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論文關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)探究式學(xué)習(xí)小課題研究

論文摘要：在世界十大環(huán)境問題中，中國(guó)所起的反面作用是那么令人矚目。水資源危機(jī)，作為世界21個(gè)貧水國(guó)之一的中國(guó)，全國(guó)600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達(dá)367萬平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流；與日俱增的工業(yè)垃圾、生活垃圾已包圍了我國(guó)三分之二的城市；……

這一切都源于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)，沒有良好的環(huán)保行為、環(huán)保習(xí)慣。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是建立在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

（二）積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

（三）在“學(xué)生的小課題研究”的活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。2001年7月北京獲得了2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，北京提出了“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”的舉辦理念。綠色奧運(yùn)，就是將環(huán)境保護(hù)作為奧運(yùn)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

但是在世界十大環(huán)境問題中，中國(guó)所起的反面作用是那么令人矚目——全世界三大酸雨區(qū)，其中之一就在我國(guó)的長(zhǎng)江以南地區(qū)，而全國(guó)酸雨面積占國(guó)土資源的30%；水資源危機(jī)，作為世界21個(gè)貧水國(guó)之一的中國(guó)，全國(guó)600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達(dá)367萬平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流；與日俱增的工業(yè)垃圾、生活垃圾已包圍了我國(guó)三分之二的城市；大氣污染已使我國(guó)600多座城市的大氣質(zhì)量符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的不到1%。環(huán)境污染所造成的損失已占我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總產(chǎn)值的10%……

這一切都源于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)，沒有良好的環(huán)保行為、環(huán)保習(xí)慣。2007年9月，我對(duì)月苑一小中高年級(jí)的學(xué)生以及學(xué)校的大部分教師進(jìn)行了有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的問卷調(diào)查，并對(duì)問卷進(jìn)行了分析、研究。

一.小學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀

(1)目前小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)尚處于淺綠層。環(huán)保界對(duì)環(huán)保意識(shí)劃分為淺綠層(關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事)、中綠層(關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決)和深綠層(側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等)三個(gè)層次。由于各種原因，目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識(shí)較少，他們只是對(duì)日常生活型環(huán)境問題有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認(rèn)識(shí)，這表明，他們的環(huán)境意識(shí)尚處于淺綠層，這需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)部分小學(xué)生存在消極從眾心理，自覺遵守環(huán)境道德的主動(dòng)性不強(qiáng)，環(huán)境意識(shí)淡薄。消極從眾心理是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識(shí)和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對(duì)個(gè)體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；手里攥著一張廢紙，走了一段路也沒發(fā)現(xiàn)垃圾桶，看到草坪上有垃圾，隨手就扔掉了；在臟亂不堪的教室，你會(huì)把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會(huì)的……這樣的例子很多，他們知道這樣做不對(duì)，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動(dòng)去影響別人，最后，使我們的社會(huì)環(huán)境受到了污染。人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益急功近利的追求，對(duì)環(huán)境污染沒有切實(shí)的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。

二.小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

（一)社會(huì)的原因

學(xué)校所教與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的正確認(rèn)識(shí)，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對(duì)環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來。

(三)家庭原因

家長(zhǎng)的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會(huì)起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會(huì)削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育，而回到家看到的是家長(zhǎng)對(duì)水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

1996年12月，國(guó)家環(huán)保局、、國(guó)家教委聯(lián)合制定《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要(1996—2010)，《綱要》指出:“要根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分”。學(xué)科課堂是學(xué)校教育的主陣地，環(huán)保教育同樣也離不了這塊主陣地。在當(dāng)前的課程改革中，教育部在基礎(chǔ)教育新課程的各相關(guān)學(xué)科的設(shè)計(jì)中都滲透了環(huán)境教育內(nèi)容。

（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是建立在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

在小學(xué)各門學(xué)科中，科學(xué)課與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)有這樣一段論述：親近自然、欣賞自然、珍愛生命。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中也指出：珍愛并善待周圍環(huán)境的自然生物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。小學(xué)科學(xué)中的生命世界、地球與宇宙都是與人類緊密相聯(lián)系，因此，在科學(xué)課堂教學(xué)的過程中積極挖掘教材內(nèi)容，有機(jī)滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生幼小的生命在學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中浸染綠色。

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣。

（1）智能教育內(nèi)容

教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人與自然互動(dòng)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。如六下第四單元的《共同的家園》、五下第四單元《巖石和礦物》、三上第二單元《我眼里的生命世界》……

（2）道德教育內(nèi)容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的空氣》、六下第五單元的《神奇的能量》……

（3）行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于環(huán)保事業(yè)。如三上第四單元的《它們是什么做的》；三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》……

因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其它學(xué)科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科學(xué)教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容比較多，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，要求教師對(duì)知識(shí)講深講透，同時(shí)還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點(diǎn)教育的目的。

（1）把科學(xué)知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。

如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)滲透環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

如三下第二單元第三課《植物和我們》就可以選擇“植物對(duì)人類的作用”這一知識(shí)點(diǎn)，作為進(jìn)行環(huán)保教育的切入點(diǎn)。運(yùn)用了“情景體驗(yàn)法”，大量過度放牧、亂砍濫伐、土地沙漠化的圖片，長(zhǎng)江中下游洪水、過度使用一次性筷子等視頻資料，通過觸目驚心的數(shù)據(jù)、圖片，讓學(xué)生從反面深刻地體驗(yàn)到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì)受到大自然的懲罰，“事實(shí)勝于雄辯”，殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)，具有很大的說服力，最后在學(xué)生的思維達(dá)到最高潮時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)保護(hù)植物宣傳畫，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。

又如四上第三單元《奇妙的聲音》的最后一課，我選擇“噪聲的危害”這一知識(shí)點(diǎn)，作為為了讓同學(xué)們切實(shí)感受到噪聲是一種環(huán)境污染，對(duì)人體健康很不利，課前我錄了大街上各種噪聲，有汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，并用電腦進(jìn)行了處理，加入了電鋸刺耳的劇木聲，機(jī)器的轟鳴聲，小販叫賣聲。當(dāng)講到美妙的聲音能讓我們感受到舒服時(shí)，播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲。同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的旋律中，聽著，享受著，這時(shí)孩子們都沉浸在歡樂愉快的氛圍中，幾個(gè)有點(diǎn)音樂特長(zhǎng)的同學(xué)還用手指在桌上模擬著彈起了鋼琴。但聽著聽著，我又把音樂換成了錄制好的噪聲，不絕于耳的叫賣聲，各種汽車的鳴笛聲，工地里機(jī)器的轟鳴聲……這時(shí)再看他們的表情，意外，驚恐，并紛紛用手捂住耳朵，多數(shù)同學(xué)顯得煩躁不安。我及時(shí)關(guān)掉播放器等同學(xué)們安靜一會(huì)后，抓住時(shí)機(jī)講解噪聲的危害：同學(xué)們剛才聽到的這些嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種環(huán)境污染，如果人們長(zhǎng)期生活在這種噪聲很大的環(huán)境中，不但會(huì)心情煩躁，休息不好，還會(huì)導(dǎo)致聽力下降，甚至?xí)窠?jīng)衰弱。為了使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境不受到噪聲的危害，為了我們每個(gè)同學(xué)的身心健康，請(qǐng)同學(xué)們以后在教室內(nèi)、電影院內(nèi)等公共場(chǎng)所控制自己的聲音。從他們贊許的目光可以看出環(huán)境保護(hù)的種子已經(jīng)播撤在他們的心田。

（3）結(jié)合實(shí)踐操作，增加感性知識(shí)，深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《土壤與生命》這一單元時(shí)，我們可以讓學(xué)生親手做肥料袋，種植植物等，學(xué)生不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。如《植物的一生》、《它們?cè)鯓友永m(xù)后代》、《生命之源——水》、《我們周圍的空氣》、《我眼里的生命世界》、《奇妙的聲音王國(guó)》等等?？梢哉f幾乎每個(gè)單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)之中的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行滲透。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動(dòng)植物（包括人類）都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長(zhǎng)流，空氣清新。使祖國(guó)大地生機(jī)盎然、繁榮富強(qiáng)。

（二）積極利用目前社會(huì)上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)

2001年7月北京獲得了2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，北京提出了“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”的舉辦理念。2008年6月1日，我國(guó)將在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度，一律不得免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋。發(fā)揚(yáng)重拾菜籃或者使用其它環(huán)保節(jié)約的替代品。2007年1月，南京市環(huán)境保護(hù)局制訂了三年綠色公交行動(dòng)計(jì)劃，通過三年時(shí)間，做到基本消除城區(qū)內(nèi)公交車嚴(yán)重冒黑煙和超標(biāo)排放現(xiàn)象；50%的公交車以天然氣為燃料；80%以上車輛排放水平達(dá)到“歐II”標(biāo)準(zhǔn)以上。還有能源短缺體驗(yàn)、綠色照明推廣。

結(jié)合2007年9月，科技部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會(huì)、全國(guó)政協(xié)人口資源環(huán)境委員會(huì)聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動(dòng)方案》。對(duì)此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對(duì)有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

每年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國(guó)保護(hù)母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日；3月23日世界氣象日；4月7日世界衛(wèi)生日；5月31日世界無煙日；6.5世界環(huán)境日；6月17日世界防治荒漠化和干旱日；6月25日中國(guó)土地日；9月16日國(guó)際保護(hù)臭氧層日；9月22日世界無車日；10月4日，世界動(dòng)物日；10月16日世界糧食日；10月26日環(huán)衛(wèi)工人節(jié)；12月29日，國(guó)際生物多樣性日。

我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識(shí)、有計(jì)劃地開展一些有意義的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí)，也深化了課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開展保護(hù)環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動(dòng)，對(duì)身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實(shí)地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對(duì)人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

生活中有許多保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，但學(xué)生不太明白，比如集市上買賣蛇，上樹捉鳥……這些學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，他們不以為然，甚至認(rèn)為不會(huì)破壞環(huán)境。我們可以圍繞這些現(xiàn)象開展談?wù)?，在談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，才能分辨是與非。

（三）在“學(xué)生的小課題研究”的活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

“學(xué)生的小課題研究”是一種很好的實(shí)踐活動(dòng)，它著眼于學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。我們可以在各中隊(duì)組織開展環(huán)保小課題的研究，讓全體少先隊(duì)員在研究的情境中，親自實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

我們組織學(xué)生開展了一系列的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的小課題研究：

一年級(jí)的學(xué)生我們開展：1、亂扔垃圾的危害；2、鉛筆與環(huán)境保護(hù)……

二年級(jí)的學(xué)生我們開展：1、樹木的本領(lǐng)；2、馬路上廢氣危害知多少；3、怎樣節(jié)約水資源；4、我家附近的河流……

三年級(jí)的學(xué)生我們開展：1、校園里的綠化環(huán)境；2、影響校園美的行為有哪些；3、廢棄垃圾的處理；4、防止廢電池污染；5、白色污染的害處……

四年級(jí)的學(xué)生我們開展：1、關(guān)于污染河流的調(diào)查；2、影響天空變藍(lán)的因素；3、噪音的危害；4、綠化環(huán)境破壞后造成的后果……

五年級(jí)的學(xué)生我們開展：1、菜場(chǎng)衛(wèi)生情況對(duì)比調(diào)查；2、秦淮河水污染的主要原因以及現(xiàn)狀；3、水資源浪費(fèi)情況的調(diào)查以及處理措施研究；4、改善環(huán)境我們能做什么……

六年級(jí)的學(xué)生我們開展：1、環(huán)境污染的后果；2、哪些疾病與環(huán)境污染有關(guān)；3、家庭環(huán)境污染主要有哪些；4、工業(yè)廢水流到哪去了……

通過系列有關(guān)環(huán)保的學(xué)生小課題的研究開展，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，自覺保護(hù)自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀。

通過有關(guān)環(huán)保系列小課題的研究開展，形成符合小學(xué)生實(shí)際的環(huán)境教育實(shí)施目標(biāo)，總目標(biāo)：關(guān)心；知識(shí)；態(tài)度；能力；參與。

關(guān)心，即要深化個(gè)人對(duì)社會(huì)總體環(huán)境問題的關(guān)心，并對(duì)其具有一定的感受性；知識(shí)即個(gè)人對(duì)社會(huì)總體環(huán)境及其存在的問題有基本的理解；態(tài)度即要明確個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值，具有保護(hù)和改變環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)意志；能力即要掌握解決環(huán)境問題所必需的基本技能；參與即能為解決個(gè)人和社會(huì)的環(huán)境問題而采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，深化對(duì)環(huán)境問題的責(zé)任感和使命感。

分目標(biāo)：

一年級(jí)：1、認(rèn)識(shí)校園的花木及周邊的小動(dòng)物（3種以上）；

2、不亂扔垃圾，在老師的幫助下整理教室衛(wèi)生。

二年級(jí)：1、觀察一些花木的生活習(xí)性；

2、了解水與人們生活的關(guān)系。

三年級(jí)：1、大自然去觀光游覽，做到愛護(hù)花木，并能注意飲食的健康；

2、主動(dòng)參與學(xué)校的“變腰行動(dòng)”（即見地上有紙等垃圾能主動(dòng)撿起）。

四年級(jí)：1、掌握初步的環(huán)保知識(shí)、了解河流與湖泊；

2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得愛護(hù)勞動(dòng)成果，積極參與學(xué)校的垃圾回收。

五年級(jí)：1、掌握基本的環(huán)保知識(shí)，能體驗(yàn)生活中的美，主動(dòng)深化、美化校園，學(xué)會(huì)垃圾分類；

2、了解生物知識(shí)、生態(tài)平衡、環(huán)境的保護(hù)，積極參與環(huán)保宣傳活動(dòng)。

六年級(jí)：1、有較強(qiáng)的環(huán)境生活意識(shí)，初步辨別那些是環(huán)保，積極參與志愿者活動(dòng)；

2、了解地球與人類密切關(guān)系，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生通過了一系列環(huán)保小課題的開展研究，學(xué)們對(duì)環(huán)保有了更深的認(rèn)識(shí)，不僅加強(qiáng)了回收再利用的理念，還能積極參加環(huán)保征文活動(dòng)。學(xué)生撰寫的科學(xué)小論文《關(guān)于廢舊電池回收現(xiàn)狀調(diào)查與研究》、《南京礦產(chǎn)資源的開發(fā)與環(huán)境保護(hù)》、《為什么臟雪融化得快》、《電動(dòng)車的利與弊》、《融雪劑的利與弊》……多次在省、市小學(xué)生環(huán)保論文比賽中獲獎(jiǎng)。通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。

因此，在科學(xué)課中利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)?；顒?dòng)的參與者、實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

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