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1問題的提出

合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。由于它在改善學生心理氣氛，提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。

自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學習的重視。值得注意的是，合作學習在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。1999年經(jīng)教育部批準，中央廣播電視大學開始進行人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作，目的是探索開放教育的新途徑和人才培養(yǎng)的新模式；其核心是要確立“以學生為主體”的教學思想和教育觀念；其形式是教與學的溝通是通過教學設(shè)計，對學習提供多種方式的輔導和幫助來實現(xiàn)，在這種形式中學習過程本身就是個能動的過程，這有利于充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的能動精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。而學生間的合作學習正是這種形式所倡導的，哪么在目前條件下，遠程開放教育中如何開展合作學習？學生又喜歡哪些合作學習形式？合作學習對遠程教育的學習效果又有何影響？所有這些都是有必要進行研究的課題。

2研究的方法

此項研究采用的方法是在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過一年的跟蹤統(tǒng)計，然后通過定性和定量分析方法研究遠程開放教育中合作學習的作用及其對學習效果的影響。首先，從本校2000年春到2002年秋各遠程教學班中進行問卷調(diào)查，涉及的專業(yè)有金融、財務(wù)會計、漢語言文學、行政管理、英語五個專業(yè)，發(fā)出調(diào)查表625份，收回調(diào)查表351份，有效調(diào)查表326份，其中財務(wù)會計有效表74份，行政管理有效表37份，英語有效表59份，漢語言文學有效表114份，金融有效表42份。其次對有效問卷的326人進行為期一年兩個學期的學習成績跟蹤統(tǒng)計和補充調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析。有關(guān)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)見下表1。

3合作學習對學習效果影響的定量分析

下面就合作學習對學習效果影響的定量分析作一些比較。我們對參加合作學習的207人進行為期一年兩個學期成績的跟蹤統(tǒng)計顯示：

三個年級，5個專業(yè)，8個班級，2個學期，46門課程參加合作學習的學生的平均成績都有不同程度的提高；提高程度最高的達20.86分，最低的為0.04分，這不應(yīng)該是一種巧合或安排，而是從一個方面，有力地說明了一個問題：合作學習是十分必要的，也是十分有效的一種學習形式，對學生學習效果的影響是比較明顯的。從各學科、各年級進一步分析發(fā)現(xiàn)，合作學習的效果在不同學科、不同年級的差別也是較大的，具體結(jié)果見表2、表3：

調(diào)查顯示，合作學習對學習效果的影響在不同學科、不同年級有著較大的差別。經(jīng)濟類課程比文科類、外語類課程效果更明顯；三年級學生比二年級學生要明顯，二年級學生比一年級學生要明顯。這給教師如何指導學生進行合作學習具有較高的參考價值。

4小結(jié)與討論

從上面的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實、認識與實踐之間還存在著較大差距。根據(jù)電大目前實施現(xiàn)代遠程教育的實際情況和條件，我們一方面還需繼續(xù)努力構(gòu)建能使學生成為學習中心的客觀環(huán)境和條件；另一方面，應(yīng)采取相應(yīng)的有效措施，促進學生主體真正成為學習過程的主動參與者，從而提高合作學習的效率，真正確立起學生的個體化自主學習模式。4.1講求實效，重視合作學習的內(nèi)在本質(zhì)

合作學習是以小組為基本單位的教學組織形式，但合作學習不等于簡單地把學生分成小組進行學習。目前電大十分強調(diào)小組學習這種形式，絕大多數(shù)的基層電大都按部就班地把學生按各種條件劃分為學習小組，但效果不明顯，學生不喜歡這種形式，或把這種形式演變?yōu)閷W生的聚會或社交活動形式。從上面的調(diào)查也說明這一點，學生對合作學習的認同感是所有合作學習形式中最低的，只有62.5%。如果在一個小組中，學生坐在一起，進行自由的交談，做他們各自的作業(yè)，但這種學習形式并不是真正的合作學習，因為他們之間沒有積極的相互依賴關(guān)系，因此效果也就大打折扣。那么為什么像自發(fā)結(jié)對的合作學習伙伴、網(wǎng)上尋找到的合作學習伙伴，它們的認同感卻達到100%呢？我們認為這種才是真正的合作學習，因為，這種合作形式有其突出的特點。首先，這種合作學習中合作同伴的取得是完全自愿的，合作者之間具有積極的相互依賴性；在積極的相互依賴的情境中，學生看到了他們的工作有益于合作伙伴，合作伙伴的工作也有益于他們自己。其次，學生之間相互提供有效的幫助和支援；共享所需的學習資源，如信息和學習材料，并更有效的加工信息；彼此提供反饋以改進以后的工作；用批判的眼光審視彼此的結(jié)論和推理過程，以使判斷能力和洞察能力向更高的水平發(fā)展。其三，這種合作學習可以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為學生相互的合作增加了觀點的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學生的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。在合作學習中，一些學生的觀點可以觸發(fā)其他學生的思考，并且不同的觀點可以引發(fā)學生之間考慮更多的解決問題的途徑或辦法。因此，在現(xiàn)代遠程開放教育中，我們在強調(diào)學生個體化學習的同時，還必須強調(diào)學生之間的合作學習，并加以積極地指導，促進遠程學習者取得較大的學習成功。

4.2轉(zhuǎn)變觀念，重視教師在合作學習中的指導作用

在現(xiàn)代遠程教學中，十分強調(diào)教師的角色和地位轉(zhuǎn)變，即教師由傳統(tǒng)課堂面授教學的主宰者要變成為現(xiàn)代遠程教育中學生自主學習的指導者。在遠程開放教育中，從表面上看，學生的自主學習時間大大增加了，面授時間減少了，教師雖然從傳統(tǒng)的中心位置退到了客體的位置。但教師如何擔當起新的角色，還有很長路要走。目前市、縣電大大部分教師的教育觀念遠未轉(zhuǎn)變，角色也遠未轉(zhuǎn)換，依舊沉浸在傳統(tǒng)的教育觀念中，忙碌于應(yīng)接不暇的面授教學中。因此，我們必須重視教師觀念的轉(zhuǎn)變，沒有教師觀念的轉(zhuǎn)變，再好的教學模式也不可能發(fā)揮它的應(yīng)有作用。電大的教師一方面必須接受遠程教育的新挑戰(zhàn)，盡快完成自身角色的轉(zhuǎn)換，擺正位置，承擔起新的任務(wù)。另一方面必須幫助學生適應(yīng)遠程學習模式，掌握遠程學習方法，教會學生如何進行合作學習，如何取得合作同伴等，提高遠程學習的能力；調(diào)查資料顯示合作學習的作用三年級學生比二年級學生要明顯，二年級學生比一年級學生要明顯。這

說明隨著合作學習的深入和合作學習形式的完善，其對學習效果的影響也更趨明顯，所以教師必須重視對學生合作學習的指導工作，充分發(fā)揮教師在遠程教育合作學習中的特殊作用。

4.3生生互動，重視學生合作學習觀念的確立

遠程開放教育的學生大多為在職成人，由于是分散學習，他們與學校、與教師的交流較少，電大目前反饋信息傳達遲緩甚至沒有是一大問題，學生往往得不到所需要的反饋信息，他們常常因為不知道自己的學習究竟處于哪個層次，不知道自己的學習策略是否正確，不知道自己考試問題究竟出在哪里而深感茫然，這無疑大大影響了遠程學習的質(zhì)量。而合作學習理論認為：生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是解決反饋信息傳達遲緩的有效途徑，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，電大必須充分開發(fā)和利用這種教學中的人力資源，為現(xiàn)代遠程度教育注入新的活力，把教學建立在更加廣闊的交流背景之上。生生互動是目前電大教學大力提倡的，也是最有條件做到的事。遠程開放教育的學生是具有一定閱歷、有一定能力的成年人，他們多是從實踐中來，有明確的學習目標，遠程開放教育要以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為目標。因此，電大要重視和加強對合作學習的指導，強化學生合作學習觀念的確立，推動生生互動的交流合作，不斷提高電大的教學質(zhì)量。

參考文獻

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摘要合作學習以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用學生間的人際關(guān)系為基點，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，通過改善學生的心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，本文試就現(xiàn)代遠程教育中合作學習的作用及其對學習效果的影響作一點實踐性的研究。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代遠程教育合作學習學習效果