空間

在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學(xué)生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生通過查閱參考書，也擴(kuò)大了知識面。這種教學(xué)方式不僅可以極大地提高教學(xué)效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓(xùn)及時吸取，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運(yùn)用更加熟練，遺忘較少。

（五）能促進(jìn)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高教學(xué)水平

過去教師講，學(xué)生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年?，F(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學(xué)生提出的問題，這就迫使教師必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，研究教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，教學(xué)內(nèi)容也能做到與時俱進(jìn)，這無疑對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平的提高是個極大的促進(jìn)。

增設(shè)課程論文的實施步驟

增設(shè)課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質(zhì)量考核階段四個步驟。

（一）布置階段

在課程教學(xué)中，增設(shè)課程論文是一個新想法，在學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)及早布置，明確要求。上課前首先應(yīng)向?qū)W生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向?qū)W生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內(nèi)外新技術(shù)、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術(shù)情報價值或?qū)嶋H指導(dǎo)意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學(xué)生知識面太窄；過晚，學(xué)生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)。考核方法：采用學(xué)生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學(xué)生意見與教師批閱相結(jié)合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。

（二）撰寫論文階段

在本階段需要注意以下五點：

選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力；有利培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力?？偟膩碚f就是要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關(guān)系的學(xué)術(shù)文章在課堂上向?qū)W生宣讀，或發(fā)給學(xué)生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學(xué)和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學(xué)生撰寫論文作了示范性的講解。

抓好資料的選取和自學(xué)閱讀參考資料時，要求學(xué)生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡瘯系闹R，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導(dǎo)時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實驗的東西。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現(xiàn)象組織學(xué)生討論，如可以讓學(xué)生對機(jī)床主軸進(jìn)行分析，從其使用的特點引出力學(xué)性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學(xué)性能要求分析，可以逐步論證出機(jī)床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學(xué)的知識。即使學(xué)生的設(shè)想可能不夠完善，但只要學(xué)生自己能主動分析問題，就可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力。

搞好輔導(dǎo)學(xué)生寫論文時，教師要隨班輔導(dǎo)，這時學(xué)生提出的問題比過去上課后自習(xí)時提出的問題要多一些，對學(xué)生提出的問題，比較容易的，給學(xué)生指出思路，啟發(fā)進(jìn)一步思考，不急于回答現(xiàn)成結(jié)論，對有共性又較復(fù)雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導(dǎo)質(zhì)量。

（三）實驗驗證階段

課程論文有些可能是實驗性很強(qiáng)的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結(jié)果來完成，這樣就可以讓學(xué)生由始至終親自動手去做，并可要求學(xué)生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學(xué)生首先向?qū)嶒炇液腿握n教師提出做實驗的項目。（2）由學(xué)生根據(jù)題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學(xué)生自己動手做試驗前的準(zhǔn)備工作，包括儀器設(shè)備的檢查等。（4）學(xué)生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告交教師審閱。

（四）質(zhì)量考核階段

可采取學(xué)生互相交流、班集體評選與教師審閱相結(jié)合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內(nèi)交流。

在課堂教學(xué)中增設(shè)課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準(zhǔn)備及對每個學(xué)生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細(xì)致考慮和對實驗的設(shè)備條件要求也較高，因此增設(shè)課堂論文的教學(xué)方式在以后的實施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使其更趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維[j]．中國高等教育，2000，（4）：40-41．

材料科學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：科技；人力資源；財力資源；創(chuàng)新能力

黨的十六大報告提出“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略思想，出臺了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》。黨的十報告進(jìn)一步明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新驅(qū)動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型成為共識。建國以來，經(jīng)過六十余年的科技創(chuàng)新、科技體制改革和科技文化發(fā)展，中國科技資源投入發(fā)生了巨大變化，加快提升科技創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、民生改善和國家安全提供了重要支撐。

一、科技資源投入變化

科技資源投入規(guī)模與強(qiáng)度成為衡量一個國家科技活動規(guī)模、評價國家科技實力和科技創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。

（一）科技人力資源投入

1952年，全國科技人員達(dá)到42.5萬人，其中工程技術(shù)人員16.4萬人，農(nóng)業(yè)科技人員1.5萬人，衛(wèi)生技術(shù)人員12.6萬人，科學(xué)研究人員8000人。到1978年，全國全民所有制科技人員達(dá)到434.5萬人，相當(dāng)于1952年的10.2倍，其中工程技術(shù)人員達(dá)到157.1萬人，衛(wèi)生技術(shù)人員達(dá)到127.6萬人，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員29.4萬人，科學(xué)研究人員31.0萬人。改革開放后，中國全時從事研發(fā)工作研究人員數(shù)穩(wěn)步增加。1980年僅為32萬人，2000年達(dá)到69萬人，比1980年翻了一番。2005年，中國全時研發(fā)的科學(xué)家和工程師數(shù)達(dá)到111.9萬人，占世界總量比重達(dá)到13.5%，超過日本。2007年增至19.7%，接近美國和歐盟。2013年中國R&D人員總數(shù)為353.3萬人，超過美國，居世界第一位。2010～2014年，中國研究開發(fā)人員全時當(dāng)量投入從255.4萬人年快速增至393.7萬人年，增長了54.2%，基本上形成了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究以及科學(xué)研究以開發(fā)機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校為主，實驗開發(fā)以企業(yè)為主的研究開發(fā)人員投入格局。

（二）科技物力資源投入

建國初期，國內(nèi)僅有30多個專門研究機(jī)構(gòu)，公共圖書館只有55個。1957年全國科研機(jī)構(gòu)共有580多個，達(dá)到建國初期的19倍多。1965年底達(dá)到1714個，比1957年翻了兩番。1991年全國科研機(jī)構(gòu)數(shù)量已達(dá)到5463家，相比1965年再次翻了兩番。但隨著科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制，1991～2010年，中國科研機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷遞減，2010年已降至3696家。但高等學(xué)校作為培育科研人才和從事基礎(chǔ)研究的重要機(jī)構(gòu)，從1991年的806所增至2006年的1867所，2010年發(fā)展到3321所，比1991年翻了三番。2014年，我國基本上形成了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究以及科學(xué)研究以開發(fā)機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校為主，實驗開發(fā)以企業(yè)為主的格局。全國科技企業(yè)孵化器數(shù)量超過1600家，在孵企業(yè)8萬余家，國家高新區(qū)115家，成為“中國創(chuàng)造”的主力軍。

（三）科技財力資源投入

我國科技研發(fā)投入一直在持續(xù)不斷增長。1978年，中國全社會R&D經(jīng)費(fèi)支出不足40億元，1990年超過100億元，1997年達(dá)到509.16億元。2001年突破1000億元，達(dá)到1042.5億元，比1997年翻了一番。2006年超過3000億元。2012年首次突破萬億，達(dá)到10298.4億元，名列世界第二。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國科技研發(fā)投入強(qiáng)度（即R&D經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重）開始穩(wěn)步提高。2000年突破1%，2007年達(dá)到1.49%，遠(yuǎn)高于俄羅斯的1.12%、巴西的1.11%、南非的0.92%、阿根廷的0.51%等發(fā)展中大國，穩(wěn)居發(fā)展中國家首位。2012年達(dá)到1.98%，與日本在20世紀(jì)70年代、韓國20世紀(jì)90年代的水平基本相當(dāng)。2013年首次超過2%，達(dá)到2.01%，高于歐盟28國平均1.92%的投入強(qiáng)度。2014年，科技研發(fā)投入強(qiáng)度上升至2.05%，接近“十二五”規(guī)劃目標(biāo)（2.2%）。OECD公布的《經(jīng)合組織2014年科學(xué)技術(shù)與工業(yè)展望》顯示，中國的研發(fā)支出預(yù)計將在2019年前后超過美國和歐盟，躍居世界首位。

二、科技創(chuàng)新能力提升

在經(jīng)濟(jì)全球化和全球科技革命的推動下，科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的融合度越來越高，科技創(chuàng)新能力成為國家競爭的制高點，加快促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

（一）科學(xué)創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國科技論文產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量都出現(xiàn)了爆炸性增長。根據(jù)SCI數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，1994～2004年十年段，中國科技在世界的排位在第18位。從2006年起，中國的論文數(shù)量先后超過了日本、英國、和德國，僅次于美國位列世界第二。2001～2011年（截至2011年11月1日）十年間中國科技人員共發(fā)表國際論文83.6萬篇，論文共被引用519.1萬次，排在世界第7位，平均每篇論文被引用6.21次。中國12個學(xué)科論文被引用次數(shù)排在世界前10位以內(nèi)，其中化學(xué)、材料科學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等4個領(lǐng)域論文的被引用次數(shù)排名世界第2位。2013年，中國已進(jìn)入世界前5位，平均每篇論文被引用6.92次，提前7年實現(xiàn)《國家中長期科學(xué)技術(shù)規(guī)劃發(fā)展綱要（2006-2020）》提出的“國際科學(xué)論文被引用數(shù)進(jìn)入世界前5位”的目標(biāo)。2004～2014年（截至2014年9月）十年間我國科技人員共發(fā)表國際論文136.98萬篇，論文共被引用1037.1萬次，中國居世界第4位，平均每篇論文被引用7.57次，其中高被引論文占全球10.4%，有16個學(xué)科論文被引用次數(shù)排在世界前10位。

（二）技術(shù)創(chuàng)新能力

1985年中國申請國際發(fā)明專利（PCT）數(shù)占世界的比重只有0.01%，1995年提高到0.3%， 2011年已經(jīng)達(dá)到9.0%。2012年3月6日世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）公布《2011年國際專利申請情況報告》顯示，2011年中國《專利合作條約》（PCT）國際專利達(dá)到了16406件，居世界第四位。2006～2013年期間，中國PCT申請量年平均增長率為27.5%，為世界最高。2014年，中國國家知識產(chǎn)權(quán)局共受理《專利合作條約》（PCT）國際專利申請26169件，從世界第四位上升為第三位。排在美國和日本之后，美國和日本相當(dāng)于中國的2.41倍和1.66倍。2014年，中國每萬人發(fā)明專利擁有量達(dá)到4.9件，超過“十二五”規(guī)劃目標(biāo)（3.3件）。

（三）科技市場創(chuàng)新能力

1980年中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額占世界總量比重為0.03%。1990年上升至0.6%。2000年，中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額為370.43億美元，占世界總量的比重為3.7%。2006年超過了美國和歐盟（27國），成為世界第一。2010年，中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額達(dá)到5488.3億美元，是2000年的14.8倍，占世界總量的比重達(dá)到20.4%，相當(dāng)于歐盟的1.30倍、美國的1.42倍、日本的3.40倍。2000～2010年，中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額年均增長率高達(dá)31%。2012年，中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額超過6000億美元，達(dá)到6011.73億美元。中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，成為推動中國經(jīng)濟(jì)走向“新常態(tài)”的新增長點。

（四）信息獲取能力

二十世紀(jì)九十年代，中國開始從國外引進(jìn)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。1997年中國上網(wǎng)用戶數(shù)只有62萬，其中通過撥號方式上網(wǎng)的用戶數(shù)占75%， 2007年，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶超過美國，成為世界網(wǎng)民數(shù)第一大國。2011年12月達(dá)到5.13億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為3.56億，均居世界第一位。2012年中國的網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到5.6億人，為美國的2倍多。2010～2014年，中國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)從4.57億人上升至6.59億人，其中手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到5.57億人，寬帶用戶超過7.8億戶，成為世界最大的通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)市場。

三、結(jié)論與展望

中國已經(jīng)進(jìn)入科技創(chuàng)新增長期，具備了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的投入基礎(chǔ)。中國科技發(fā)展水平已開始由“追趕式發(fā)展”向“自主創(chuàng)新跨越式發(fā)展”轉(zhuǎn)變。但我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，創(chuàng)新型科技人才是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的人才支撐，相對于我國人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模而言，我國的創(chuàng)新型科技人才總量還不夠多，無法滿足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的巨大需求，必須依托科研院所、大學(xué)、企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批具有世界水平的科學(xué)家、創(chuàng)新型研究團(tuán)隊，完善國家創(chuàng)新體系；其次，我國在創(chuàng)新型國際前沿領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家仍有很大差距，必須在能源開發(fā)、節(jié)能技術(shù)和清潔能源技術(shù)等方面取得重大突破，依托發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，部署戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條，推動涉及人口健康、食品藥品安全、防災(zāi)減災(zāi)、安全生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和應(yīng)對氣候變化等重大領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會提供科技支撐。再者，我國科技創(chuàng)新體制仍不完善，必須進(jìn)一步深化科技創(chuàng)新體制改革，完善科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化機(jī)制，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，推動科技和經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，搶占科技發(fā)展戰(zhàn)略制高點。

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