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摘要:在現(xiàn)代語文教學中，傳統(tǒng)的線性、封閉性的課程與教學設計的弊端越來越為重視，多視角、多維度地注重學生主體性學習的課程與教學設計不斷孕育生成。隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統(tǒng)教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。將教師的“教”與學習的“學”有機結合，為教學創(chuàng)設了互動、和諧的教學模式，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。關鍵詞:語文教學創(chuàng)新精神實踐能力多媒體感染力近幾年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。目前，應用在教育領域中的信息技術主要包括衛(wèi)星電視技術、數(shù)字音像技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、人工智能技術、虛擬仿真技術等。其中，在校教學領域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網絡技術。以多媒體與網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的應用，優(yōu)化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。就基礎教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點是“文道統(tǒng)一”，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。一、多媒體技術在語文教學中的應用的必要性九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態(tài)方式。引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養(yǎng)。1、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！闭Z文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據(jù)課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如在講授《在太空中理家》一課時，首先把人類在太空中生活的情況通過畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，使學生了解了在太空中生活不同于地面生活的原因,一下子激發(fā)了學生對科學的熱愛與探索精神，學習積極性也被調動起來。2、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。在新課導入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如，在講授《魯濱遜漂流記》時，播放電影《魯濱遜漂流記》的片段，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對課文的理解?！痘实鄣男卵b》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發(fā)學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現(xiàn)代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容。3、多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：在講到《在太空中理家》時，教師查找了人類探索太空的相關材料，在本節(jié)課即將結束的時候向同學們展示，從而擴大了同學們的知識面。講授《叫三聲考克》這一課時，教師也查找了人類在探索過程中的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新和大膽想象的科學事例。讓學生更加深刻地認識科學道路上的艱辛，當然也是豐富了學生課外知識。再者還可將互聯(lián)網引入課堂，通過網上瀏覽既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內容的消化理解。在語文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關的比較內容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如對文學常識和古詩詞常識的復習，還可以將各個復習內容制成相關的圖片，從中找到它們的聯(lián)系點，讓學生進行比較復習，加深了印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課中，我們可以自己設計一些和課文相關的練習題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業(yè)本來一本本地批作業(yè)，而現(xiàn)在學生按設計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時，電腦根據(jù)做題情況給出不同的分數(shù)，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時地培養(yǎng)。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的做題經過和了解到解題的思路，而有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發(fā)。這不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。4、多媒體的應用，有利于激發(fā)情愫，產生寫作欲望學習最終目的是為了應用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發(fā)了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。例如《展開想象，拓寬思路》的作文課，就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學以致用的教學目的。

尤其在當今的信息社會，如何充分利用多媒體技術，大膽進行作文教學改革，推動語文教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，我們進行了有益的探索。（1）選題。浩如煙海的信息，可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。一次我們讓學生寫一事一議的文章，規(guī)定從現(xiàn)實生活中選擇論題進行分析，要求結構完整，有理有據(jù)。至于選什么論題，則完全自由。不少學生開始了網上跋涉，通過搜索引擎進入一些新聞網站，或進入一些評論網站，精心篩選，確定論題，然后進行作文。結果，這次作文的選題，超過了歷屆學生的選題范圍，幾乎涉及了生活的大部分領域，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止?》、《電子游戲是禍?是福?》、《談教師的“體罰”》、《論數(shù)字化對現(xiàn)代生活的影響》等等。因為有多媒體技術的支撐，學生得以更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上寫作。（2）寫作。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的永恒主題，利用多媒體技術這一信息快車，蘊育學生的創(chuàng)造性的人格已成為語文教學的重要任務。在學習《都市精靈》一文中，我們利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給鴿子喂食；碼頭上臥著上百頭野生的大海獅，旁若無人地打斗、游戲，引來無數(shù)游人駐足觀賞。學生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。使學生感受到人如何與自然和諧地共存發(fā)展，同時呼吁人們保護環(huán)境，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實話。學生的思維、知識系統(tǒng)、能力結構、思維習慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學生的作文水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環(huán)保意識教育。豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內容、形式的新穎、生動性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，拓展學生的寫作思路，激發(fā)學生寫作的積極性，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。5、多媒體的運用，為師生之間的信息技術交流提供了平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展。首先，教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。其次，在綜合性學習活動中，學生在教師的引導下，通過自己動手，運用多媒體技術將自己的活動信息以幻燈片、電子圖書、個人網頁的形式展現(xiàn)出來，親身地實踐了一次信息技術在學習中的運用。隨著科學的發(fā)展，教學改革的不斷深化，學科的整合是必然的。計算機多媒體技術在語文教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高教學質量方面起著舉足輕重的作用。計算機多媒體技術與語文教學整合，能深化語文課堂教學，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法，是提高教學效率的根本途徑。我們應該自覺地把計算機多媒體技術有機地整合到語文教學中，提高學生的語文素養(yǎng)。由上述可見，多媒體技術于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的、重大的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。二、多媒體技術在語文教學中應用需要注意的問題多媒體技術的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體技術發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優(yōu)化。所以，要注意以下幾點：1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現(xiàn)代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如《長征》節(jié)選一文時，通過學生觀看紅軍長征片段，讓學生了解了當時爬雪山、過草地完成二萬五千里長征的過程，使學生懂得了今天的幸福生活來之不易，教育學生要永遠發(fā)揚長征的精神。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系。多媒體技術是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎上，借助于計算機技術發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟?，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。4、注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。三、總述綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發(fā)展的必由之路。總之，雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發(fā)揮等。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據(jù)課文學習的內容，適當?shù)匕膊迦氡匾?、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。參考文獻<1>烏申斯基，《西方近代教育論著選》，人民教育出版社，2000年版<2>鄒明，《論信息技術在中學語文教學的應用》，渭南教育，2001年12月版<3>張馨，《現(xiàn)代技術教育的思考》，人民教育報，2003年12月5日第四版<4>陳蓮蓮，《略談多媒體技術在語文教學中的運用》，2000年6月8日<5>李小紅，《活用多媒體提高語文素養(yǎng)》，2003年8月12日.