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內(nèi)容摘要：教師專業(yè)化發(fā)展是師范教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃氖澜缃處煱l(fā)展趨勢。高師作為培養(yǎng)未來音樂師資的搖籃，順應教師教育職前培養(yǎng)和入職教育、職后提高的一體化發(fā)展要求，做好未來音樂師資的職前能力培養(yǎng)，已成為當前高師音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。文章就教師專業(yè)化視野下高師音樂專業(yè)學生教師專業(yè)能力的拓展的議題，闡述了音樂專業(yè)學生走向?qū)I(yè)化必備的將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的未來音樂師資教師專業(yè)能力的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高師音樂專業(yè)學生教師專業(yè)能力

20世紀80年代美國教師專業(yè)化運動以來，教師的專業(yè)化逐漸成為現(xiàn)代教育中的最熱門的研究領(lǐng)域之一。教師專業(yè)化發(fā)展成為世界師范教育的發(fā)展趨勢。教師專業(yè)化是指“教師在整個專業(yè)生活中通過終身專業(yè)訓練習得教育技能、實施專業(yè)自主、體現(xiàn)專業(yè)道德、逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專業(yè)工作的專業(yè)成長過程，即從一個普通人變成‘教育者’的專業(yè)發(fā)展的過程?！雹僖簿褪钦f，未來教師不但要與時俱進，具有敏感的憂患意識，終身學習的能力，學以致用的價值取向，還需要具備將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的教師專業(yè)能力,才能不斷完善，走向?qū)I(yè)化。那么，作為培養(yǎng)未來音樂師資的高師教育，順應教師教育職前培養(yǎng)和入職教育、職后提高的一體化發(fā)展要求，做好文化課基礎(chǔ)相對薄弱，能力先天不足的高師音樂專業(yè)學生職前意識、能力的培養(yǎng)，則應是當前高師音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。因此，筆者認為，高師音樂教育應在提高學生文化課修養(yǎng)和學科專業(yè)能力的同時，全面拓展學生的教師專業(yè)能力，以適應我國基礎(chǔ)音樂教育改革的需要和堅定未來教師從事音樂教育事業(yè)的信心和決心。

高師音樂專業(yè)學生的教師專業(yè)能力拓展應從以下幾方面思考。

一、學科專業(yè)能力

音樂學科專業(yè)能力是高師音教專業(yè)學生從普通音樂專業(yè)學生轉(zhuǎn)化為音樂教育者必備的教師專業(yè)基本能力。它包括兩方面：音樂學科專業(yè)能力和音樂學科教學能力。音樂學科專業(yè)能力包括:演唱、演奏、伴奏、指揮、音樂技術(shù)理論及相關(guān)音樂文化等知識技能；音樂學科教學能力包括：語言表達能力、分析和解決問題能力、音樂教學設(shè)計、組織能力、學生自主學習的能力，課外活動及藝術(shù)實踐的組織能力、音樂課程資源運用及開發(fā)能力、把先進的音樂教育思想及教育觀念轉(zhuǎn)化到課堂的能力等。

二、自我更新能力

現(xiàn)代社會發(fā)展和新課程改革表明，是否具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，是衡量當今教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素之一?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的形成必須基于自我更新能力的培養(yǎng)，自我更新能力的形成，必須要基于當代教育理念下先進教育意識的培養(yǎng)，即：

1.自我完善的師德意識

自我完善的師德意識將是學生終身從事教育職業(yè)的先決條件，也是決定學生今后從事音樂教學成敗的關(guān)鍵。它將決定著高師學生從事音樂教育的人生觀、價值觀、教育觀和發(fā)展觀。是否擁有豐富的專業(yè)道德（即德性），這是教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容之一。德性，是教師從事教育教學工作的基礎(chǔ)。作為教師的人和作為人的教師，德性的本質(zhì)是豐富的人性?；A(chǔ)教育改革呈現(xiàn)的是人性化教育的發(fā)展趨勢，如果離開了人性而單獨強調(diào)德性，人就成了僅有軀殼，沒有血肉、沒有感情僵化的道德標本。高師音樂專業(yè)學生受藝術(shù)個性培養(yǎng)模式的影響，多具有較強的個性和不自主的行為意識。所以，當未來教師面對一個個充滿發(fā)展?jié)撃艿囊魳穼W習對象時，必須要有高度的責任感、自律性和非盈利性的服務動機。為人師表，把教師的德性定位在培養(yǎng)學生音樂學習的志向和興趣的基礎(chǔ)上。通過音樂知識育人，以自身的作為育人，以高尚的師德行為激發(fā)處在個性發(fā)展中的學生，才符合教師走向?qū)I(yè)化成長的要求。

2.自我專業(yè)的發(fā)展意識

教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，葉瀾教授認為：（1）指對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的反思意識，對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)、水平所處階段的自我認識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。（2）在將自我專業(yè)發(fā)展意識付諸行動時，它還能夠?qū)⒔處熯^去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展狀態(tài)和以后可能達到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使得教師能夠“理智地復現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標支配今日的行為”。所以說，如果具有自我專業(yè)發(fā)展意識的教師又了解了教師專業(yè)發(fā)展的一般階段理論，那么他就會對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺的狀態(tài)，有意識地將自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展的一般路線相比照，追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，以至最終真正達至理想的專業(yè)發(fā)展，使自己的專業(yè)發(fā)展保持“自我更新”取向。所以，強調(diào)培養(yǎng)音樂專業(yè)學生自我專業(yè)發(fā)展意識，不僅順應了學生自身專業(yè)發(fā)展的需求，也促進了未來教師專業(yè)化發(fā)展的探索欲望和可持續(xù)發(fā)展的精神。

3.終身學習的學習意識

學習不僅能提升智慧，更能增強教師的文化底蘊。21世紀是終身學習的社會，教師應把學習作為一種生活方式，要有強烈的學習愿望。然多數(shù)音教專業(yè)學生自制能力差，自我意識過強，浮躁、馬虎，隨意制約著其專業(yè)的發(fā)展和理論的提升。讀書學習的過程不但能促進他們不斷完善、成長，還會影響到他們知識水平和精神境界的提升。因此，盡早樹立音教專業(yè)學生終身學習的學習意識，才能促進他們在進取中不斷完善，盡快步入教師專業(yè)化的行列。

三、交往、溝通能力

學校教育系統(tǒng)是一個人的工作系統(tǒng)，學校教育也是一個培育人走向成熟和發(fā)展的教育系統(tǒng)。因此，在現(xiàn)代以人的發(fā)展為中心的教育理念下，教師要實現(xiàn)有效的教育，要使學生積極主動地投入到教育活動中去，都離不開與學生的交流和對話。音樂教育是施美教育，是培養(yǎng)人的素質(zhì)不斷發(fā)展的育人工程。交往其實也是藝術(shù)修養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，音樂活動中處處都體現(xiàn)著交流和溝通，正如：演唱、演奏需要同觀眾的交流，合唱排練需要指揮和團員的交流，音樂教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要教師和學生的交流等等。顯然，交流溝通能力對于教師自身能力的更新和超越至關(guān)重要。

四、反思能力

“反思是教師成長的核心，體現(xiàn)著教師成長的個體性、發(fā)展性，反映著教師成長的教育信念和教育追求?！雹诂F(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認為，經(jīng)驗＋反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑。所以,反思能力能促使教師運用自己已有的理論知識，積極參與實際教學活動，借助反思重審和批判自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)教學問題，提出改進意見，發(fā)展和建立個人見解，個人的判斷能力和思考力，不斷超越過去，促進自我發(fā)展。所以，反思能力的培養(yǎng)，對在知識結(jié)構(gòu)上本身存在著缺陷的高師音樂專業(yè)學生來說，將是促進學生更快地走向成熟的必備能力。

五、教學管理能力

在學校教育活動中，教師有著教育組織和管理的責任。如：班主任工作和音樂社團的組織與管理都需要教師的引導和參與，需要教師有按教育目的規(guī)劃教育活動的決策和設(shè)計能力。同時，對于教師而言，“更要具有使管理本身也成為一種教育力量，把學生管理工作變成鍛煉學生、培養(yǎng)學生自我管理和團結(jié)合作能力的手段，變成讓學生在為集體貢獻的過程中展現(xiàn)特長、發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺?！雹鬯?，學校管理、教學管理、學生管理、社團組織與管理等管理能力也應是當代高師音樂專業(yè)學生必備的能力之一。

六、教育科研能力

眾所周知,教師成為研究者是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。然目前許多高師音教專業(yè)學生缺乏作為一名未來教育工作者所必須具備的教育科研素質(zhì)。教育科研意識淡薄，教育科研素質(zhì)與水平不高，教育研究手段落后、方法單一。這些問題的出現(xiàn)不但會影響教師終身發(fā)展，同時也關(guān)系到未來教師成長的長遠意義。為此,高師音教專業(yè)學生教育科研能力的拓展，應表現(xiàn)為對自己周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新世界現(xiàn)象的意義，對日常學習保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的學習并形成理性的認識。其次，應通過教育實踐不斷提升教師的教研創(chuàng)新意識和處理分析問題能力，打下堅實的專業(yè)功底和良好的教育科研素質(zhì)。

七、現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力

現(xiàn)代音樂教育技術(shù)能力包括：多媒體教學系統(tǒng)應用能力、繪譜和MIDI制作能力、電子樂器教具使用能力、音樂課件制作能力等。多媒體信息技術(shù)在音樂教學中的應用，不但豐富了音樂教學媒體的資源，也使傳統(tǒng)的音樂教學模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學元素，這給未來音樂教育工作者帶來新的啟示：作為21世紀的音樂教育師資，掌握音樂教育必備的計算機信息教學技術(shù)、ACT音樂課件制作以及多媒體技術(shù)的理論知識和技能是對傳統(tǒng)音樂教育的突破，更是適應現(xiàn)代音樂教育的基本要求。

八、教學測量和評價能力

科學的教學測量和評價模式是檢驗教學成敗的有效手段。掌握必要的評價理念和評價方法對促進教學良性發(fā)展具有十分重要的意義?；A(chǔ)音樂教育教學是素質(zhì)教育教學，評價模式和方法主要考慮學生音樂素質(zhì)的提高和音樂基礎(chǔ)能力的發(fā)展。所以，科學先進的評價方法和理念的掌握不但對發(fā)展學生能力有很大作用，對未來教師從事美育教學也至關(guān)重要。

當然，“師范教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃馕吨處熉毲芭囵B(yǎng)和入職教育、職后提高的一體化,意味著學歷教育和非學歷教育一體化?！雹芤虼?，高師音教專業(yè)學生教師專業(yè)能力的完善和拓展，只要與高師院校課程設(shè)置理念和模式對未來教師職前培養(yǎng)提供的條件符合，與教師專業(yè)化理念下高師音樂教育培養(yǎng)目標的定位一致，那么，高師音樂教師教育的未來將一片光明。

注釋：

①劉天娥.走向教師專業(yè)化[J].教師教育.2006.6.

②吳志華，劉海民.論教師專業(yè)化能力的養(yǎng)成及高師教育課程的有效教學途徑[J].教師教育研究.2004.3.

③葉楠.教師角色與教師發(fā)展新探[M].2001.10.

④王建平.教師專業(yè)化與我國高師教育的改革[J].湖南第一師范學報.2006.6.