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[論文關(guān)鍵詞]“雙師型”教師本質(zhì)與內(nèi)涵特征與意義

[論文摘要]本文從“雙師型”教師一詞產(chǎn)生的背景出發(fā)，闡述了“雙師型”教師的本質(zhì)、內(nèi)涵及特征，進(jìn)而論證了培養(yǎng)“雙師型”教師的重要意義。這對(duì)職業(yè)院校正確認(rèn)識(shí)和重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有促進(jìn)意義。

在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的新時(shí)期，“雙師型”教師的培養(yǎng)、考核與鑒定等問題已引起職教界的廣泛關(guān)注。關(guān)于“雙師型”教師的內(nèi)涵人們認(rèn)識(shí)不同，表述不一，難免在工作實(shí)踐中影響其功能的發(fā)揮。筆者從“雙師型”一詞形成的起源談起，還“雙師型”教師的本來(lái)面目，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討“雙師型”教師的內(nèi)涵、特征以及培養(yǎng)“雙師型”教師的意義。

一、“雙師型”教師一詞產(chǎn)生的背景及“雙師型”教師的本質(zhì)

在國(guó)家正式文件中首次提出“雙師型”教師一詞是在1998年，原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求。而最有代表性的就是聞名世界的德國(guó)職業(yè)教育模式——“雙元制”，它在我國(guó)職教界產(chǎn)生了極大的反響。因此，“雙師型”教師其實(shí)是“雙元”式的教師，它是指既有一定的理論教學(xué)能力，又有一定的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，并能把這兩種能力有效付諸教學(xué)實(shí)踐的職業(yè)教育專業(yè)教師。

二、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師的內(nèi)涵可用如下四個(gè)方面來(lái)概括。

1.具有一定的現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐能力。“雙師型”教師首先是教師，應(yīng)具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)。此外，還能掌握現(xiàn)代教育的理論知識(shí)，具有應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

2.具有一定的專業(yè)理論知識(shí)?！半p師型”教師是職業(yè)教育中一種特殊類型的教師，必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科或該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)成果，有較高的理論水平。

3.具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力?！半p師型”教師必須具備特定崗位群的技術(shù)技能，熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，能從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)開發(fā)和專業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，具有與學(xué)生獲取的多種崗位資格證書或崗位技能證書相關(guān)的證書（級(jí)別要高于或等于學(xué)生所獲取證書的級(jí)別），具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力，并能及時(shí)掌握本專業(yè)群的最新操作技能。

4.具有一定的專業(yè)操作指導(dǎo)能力。雙師型教師在其理論教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要有較強(qiáng)的親自動(dòng)手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力，能傾注相當(dāng)?shù)木ψズ门囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)工作。

三、“雙師型”教師的特征

“雙師型”教師的特征主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。“雙師型”教師應(yīng)具有專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)具有相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。與從事普通基礎(chǔ)教育的教師不同的是，雙師的知識(shí)面應(yīng)更寬。因此，中職教師需要掌握多門知識(shí)，除了要精通本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、技術(shù)外，還要通曉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技能、技術(shù)，并能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

2.能力素質(zhì)?！半p師型”教師的能力素質(zhì)主要包括三個(gè)方面，即教育教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)指導(dǎo)能力。教育教學(xué)能力是指組織實(shí)施教育教學(xué)的能力。具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)組織能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，能將自己的知識(shí)、技能、技術(shù)卓有成效地傳授給學(xué)生。專業(yè)技術(shù)能力是指履行職業(yè)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范、熟練運(yùn)用職業(yè)崗位主要工具的能力等，同時(shí)還包括職業(yè)崗位所要求的行業(yè)眼光、知覺能力、思維方式和行為方式。專業(yè)指導(dǎo)能力是指在本專業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，親自動(dòng)手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力。

3.職業(yè)素質(zhì)?！半p師型”教師必須具有良好的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)品德和關(guān)鍵能力，職業(yè)品德是指具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，有著較強(qiáng)的組織紀(jì)律性、工作熱情和敬業(yè)精神。關(guān)鍵能力是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師的意義

1.培養(yǎng)“雙師型”教師是落實(shí)黨的教育方針，適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的需要

在“大力發(fā)展職業(yè)教育”的方針指引下，在職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)展向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變時(shí)期，師資的重要性不言而喻。前不久，教育部與財(cái)政部聯(lián)合推出中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，“十一五”期間，中央財(cái)政將投入5億元專項(xiàng)資金，支持此計(jì)劃之實(shí)施。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)：支持中等職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才兼職任教，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新。切實(shí)提高教師的“雙師”素質(zhì)。顯然，“雙師型”教師的培養(yǎng)已引起國(guó)家有關(guān)部門的高度重視。今年1月4日，周濟(jì)部長(zhǎng)在教育部2008年度工作會(huì)議上指出：“在當(dāng)前，我國(guó)教育呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征。最基本的階段性特征，就是進(jìn)入了從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的新階段，進(jìn)入了全面提高教育質(zhì)量的新階段……從職業(yè)教育來(lái)看，規(guī)?？焖贁U(kuò)展的階段已經(jīng)基本結(jié)束，但提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求日益迫切”?？梢?，提高職業(yè)教育質(zhì)量，當(dāng)然，包括提高職業(yè)教師的教學(xué)水平已經(jīng)歷史性地?cái)[在我們面前。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定職業(yè)教育需要一定數(shù)量具有淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能、重職責(zé)的“雙師型”教師。

2.“雙師型”教師的培養(yǎng)是提高職業(yè)院校辦學(xué)成效的重要手段

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)適用的各種技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，職業(yè)教育教師不僅需要有與本專業(yè)相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力和操作技能，不僅能在專業(yè)理論教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，而且能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其結(jié)果是有效地優(yōu)化了職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高辦學(xué)成效的目標(biāo)。辦學(xué)成效包括教育教學(xué)效果、效益與效率，效果的體現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)；效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出(即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才)；效率的體現(xiàn)是用較少的時(shí)間來(lái)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。培養(yǎng)“雙師型”教師所追求的正是這三個(gè)方面的目標(biāo)，也是各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注的目標(biāo)。

3.“雙師型”教師的培養(yǎng)是職業(yè)教育健康發(fā)展的必要條件

職業(yè)教育健康發(fā)展——提高辦學(xué)質(zhì)量和效率——提高教師教學(xué)水平——培養(yǎng)“雙師型”教師。這里每個(gè)“——”的后者都是前者的必要條件，即欲達(dá)前者之目的，后者缺其不可。可見，要使我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展，必然要有相當(dāng)數(shù)量的“雙師型”教師。

總之，正確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵和特征，清醒認(rèn)識(shí)培養(yǎng)“雙師型”教師的重要意義，才能使我國(guó)職業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔景懿，李友林.職業(yè)教育法規(guī)文件選編.沈陽(yáng)出版社，1998，11.

［2］推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)而奮斗.周濟(jì)在教育部2008年度工作會(huì)議上的講話.

［3］關(guān)于“雙師型”教師素質(zhì)內(nèi)涵及特征的研究.