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隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提到了重要的議事日程。從當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從單機(jī)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在當(dāng)前我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展過(guò)程中，以校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為核心與基礎(chǔ)，加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的跳躍式發(fā)展，這是全面貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵性步驟。一、當(dāng)前中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題：從目前全國(guó)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：第一，對(duì)于發(fā)展中小學(xué)校園網(wǎng)的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，并且存在著各種顧慮。第二，純技術(shù)的眼光，不是從學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，以功能作為選擇技術(shù)和硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)，而是片面追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，尤其是中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中機(jī)械套用大學(xué)校園網(wǎng)模式，脫離中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際，結(jié)果造成設(shè)備的浪費(fèi)和閑置；第三，缺乏立足于中小學(xué)教育信息化發(fā)展需要的整體設(shè)計(jì)，尤其是忽視校園網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配制和資源中心的建設(shè)，結(jié)果造成許多校園網(wǎng)上有網(wǎng)無(wú)車、有車沒(méi)有貨，更缺少駕駛員，在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)老師大量地編了許多低層次重復(fù)性的教學(xué)軟件，結(jié)果造成人才和網(wǎng)絡(luò)資源的極大浪費(fèi)。怎樣才能從我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)出發(fā)，立足于功能與效益的充分發(fā)揮，選擇一條投資少、見(jiàn)效快的中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新思路呢？二、更新網(wǎng)絡(luò)文化—教育觀念，增強(qiáng)中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的緊迫感對(duì)于我國(guó)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，必須放到信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展這一大背景下來(lái)理解和把握。21世紀(jì)即將來(lái)臨。人類在此次世紀(jì)轉(zhuǎn)換中不僅將步入一個(gè)新世紀(jì)，而且將翻開(kāi)紀(jì)元史上第三部千年史冊(cè)!在這場(chǎng)跨越千年史冊(cè)的巨大變革中，人類正以驚人的加速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的降臨不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。多媒體與信息高速公路正是推動(dòng)人類步入信息時(shí)代的兩大技術(shù)杠桿。計(jì)算機(jī)發(fā)展到多媒體階段是一次質(zhì)的飛躍，它使計(jì)算機(jī)幾乎能同人的所有感官交流、對(duì)話，這不僅大大擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，從基礎(chǔ)上引發(fā)了閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算方式的歷史性變革[i]，而且使計(jì)算機(jī)變得更加簡(jiǎn)單易學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)和掌握多媒體技術(shù)的人共同構(gòu)成信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞。當(dāng)一個(gè)新時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞成熟了，這一時(shí)代也就隨之降臨了。1995年，全世界電子百科全書(shū)的銷量在歷史上第一次超過(guò)用紙張印刷的百科全書(shū)[ii]，這對(duì)人類文化—教育的挑戰(zhàn)是極其嚴(yán)峻的！網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國(guó)際互連網(wǎng)（信息高速公路）的出現(xiàn)，將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞聯(lián)為一體，由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。所謂聯(lián)網(wǎng)，絕不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的連網(wǎng)！國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)究竟意味著什么？這本身就是一個(gè)極其深刻的哲學(xué)人類學(xué)問(wèn)題。以往我們常說(shuō)，計(jì)算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸，然而單個(gè)計(jì)算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無(wú)法和蘊(yùn)藏著巨大潛能的人腦相比，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)卻通過(guò)全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，這才真正稱得上是人腦的延伸，不僅延伸了個(gè)體的大腦和思維活動(dòng)，而且創(chuàng)造了一個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦！1995年美國(guó)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)送的電子郵件已經(jīng)超過(guò)郵局發(fā)送的郵件數(shù)量，1996年全世界大約5000萬(wàn)人上了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)[iii]，到1998年2月，全世界國(guó)際互連網(wǎng)的用戶已達(dá)到1.13億。[iv]。今天，一根頭發(fā)絲般細(xì)的光纖能在不到1秒的時(shí)間里將《大不列顛百科全書(shū)》二十九卷的全部?jī)?nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩。[v]40歲的微軟公司總裁比爾·蓋茨是當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)世界潮流的人物之一，蓋茨童年的夢(mèng)想是：“在每張書(shū)桌上、在每個(gè)人的家里都有一臺(tái)電腦”。現(xiàn)在，他又在策劃著另一個(gè)時(shí)代：“世界各地的人在自己家中就能學(xué)習(xí)最好的課程、學(xué)習(xí)任何科目、由世界上最好的老師講授”。[vi]他告戒人們：“你的工作場(chǎng)所和你關(guān)于教育的觀念將被改變，也許被改變得幾乎面目全非”，“你孩子的世界不會(huì)與從前一樣，他們的未來(lái)依賴于他們一生中掌握新概念、作出新選擇、不斷學(xué)習(xí)不斷適應(yīng)的能力”。在這種全新的社會(huì)環(huán)境中，人的智能和知識(shí)將作為社會(huì)的主要資本不斷代替機(jī)器和廠房！這個(gè)新時(shí)代充滿殘酷的替代選擇：對(duì)于那些擁有信息時(shí)代學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的人來(lái)說(shuō)，新時(shí)代是一個(gè)充滿機(jī)遇和希望的世界；而對(duì)于那些缺乏這些能力的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)舊工作消失、舊體制崩潰時(shí)，他們將面臨失業(yè)、貧窮、絕望的悲慘前景！[vii]尤其重要的是：信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)文化環(huán)境正在創(chuàng)造出各種高水平、高效益的嶄新學(xué)習(xí)模式，如何盡快適應(yīng)和駕馭這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式，已成為當(dāng)今世界舞臺(tái)上一場(chǎng)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)體和社會(huì)學(xué)習(xí)行為的研究與創(chuàng)新不僅已成為當(dāng)前世界教育改革的重大突破口，而且成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。因?yàn)?，提高個(gè)體、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家和民族適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，不僅已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，而且成為個(gè)體乃至整個(gè)民族能否真正進(jìn)入二十一世紀(jì)的通行證。只有在這樣一種面向未來(lái)的全球化視野中，才有可能領(lǐng)略并深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的重要性和緊迫性。有人可能會(huì)說(shuō)，這種觀點(diǎn)是否太超前了？其實(shí)，中小學(xué)教育正是為未來(lái)培養(yǎng)人才的超前性工作，世界著名未來(lái)學(xué)家、澳大利亞未來(lái)委員會(huì)主席埃利雅德博士1992年提出的名言如今已成為共識(shí):“今天,如果你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去!”在人類即將步入二十一世紀(jì)的歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭，每個(gè)中小學(xué)教育工作者都必須確立這樣一種未來(lái)觀，加強(qiáng)教育信息化的危機(jī)感和緊迫感。更多的人是對(duì)于中小學(xué)該不該上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)存在著各種顧慮。很多人認(rèn)為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上有很多壞東西，擔(dān)心中小學(xué)生上網(wǎng)后接觸這些不健康的東西會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這種顧慮不僅是可以理解的，而且是必須認(rèn)真研究和解決的。怎樣凈化國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的文化空間，尤其是怎樣創(chuàng)造一個(gè)符合青少年身心健康發(fā)展的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，這不僅是我國(guó)教育工作在教育信息化進(jìn)程中必須考慮的問(wèn)題，而且是全世界教育工作者共同關(guān)注和研究的重大時(shí)代課題。不過(guò)，我在這里也想提醒大家對(duì)問(wèn)題另一方面的關(guān)注和思考：怎樣以一種更加開(kāi)放、更加自信的心態(tài)來(lái)理解和迎接校園網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的文化內(nèi)涵和文化挑戰(zhàn)？為了更深刻地探討這一復(fù)雜而重大的時(shí)代話題，我們有必要回顧和探究一下汽車文化發(fā)展的啟示。汽車作為一種文化，對(duì)二十世紀(jì)人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻影響，甚至改變了人類生存方式和活動(dòng)方式。但是，汽車文化對(duì)人類文明發(fā)展的最大貢獻(xiàn)究竟是什么？我曾同許多人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，有人說(shuō)，汽車的出現(xiàn)加速了技術(shù)的普及，如制造技術(shù)、能源技術(shù)、駕駛技術(shù)等；有人說(shuō)，汽車使人類生活越來(lái)越方便，節(jié)省了了人的時(shí)間和精力，甚至改變了人們的時(shí)空觀念，這些都不錯(cuò)，但這些都還僅僅停留在問(wèn)題的表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。汽車作為一種文化，給二十世紀(jì)人類文明帶來(lái)的最大貢獻(xiàn)是交通規(guī)則！理由何在？為了回答這個(gè)問(wèn)題，有必要回顧汽車剛剛誕生時(shí)，圍繞要不要發(fā)展汽車而展開(kāi)的激烈爭(zhēng)論。在當(dāng)時(shí)的爭(zhēng)論中，絕大多數(shù)人持反對(duì)態(tài)度，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)人們的眼中，汽車是一種最可怕的殺人工具，許多人認(rèn)為，如果任憑汽車這樣一個(gè)鋼鐵怪物在人群中橫沖直撞，那人類的生存環(huán)境將變得極其可怕！然而，盡管有那么多人反對(duì)，但汽車的發(fā)展卻不可阻擋，因?yàn)樗_實(shí)能夠滿足人類現(xiàn)代化進(jìn)程中急劇發(fā)展的生活需求。不過(guò)，生產(chǎn)力的發(fā)展、文明的進(jìn)步從來(lái)都是“雙刃劍”：既造福人類又危害人類。隨著汽車的發(fā)展和普及，車禍顯然越來(lái)越多，汽車文化的負(fù)面影響也越來(lái)越明顯。這是人類文明發(fā)展中始終都要面臨的兩難選擇。如何減少車禍？，最簡(jiǎn)單的方法就是停止或限制汽車的發(fā)展,據(jù)說(shuō)美國(guó)每年在高速公路上因車禍而死亡的人數(shù)高達(dá)十萬(wàn)人，減少車禍最有效的方法就是把高速公路上的車速限制在每小時(shí)二十公里以下，這大概會(huì)將車禍死亡率降低百分之八、九十，但恐怕沒(méi)有任何人會(huì)接受這個(gè)建議，人們寧可承受如此巨大的車禍死亡率，也還是要繼續(xù)提高高速公路上的車速，這就是歷史的辯證法！不過(guò)，人類總要想方設(shè)法去限制和盡可能避免車禍對(duì)人類的危害。從外部限制汽車的發(fā)展既然行不通，那么唯一的選擇只有限制和改善人類自身的行為方式和活動(dòng)方式，于是，人類發(fā)明了交通規(guī)則，使人類與汽車各行其道、相安無(wú)事，這是一種極其明智的選擇。如今，汽車文化越發(fā)達(dá)的國(guó)家，每個(gè)社會(huì)成員遵守交通規(guī)則的意識(shí)和行為也就越普遍、越自覺(jué)，這是人類為適應(yīng)文明發(fā)展的外部環(huán)境對(duì)自身行為的一種自我意識(shí)和自我超越！正是在這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)汽車文化對(duì)二十世紀(jì)人類文明發(fā)展最大的貢獻(xiàn)是迫使人類發(fā)明了交通規(guī)則，并將其內(nèi)化為每各社會(huì)成員自覺(jué)的行為習(xí)慣。這一歷史的啟示對(duì)于我們思考今天人類在發(fā)展信息高速公路時(shí)所面臨的兩難選擇具有及其重要的意義。今天，信息高速公路又誕生了，在高速公路上奔馳的是物質(zhì)的汽車，而在信息高速公路上跑的是什么？是人的靈魂！人的靈魂中當(dāng)然既有真善美，又有假惡丑，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。網(wǎng)絡(luò)文化是一種虛擬的的文化時(shí)空，是一種極其廣闊、史無(wú)前例的開(kāi)放環(huán)境，由此提出了一系列人類文化—教育發(fā)展中從未遇到過(guò)的新問(wèn)題。比如在網(wǎng)絡(luò)上，一個(gè)中學(xué)生可以說(shuō)自己是大學(xué)教授，一個(gè)罪犯可以說(shuō)自己是警察，但是，你選擇什么樣的身份，就必須同時(shí)選擇相應(yīng)的網(wǎng)上行為，否則必然會(huì)危害他人，并引起網(wǎng)民們的懷疑和追究。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展中，討論最多、最熱烈的就是如何建立和完善網(wǎng)上法規(guī)、網(wǎng)上道德與人格修養(yǎng)，乃至如何在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)各種豐富細(xì)膩情感態(tài)度的禮儀符號(hào)；又比如，在印刷文化中，許多公眾總以為，能夠?qū)懙綍?shū)報(bào)上的文字都是真實(shí)可信的，然而在當(dāng)今國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息則是萬(wàn)萬(wàn)不可輕信的，要使人們逐漸適應(yīng)這種極其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化新環(huán)境，就必須從小培養(yǎng)批判思維、提高鑒別能力，而這正是我國(guó)中小學(xué)教育中最缺乏的一類素質(zhì)教育。由以上分析不難看出，人類在步入信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)是極其嚴(yán)峻而深刻的，我們的教育當(dāng)然必須考慮如何有效地防止和克服網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人類文明發(fā)展尤其是對(duì)我國(guó)青少年可能帶來(lái)的負(fù)面影響，但因此而限制國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、限制中小學(xué)生上網(wǎng)，這不僅是不可能的，而且是不明智甚至是愚昧的，因?yàn)榻逃?、尤其是基礎(chǔ)教育最重要的使命，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)、未來(lái)文化的適應(yīng)能力，使新一代國(guó)民從小習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)文化的新環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這不僅對(duì)于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的提高而且對(duì)于未來(lái)網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展都具有極其重要的意義。為此，我們必須發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量創(chuàng)造出豐富多彩、健康有益的中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)文化新環(huán)境，同時(shí)盡快使那些文化水準(zhǔn)、道德品質(zhì)，思想水平較高的社會(huì)群體都來(lái)關(guān)心和參與中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，這顯然有利于網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)上教育的健康發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化將會(huì)帶來(lái)的一系列消極、負(fù)面影響，我們決不可掉以輕心，而必須認(rèn)真研究和預(yù)測(cè)，并采取各種切實(shí)有效的防范措施。三、提高我國(guó)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)功能與效益的對(duì)策思考1、必須探索和遵循信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)不僅是中小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而且是屬于整個(gè)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一個(gè)不可分割的組成部分。因此，中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)必須遵循信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要規(guī)律是：軟件業(yè)領(lǐng)導(dǎo)硬件業(yè)；而軟件業(yè)的發(fā)展則取決于對(duì)用戶群體所在領(lǐng)域未來(lái)行為的研究、預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)。遵循這一規(guī)律，要想提高校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的功能與效益，就必須從中小學(xué)教育現(xiàn)代化目標(biāo)與功能出發(fā)，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。在校園網(wǎng)建設(shè)的整體設(shè)計(jì)中，首先要進(jìn)行校園網(wǎng)的需求與功能設(shè)計(jì)，這顯然需要網(wǎng)絡(luò)專家與教育專家的有機(jī)結(jié)合，尤其要研究校園網(wǎng)用戶群體的未來(lái)行為與未來(lái)需求。

當(dāng)前在我國(guó)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中存在的一個(gè)及其嚴(yán)重的誤區(qū)就是用純技術(shù)的眼光來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)校園網(wǎng)，不是從學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，以功能作為選擇技術(shù)和硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)，而是片面追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，尤其是中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中機(jī)械套用大學(xué)校園網(wǎng)模式，脫離中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際，結(jié)果造成設(shè)備的浪費(fèi)和閑置。聽(tīng)到這樣的批評(píng)，校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)者們可能會(huì)感到很冤枉和委屈：在設(shè)計(jì)中我們是認(rèn)真征求過(guò)校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老教師意見(jiàn)的，然而他們忽視了這樣一個(gè)問(wèn)題，大部分教育工作者雖然具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于他們不了解信息技術(shù)以及在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育將發(fā)生的巨大變化，因此很難提出校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的功能需求，只有從事教育發(fā)展趨勢(shì)研究和中小學(xué)教育改革超前實(shí)驗(yàn)研究的未來(lái)教育理論與實(shí)踐工作者（而且還必須熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的功能及其發(fā)展趨勢(shì)），才有可能對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出內(nèi)行而深刻的見(jiàn)解。當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的另一個(gè)重要規(guī)律是：從“摩爾定律”到“雅虎法則”“摩爾定律”是專門(mén)研究信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)價(jià)格變化的周期性進(jìn)行的探討中所揭示的一條重要規(guī)律，“摩爾定律”認(rèn)為，計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的發(fā)展平均每18個(gè)月增長(zhǎng)一倍，技術(shù)進(jìn)步的這樣一種周期性，也就決定了當(dāng)前市場(chǎng)上所流行的計(jì)算機(jī)類型，過(guò)18個(gè)月之后將會(huì)降價(jià)一半。此后信息經(jīng)濟(jì)學(xué)家們?cè)趪?guó)際互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下對(duì)“摩爾定律”進(jìn)行修正，提出了研究網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的“梅特卡夫法則”，認(rèn)為，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值隨著用戶數(shù)量的增長(zhǎng)而呈算術(shù)級(jí)數(shù)(多項(xiàng)式)增長(zhǎng)，或二次方程式增長(zhǎng)，但不是指數(shù)增長(zhǎng)。半年以前，RichardL.Brandt寫(xiě)了一篇專欄文章，對(duì)兩者進(jìn)行了比較，認(rèn)為，“摩爾定律”能夠?yàn)閷?shí)踐所證明，卻找不到好的理論根據(jù)；而“梅特卡夫法則”有精確的理論證明，卻得不到實(shí)際證據(jù)的支持。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)修正的“梅特卡夫法則”并不完備，雖然梅特卡夫把對(duì)信息經(jīng)濟(jì)規(guī)律的探索，從“摩爾定律”所關(guān)注的計(jì)算領(lǐng)域(電子產(chǎn)業(yè))，發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域(通信產(chǎn)業(yè))，是一個(gè)發(fā)展，但它的致命弱點(diǎn)在于，只注意了信息在數(shù)量方面進(jìn)展的作用，而完全忽視了信息處理水平對(duì)信息財(cái)富的決定作用。用這個(gè)法則，可以解釋互聯(lián)網(wǎng)為什么會(huì)迅速發(fā)展，為什么需要并產(chǎn)生出大量的信息，但解釋不了信息爆炸帶來(lái)的信息垃圾等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上RichardBrandt自己提出了一個(gè)出色的思想：信息財(cái)富不是僅僅與信息的數(shù)量相關(guān)，更與對(duì)信息的選擇相關(guān)。RichardBrandt也看好互聯(lián)網(wǎng)，但不是根據(jù)“梅特卡夫法則”，而是著眼于對(duì)“雅虎”（目前國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上最受歡迎的信息資源搜索引擎）和“亞馬遜”（目前國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上規(guī)模最大的網(wǎng)上書(shū)店）的評(píng)估。他據(jù)此提出了“雅虎法則”，其核心是試圖研究和揭示金錢(財(cái)富流量)與信息名義價(jià)格和貨幣收入之比間的內(nèi)在關(guān)系，“雅虎法則”可以算作網(wǎng)絡(luò)的法則，盡管它本身是否科學(xué)還有待接受實(shí)踐檢驗(yàn)，但有一點(diǎn)則是不容置疑，它揭示了這樣一個(gè)趨勢(shì)：信息經(jīng)濟(jì)正樹(shù)立一種全新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)正在推翻工業(yè)社會(huì)的“經(jīng)驗(yàn)”和工業(yè)文明的“邏輯”；結(jié)果是使財(cái)富不可思議地發(fā)生轉(zhuǎn)移。這些深?yuàn)W的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，同我們中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有什么關(guān)系呢？關(guān)系十分密切。當(dāng)前許多教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長(zhǎng)們對(duì)于購(gòu)買教育技術(shù)設(shè)備和建設(shè)校園網(wǎng)的積極性越來(lái)越高，而且總希望一步到位，領(lǐng)導(dǎo)教育現(xiàn)代化的潮流。然而，不論“摩爾定律”還是“雅虎法則”都告誡人們，信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新的速度和價(jià)格下降、設(shè)備貶值的速度是同步的，因此必須考慮教育技術(shù)設(shè)備的投資效益，尤其是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)這樣耗資巨大的基本建設(shè)投資，切忌盲目發(fā)展，而必須從中小學(xué)教育信息化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以功能作為選擇技術(shù)和硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)。首先進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育管理、教學(xué)管理尤其是作為中小學(xué)教育之主體的教育、教學(xué)活動(dòng)之功能與需求設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)應(yīng)該定位于：在網(wǎng)絡(luò)文化的新環(huán)境中，超越傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育改革發(fā)展中的質(zhì)變，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)需要的一代新人打好基礎(chǔ)。2、目前我國(guó)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要功能目前我國(guó)校園網(wǎng)建設(shè)尚屬初級(jí)階段，其功能主要應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和查尋，使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；（2）基于網(wǎng)絡(luò)的通訊、研討和交流活動(dòng)，讓師生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上編寫(xiě)和發(fā)送電子郵件、參加網(wǎng)上各種有意義的專題討論，使用電子公告板等，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化生活環(huán)境中，如果不會(huì)發(fā)送電子郵件，就像不會(huì)寫(xiě)信寄信一樣困難。（3）網(wǎng)絡(luò)中多媒體信息的組織與編寫(xiě)和利用，如編寫(xiě)學(xué)校、班級(jí)和個(gè)人的主頁(yè)，這樣，就可以把班級(jí)的黑板報(bào)辦在網(wǎng)上，同時(shí)在學(xué)校辦起網(wǎng)絡(luò)雜志，使廣大師生都能加入到網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)作和發(fā)展中來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)在校園文化發(fā)展中成為一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)鍵在于：培養(yǎng)全校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的體驗(yàn)和感受。探索一條在多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用中培訓(xùn)教師和學(xué)生的新模式。3、研制和開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵性應(yīng)用軟件系統(tǒng)，加快各級(jí)各類基礎(chǔ)教育信息資源庫(kù)建設(shè)在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育校園網(wǎng)的整體設(shè)計(jì)中，必須重視校園網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件的配制和資源中心的建設(shè)。軟件是能否充分實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)功能的關(guān)鍵。目前我國(guó)學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)急需配置以下應(yīng)用軟件系統(tǒng)：（1）網(wǎng)絡(luò)光盤(pán)資源共享系統(tǒng)；（2）網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播（VOD）系統(tǒng)；（3）Internet資源共享，此系統(tǒng)可以用最小的投入，實(shí)現(xiàn)Internet資源的共享；安裝以上軟件，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享；（4）視頻廣播系統(tǒng)，安裝此系統(tǒng)，可以代替校園網(wǎng)絡(luò)中的閉路電視系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正的三網(wǎng)合一；（5）屏幕廣播系統(tǒng)，安裝此系統(tǒng)，將使現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)揮更有效的交互功能，實(shí)現(xiàn)高效的個(gè)體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)；（6）師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的編輯系統(tǒng)；校園網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)資源中心的建設(shè)和發(fā)展，資源中心的建設(shè)必須發(fā)動(dòng)廣大師生，根據(jù)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，搜集和整理學(xué)習(xí)資源，可以從光盤(pán)上搜集和下載資源，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集和下載資源，但目前的各種編輯軟件種類繁多，運(yùn)用復(fù)雜，而且不適合教師和學(xué)生，迫切需要?jiǎng)?chuàng)造出功能齊全（能夠涵蓋文字、聲音、以及各種圖像和視頻信號(hào)使用的多功能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源編輯系統(tǒng)），學(xué)習(xí)和使用簡(jiǎn)便易行的多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作編輯系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，在這個(gè)意義上，教育資源庫(kù)的建設(shè)比校園網(wǎng)本身的建設(shè)更重要也更困難。教育資源庫(kù)應(yīng)該包括教育管理資源和教學(xué)資源兩大部分。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須打破孤立和封閉發(fā)展的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)共建共享。目前以學(xué)校為單位重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象十分普遍，因此必須統(tǒng)一組織、統(tǒng)籌規(guī)劃、聯(lián)合攻關(guān)加快各級(jí)各類基礎(chǔ)教育信息資源庫(kù)建設(shè)。我主張以區(qū)為單位設(shè)計(jì)和建設(shè)中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)，大城市各區(qū)可以作為校園網(wǎng)的基層建設(shè)單位，每個(gè)區(qū)建設(shè)一個(gè)相當(dāng)于大學(xué)的校園網(wǎng)，中小學(xué)則相當(dāng)于大學(xué)校園網(wǎng)中的一個(gè)系，這樣的設(shè)計(jì)將會(huì)大大降低中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)成本，更主要的是能夠最充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息資源，大大提高中小學(xué)校園網(wǎng)的功能與效益。4、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育信息化環(huán)境的建設(shè)，探索校園網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式中小學(xué)校園網(wǎng)的健康發(fā)展，不僅要使網(wǎng)上有車、車上有貨，更關(guān)鍵的因素在于車上要有好的駕駛員。因此，當(dāng)前應(yīng)該抓住“園丁工程”的機(jī)遇，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育信息化環(huán)境的建設(shè)，探索信息時(shí)代教師職前職后培訓(xùn)的新模式和校內(nèi)外交流模式，盡快使更多的教師熟悉和適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)新環(huán)境，不斷提高教師繼續(xù)教育的信息化程度、水平和效益。目前在全國(guó)流行的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)模式不僅已經(jīng)陳舊，而且不適合廣大教師和教育管理干部的需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，制定一套既先進(jìn)又切實(shí)可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，并建立一種能夠自我更新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要把提高學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力作為提高中小學(xué)教育質(zhì)量的突破口和立足點(diǎn)，在全國(guó)掀起一場(chǎng)跨世紀(jì)的學(xué)習(xí)革命，不斷提高學(xué)科課程的信息化水平，聯(lián)合攻關(guān)發(fā)展遠(yuǎn)距離教育，探索信息時(shí)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的新模式。還要加速基礎(chǔ)教育科研、教研模式信息化，在校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中盡快培養(yǎng)出一批既精通學(xué)科教育又能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源進(jìn)行教學(xué)改革的新一代學(xué)科教學(xué)帶頭人和學(xué)科教育研究專家。對(duì)教育未來(lái)的預(yù)測(cè)與展望同對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的剖析，顯然存在著極大的反差。中國(guó)幅員遼闊、人口眾多，發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展中存在著極大的反差，即使在同一地區(qū)的不同學(xué)校之間也存在著極大的差異，因此中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的道路絕不可能是一種模式，而必須從實(shí)際出發(fā)、因地制宜，充分考慮到地區(qū)和學(xué)校之間的個(gè)性差異。但是另一方面又必須看到，信息時(shí)代的突出特是開(kāi)放性和跨時(shí)空性。信息時(shí)代的教育對(duì)所有地區(qū)、所有學(xué)校和每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)意義上，發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的中小學(xué)幾乎是在同一個(gè)起跑線上。當(dāng)代信息技術(shù)為發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)中小學(xué)之間跨時(shí)空的聯(lián)系與交流創(chuàng)造了以往所完全不可能有的條件和模式，這就為貧困落后地區(qū)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展提供了可能性。我們必須在當(dāng)代信息技術(shù)與教育改革的結(jié)合部上，加強(qiáng)對(duì)世界前沿的跟蹤研究，把握世界基礎(chǔ)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是必須盡快在教育領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中宣傳和普及現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其要注重傳播信息時(shí)代的教育意識(shí)與教育觀念，使教育系統(tǒng)以一種健康、充滿激情的開(kāi)放心態(tài)，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，這樣才有可能緊緊捕捉住各種機(jī)遇，在跨世紀(jì)的世界教育改革潮流中實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高中華民族基礎(chǔ)教育的整體水平、實(shí)力和地位！