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1課題背景

教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！?/p>

我院較早進行了“工學結(jié)合、頂崗實習”的實踐，應用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學計劃，應電專業(yè)的校內(nèi)總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區(qū)進行職業(yè)能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點是校內(nèi)的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規(guī)劃，按照“進入、融入、深入”的認知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實踐

①校內(nèi)基地建設引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學生崗位認知能力。我們的培養(yǎng)目標是要為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓練才能培養(yǎng)出來，訓練放在實驗室與放在真實或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動中，要實質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設時，必須將此模式引進。表1是電子實訓基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據(jù)專業(yè)實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業(yè)教師隊伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實習學生一起工作，既了解了生產(chǎn)實際，又理解了學生實習的甘苦，感覺收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業(yè)技術(shù)學院電子信息學院郭再泉副教授，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學樹先生來校講學，同時系領(lǐng)導帶隊去無錫職業(yè)技術(shù)學院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學院實驗室學習，通過交流，明確了思路，確定了方向。

③認真抓好校外專業(yè)頂崗實習——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務部門已有原則性的指導意見，將整個第三年分為崗位認知實習、專業(yè)頂崗實習、就業(yè)頂崗實習和在崗畢業(yè)設計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習（3周）的具體要求是：聯(lián)系實習單位（可學校推薦或自主選擇），提供實習單位的常規(guī)信息；進行實習動員、實習分組，指定校內(nèi)實習指導教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實習指導書和實習手冊，初選綜合能力訓練項目；認真填寫實習周記，結(jié)束時由實習單位鑒定蓋章。

通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進行管理。

嚴格進行過程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進行過程的全程監(jiān)控，對學生我們原則上要求一個月回校一次，由指導教師和班主任檢查實習進展和狀態(tài)，對指導教師我們要求每周與學生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習學生——指導教師——班主任——年級輔導員——學生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個環(huán)節(jié)中的核心是實習學生，這樣一來，該學生實習怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學生離開學校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項工作的實施才能有保證。想方設法進行職業(yè)能力培養(yǎng)。實施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學生在第三年找到一個實習單位，關(guān)鍵是在學校所學的知識與企業(yè)的需求有多少適應？我們專業(yè)的生命力一是看對專業(yè)崗位的適應能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學生的實習崗位與專業(yè)一致，學校推薦的崗位自不必說，對學生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對學生實習崗位的調(diào)查，專業(yè)對口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點進行設計的課題4個，每個專業(yè)學生根據(jù)自己所在崗位選擇2個利用業(yè)余時間完成；每個學生配備一名專業(yè)教師擔任實習指導教師，實習指導教師主要針對學生在完成課題時遇到問題給予及時指導，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學生回校一次，由指導教師給予當面指導；更為主要的是讓學生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進教學改革，同時在業(yè)余時間安排了一些適應社會需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強；不僅安排學生回校，同時組織學校老師進行校外實習單位走訪，以我系06級學生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學生實習單位近20家。

④加強學生非認知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專業(yè)基本技能是高職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應性和行為的規(guī)范性，它應包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會適應能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標。新的就業(yè)形勢要求高職學生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學習能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實習單位是學校的寶貴財富，雖然我們學生也為企業(yè)創(chuàng)造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學校的學生就由多種因素決定。以我系應電專業(yè)學生在無錫華潤安盛公司實習為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學校的各20多名學生，一年以后，公司領(lǐng)導明確表態(tài)，以后只用我院學生，原因何在呢？我們認為：

①我們將職業(yè)指導貫穿整個教學過程，學生從入學起就不斷進行入職教育，努力讓學生盡快實現(xiàn)由學生到學員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應性與兄弟院校學生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學生講：

原來我最擔心的是我們學生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業(yè)重用。正是學生有了平時的教育，才使得學生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導學生準確定位，正確認識當前的就業(yè)形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學生積極主動尋求就業(yè)。

④主動加強和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學生籃球隊與企業(yè)進行友誼比賽，帶學生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語

通過幾年的實踐，我院應用電子技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認同，以2009屆學生為例，共有5個班級188名學生，除去40多名同學繼續(xù)就讀揚州大學電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學生實習主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習單位給予我系學生高度評價，充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進一步加強教學改革和校企合作，努力將應用電子技術(shù)專業(yè)辦成無錫市級示范性專業(yè)。

參考文獻：

[1]于貝.“對比演示實驗法”在應用電子技術(shù)專業(yè)教學中的運用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).

摘要：電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，應用電子技術(shù)專業(yè)作為主要為電子信息產(chǎn)業(yè)輸送人才的專業(yè)，學生的職業(yè)能力高低是高職院校非常重視的問題。本文結(jié)合自身工作實際，對如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：學生職業(yè)能力培養(yǎng)