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高師舞蹈教學論文范文第1篇

（一）實踐設備改善近年來，大多高等師范學校的舞蹈教學師資力量都在提升，并會外聘經驗豐富的舞蹈者進行校內講座或授課。此外，不少高等師范學校為改善學生實踐環(huán)境，逐漸修建或改建功能齊全的舞蹈排練廳、練功廳等。

（二）歸入必修課程許多高等師范學校已經將藝術實踐安排為必修課程，并設定了專門的學分，歸入學生檔案，這樣較強制性地要求學生積極進行藝術實踐，提高學生的舞蹈素養(yǎng)與教學質量。高等師范學校舞蹈教學一般將藝術實踐分為校內實踐和校外實踐，并不斷為學生建設、提供多元化實踐環(huán)境，培養(yǎng)多元化舞蹈人才。校內實踐包括有日常課上的節(jié)目排練、特殊節(jié)日的文藝匯演等形式，還有組織學生參加講座、大型舞蹈演出進行觀摩等形式。此外，高等師范學校還可以聯(lián)系校外實踐基地如社區(qū)、部隊、企事業(yè)單位等文藝演出，讓學生學會以合宜的情感在不同的表演場景創(chuàng)新出更加融合于現(xiàn)場的表演，鼓勵學生全面發(fā)展舞蹈藝術，并能發(fā)現(xiàn)每個學生特長，培養(yǎng)出適應不同市場的多元化優(yōu)秀舞蹈人才。

（三）開展藝術實踐遇到的問題開展藝術實踐是高等師范學校舞蹈教育開放性的重要體現(xiàn)，是舞蹈教學的改革。然而在改革中難免會遇到一些問題：高等師范學校藝術實踐課程的實施未能進行嚴格的規(guī)定，以至于藝術實踐活動在開展期間部分專業(yè)要求會有限制，不能面向所有學生；目前高等師范學校藝術實踐活動主要集中在高年級而非長期性，使得低年級學生不能盡早地培養(yǎng)實踐意識；目前的實踐活動還不夠有組織性，大都較自由，以至于一些學生會因藝術實踐活動的排練或演出而耽誤日常教學課程，甚至有學生借此理由而逃避課程，造成適得其反的結果。

二、藝術實踐對高等師范學校舞蹈教學的影響分析

（一）積極影響

1.實現(xiàn)舞蹈教育的多元化藝術實踐是在理論的前提下，以多元化的教學模式不斷學習舞臺經驗。通過不同場景場合的舞臺實踐來鍛煉和展現(xiàn)理論課程中習得的技能和知識，在表演過程中熟悉熟練運用藝術創(chuàng)作、編排及表演的各種技術，并熟諳演出的各個環(huán)節(jié)，將自己融入到正常演出中，達到更好的效果。

2.開拓創(chuàng)新思維和能力不同的場合，不同的背景，有不同的觀眾，要想將作品更準確地到達觀眾心中，就需要對原先的動作、招式甚至表情都要做出合適的改變。在此過程中，舊思想、舊見解就會被打破，從而創(chuàng)作出更具活力更具魅力的成熟舞蹈。藝術實踐可以讓學生接觸更多的場景，積累豐富的現(xiàn)場經驗和方法，鍛煉更多技能和表達感情的方式，自我創(chuàng)新出更具穿透力的表演表達方式，提高創(chuàng)新思維和技能應用能力。

3.提供新型舞蹈教學理念舞蹈的最大特點就是通過肢體語言和韻律的結合來體現(xiàn)藝術特性，是在人文科學性質上的理論的梳理和構建。通過藝術實踐來進行舞蹈教學，不僅學生可以不斷提升自身的技能技巧，老師還可以發(fā)現(xiàn)每個學生的發(fā)光點和不足之處，盡早盡可能更全面地發(fā)展每個學生的長處；發(fā)現(xiàn)教學中潛在的問題并及時解決。以此不斷提升舞蹈教學層次，擴充教學內容。

（二）消極影響除上文中開展藝術實踐中遇到的問題所造成的不利影響外，過多的實踐活動會使學生更早地接觸社會。一方面，這可以鍛煉學生的獨立意識、積累豐富的社會經驗，但另一方面也會讓學生在沒有建立足夠堅定的價值觀、人生觀時更容易被不利因素所誘惑，從而對正常規(guī)律的校園課程、活動及文化產生抵觸心理，甚至誤入歧途。這則需要指導老師做好指導和引導的思想工作，還要時刻關注學生的心理健康，及時給予幫助和關心。

三、結語

高師舞蹈教學論文范文第2篇

關鍵詞：高師院校 教師技能 訓練

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對中小學教師的專業(yè)化素質和水平提出了更高的要求，要實現(xiàn)綱要所提出的教育改革和發(fā)展目標不僅要求中小學教師要掌握扎實的專業(yè)知識，還要具有較高的教師專業(yè)技能。隨著教師職業(yè)的日益專業(yè)化，我國的教師教育正在經歷著從數(shù)量發(fā)展向質量提高轉變的歷史性變革[1]，高師院校師范類本科專業(yè)的建設在一定程度上體現(xiàn)著教師專業(yè)化時代的教師教育的創(chuàng)新取向。但是，從當前高師院校學生教師技能訓練的實際來看，還存在許多需要認真研究和解決的問題。

一、高師院校學生教師技能訓練的現(xiàn)狀

高師院校學生教師技能訓練是教師專業(yè)化的重要內容，是高師學生教學實踐技能進行教師技能訓練的重要組成部分，必將直接關系到高師學生教師專業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的高低，教學實踐證明:教師技能是教師賴以發(fā)揮其內在素質、傳輸教學信息、完成教學任務的最基本的保證。然而，由于多種因素的影響，高師院校學生的教師專業(yè)技能訓練存在一些不盡如人意的方面。

一是學生的教師技能訓練沒有得到足夠的重視。學校的課程體系中還沒有能夠把教師專業(yè)技能訓練放到相應的重要地位，即使有的學校在近年來開設了一些類似于教師專業(yè)技能訓練的選修課或技能課，但總是不能和那些需要的考試的必修相提并論。這種狀況不僅影響了學生訓練的積極性，也使得高師學生教師專業(yè)技能訓練的目標落不到實處。

二是沒有能夠根據(jù)不同的學科專業(yè)特點編制不同的培養(yǎng)實踐方案。每個學科對于教師專業(yè)技能有著不同的要求，高師院校在安排和組織學生進行教師專業(yè)技能訓練時，需要有一套與之相適應的培養(yǎng)實踐方案來指導和規(guī)范。但是，從我們調查的情況來看，很少有學校根據(jù)自己學校所設置的學科專業(yè)的實際需要，編制出科學的不同專業(yè)或方向的教師專業(yè)技能教育、培養(yǎng)、訓練方案，更沒有結合每個專業(yè)或方向的未來教育教學工作實際把教師專業(yè)技能內容進行分解，制定出各個不同內容的培養(yǎng)計劃。使得高師院校在組織學生開展教師專業(yè)技能訓練時無章可依。

三是沒有配備專門的教師根據(jù)教師專業(yè)技能訓練的目標開展輔導。高師學生的教師專業(yè)技能訓練除了需要學生進行刻苦訓練之外，還需要一定的理論和方法、技巧的指導，才能保證學生在訓練過程預期的訓練效果。從高師學生教師專業(yè)技能訓練的實際情況來看，還沒有多少學校根據(jù)學生教師專業(yè)技能訓練的實際需要配備在這某項教師技能訓練方面素質好、經驗豐富的教師。更談不上對這些教師專業(yè)技能訓練指導教師的工作的肯定和報酬支付。一般教師只求上好自己承擔的課程教學任務，對于學生的教師專業(yè)技能訓練基本是沒有多少壓力的。

四是沒能著力研究有操作性的配套的高師院校學生教師技能考核評價體系。高師學生的教師專業(yè)技能訓練的評價在一定程度上類似于高考對于高中教學的指揮棒作用。為了增加高師學生的教師專業(yè)技能訓練的動力，必需要有專門的高師學生的教師專業(yè)技能訓練考核評價體系來做保證。而高師的實際情況是不僅沒有專門研究自己學校各個不同的師范類教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和考核指標、要求，也專門組織人員編寫和印制配套的訓練和考核資料、評價手冊，更沒有堅持逐項考核、逐項記錄，并把其與對學生的綜合評價掛鉤。

諸如此類的現(xiàn)象，都在直接或間接地影響和制約著高師學生的教師專業(yè)技能訓練目標的實現(xiàn)，如果不對這些問題進行深入的研究和解決，很難保證高師院校的學生在未來的教育改革和發(fā)展中大展身手。

二、基礎教育改革對高師院校學生教師技能訓練的特殊要求

安迪哈格瑞夫斯等將之歸納為三種類型：一為知識與技能的發(fā)展型，二為自我理解型，三為生態(tài)變革型[2]。而我國的基礎教育課程改革對于高師院校師范類本科專業(yè)技能訓練與其專業(yè)化發(fā)展提出了新的目標和要求，只有充分認識這些特殊的要求，才能有效推進高師院校的學生教師專業(yè)技能訓練。

（一）把教師技能培養(yǎng)和學生的生涯教育進行有機結合。

使學生認識到高師學生的教師專業(yè)技能訓練是學生生涯設計和計劃的組成部分，從而增加培養(yǎng)的自覺性。要注意克服那種生涯教育中出現(xiàn)的那些僅僅是與學生談心、交流的現(xiàn)象，而有意識地把學生職業(yè)技能的培養(yǎng)達標情況、訓練中所遇到的困難的研究和解決等等內容，也作為生涯教育的內容。以此來調動學生訓練的積極性，促進學生自覺主動地進行訓練。指導老師在對學生開展生涯教育過程中，可以有意識地把對學生教師專業(yè)技能訓練的情況檢查作為重要內容，在評價學生的學習情況時，把教師專業(yè)技能訓練情況作為其中的重要組成部分。

此外班主任、任課老師在對師范生的教育管理過程中也應該有目的地增加關于學生教師專業(yè)技能的訓練情況的內容，讓學生看到自己的教師專業(yè)技能水平提高了，作為未來教師的職業(yè)生涯的層次必將隨之提高。

（二）促進高師學生教學技能與科研技能的協(xié)調發(fā)展

以把學生培養(yǎng)成研究型教師代替培養(yǎng)教書匠式的教師，是高師院校師范類專業(yè)的一項培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)“一專多能”、“科研型”的中小學教師與培養(yǎng)中小學教育行政管理人才為培養(yǎng)目標，以適應素質教育對中小學教師技能上 “一專多能”、“科研型”的新要求[3]，加強研究性、學術性專業(yè)技能訓練是提高師范教育專業(yè)化水平和教師職業(yè)專門化程度的重要保證，是高師院校特色的重要體現(xiàn)。師范類本科生在教育教學的研究技能訓練與培養(yǎng)方面應高于中師、也高于五年一貫制的專業(yè)，通過畢業(yè)設計、論文寫作、實踐活動課程及研究性學習培育其研究意識與技能，切實培養(yǎng)其教育調研技能、問題研究技能、教學論文撰寫技能，鼓勵其主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)他們的批判力和想象力。新教育理念下的高師院校師范類專業(yè)不僅要注重學術性—這是一切高等院校的共性，更要凸現(xiàn)師范性—這是師范院校的個性[4]，世界上許多國家和地區(qū)的高師院校都非常重視教師從師任教技能的培育，師范類專業(yè)本科生應強化教學技能訓練，如語言文字運用技能（“三字”書寫規(guī)范技能、普通話應用及語言表達技能、教學應用文寫作技能），對照《中小學教師教育技術能力標準（試行）》的現(xiàn)代信息技術運用技能，課堂施教技能、課堂教學效果的測量技能、綜合實踐活動及其課程的指導技能等的培養(yǎng)與訓練，突出對其會教意識和會教能力的培養(yǎng)，要讓會教的訓練融會在每個學科的日常教學中，使其在校學習期間就能進人準教師角色[5]。高師院校師范類本科專業(yè)技能訓練應密切聯(lián)系中小學教育教學實際，找出高師學習和中小學教學之間的直接和間接聯(lián)系，實現(xiàn)學習技能與專業(yè)技能在內容和體系上的同構和異構。加強教育技能訓練，塑造其師范性人格，以培養(yǎng)適合教育工作的人格特征和成功從事中小學教育工作的基本能力為目標，注重德育工作技能、心理輔導技能，班主任工作技能、依法施教技能的養(yǎng)成等。高師院校師范類專業(yè)要繼承原中師的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)。如音樂、舞蹈、簡筆畫、彈唱等才藝展示，都可以培養(yǎng)學生的師范能力；同時，還可以開展模擬課堂活動、教師角色扮演訓練、說課、辯論賽、演講比賽、主題班會等活動，以不斷豐富師范性;學校還可以有計劃、分階段地安排一些主題活動，既要讓學生走出去——定期下中小學，了解中小學教育教學現(xiàn)狀，聽取中小學有經驗的教師上課，又要能夠請進來——聘請中小學優(yōu)秀教師、一線專家來校講學，培養(yǎng)師范生的師范情結，引導其在專業(yè)技能訓練中傾注職業(yè)的情感、態(tài)度和價值觀念，促進專業(yè)成長。

（三）努力堅持師范教育的基礎性與綜合性相結合的原則

中小學教育具有基礎性和啟蒙性特點，這是高師院校師范類專業(yè)技能訓練的前提性承諾，中小學教育最基本的性質在于它的基礎性，要求面向學生，提供最普遍、最重要、最常用的知識、技能、活動經驗、行為規(guī)范、價值觀念等，幫助他們學會如何做“人”，奠定學習、生活和進一步發(fā)展的基礎，隨著新課程改革的深入開展，中小學的教育教學顯示出綜合性、發(fā)展性的明顯特點，綜合性培養(yǎng)方向以及中小學教育啟蒙性特點都對師范類本科專業(yè)的技能訓練提出了“通才型”要求。

對于高師院校師范類專業(yè)來說，教師技能的培養(yǎng)不能局限于“學科技能+教育技能”的傳統(tǒng)模式，而是要求具備多層復合的結構特征，在技能訓練目標上，既要強調其“師范性”帶來的特定要求，又不能因為中小學教育教學內容的基礎性而忽視對其的高要求，高師院校師范類本科生盡管將來從事的是最基礎的教育，但在文化精神、素質習練上應是高標準、“寬口徑”的。在技能訓練的實踐中應堅持基礎性與發(fā)展性的結合，堅持必選與自選的結合，凡是針對未來中小學教育所必須的專業(yè)技能素質需要而設立的“基本性項目”，要在普及與實用上下功夫，凡是為滿足學生的興趣愛好及特長而設立發(fā)展性項目，除了兼顧實用性外，還需考慮提高與發(fā)展，如為適應中小學教育促進中小學生全面發(fā)展的目標要求，就必然要求師范類本科生具有一定的音體美的技能，在這方面可利用高師得天獨厚的辦學資源，除面向全體學生在音樂(聲樂、器樂)、舞蹈(舞蹈基本功、兒童舞蹈的編排)、美術中任選至少一項，由相關教師進行一定時間的輔導外，還可以根據(jù)學生在必備技能學習與訓練階段情況及其個人潛力、愛好，組建相關專業(yè)技能提高班，如:音樂類的“聲樂提高班”、“電子琴提高班”，美術類的“國畫提高班”、“油畫提高班”、“版畫提高班”等等，這樣，就能既兼顧了技能訓練的基本要求，又照顧了學生的個別差異，滿足不同層次學生的不同要求，同時， 還能減輕學生的技能訓練的不必要心理負擔。

（四）注意體現(xiàn)學生技能訓練的特色性與實效性兼顧特點

面向中小學教育教學實際，使技能訓練的開展符合學生各自素質與能力傾向的多樣化需要，體現(xiàn)各高師院校的特色，創(chuàng)建高師院校專業(yè)技能品牌，形成其獨特的文化氛圍， 優(yōu)化校園環(huán)境，提升師范類本科專業(yè)技能訓練的水平與質量一定意義上取決于他“在校園內度過的光陰”，“參加活動的質量”和校園文化的風格力量[6]；突出主體性，創(chuàng)造條件擴大學生對技能內容的選擇權，培養(yǎng)學生對訓練目標的認同感，提高學生自主訓練的能力，積極培養(yǎng)學生技能訓練的非智力因素，從培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度、情感、自信心等非智力因素著手，提高其技能訓練的水平；以實踐為導向，統(tǒng)籌基礎理論、技能理論與實訓，使技能訓練富有成效；追求開放的思路，保持師范類專業(yè)技能與社會的進步、時代的發(fā)展和中小學生的持續(xù)發(fā)展的交流溝通，因時而化，把中小學生心理輔導、心理咨詢等及時納入技能的訓練中，強化綜合實踐活動設計與指導。 重視師范類專業(yè)技能的課程設計，一是突破原中師的專業(yè)技能課程體系，雖然其一直比較注重師范生教育專業(yè)技能的培養(yǎng)，師范性較為突出，但追求所謂淺、廣、新，因而一直被批評為缺乏學術性。二是應突破高師院校中已有的培養(yǎng)中學教師各專業(yè)的技能課程體系，過分偏重學科專業(yè)知識，輕視教育教學知識，重視一般理論學習，輕視專業(yè)技能訓練，就連最能體現(xiàn)師范特色的教育見習和實習，也因種種干擾而大打折扣，以致師范畢業(yè)生進人工作崗位后最初幾年大多不能適應學校的教育、教學、班務工作和課外活動的開展。三是突破師范類專業(yè)的技能課程體系，在師范類專業(yè)課程門類與技能結構設置等方面，把握中小學教師專業(yè)的特殊性，并在此基礎上實現(xiàn)師范生教育學科專業(yè)技能和任教學科學術水平的有機融合和同步提升，努力找到師范類專業(yè)同中師、傳統(tǒng)高師專業(yè)技能訓練的最佳結合點；基于專業(yè)情境的教育性和專業(yè)物質情境、文化情境和人際情境的重要性，高師院校師范類本科專業(yè)課程體系中應給隱性課程一席之地，傳統(tǒng)的高師教育往往給出較多的顯性課程用以訓練師范生的專業(yè)技能，與此同時也就減少了學術養(yǎng)成的時間，高師院校師范類本科專業(yè)應該充分利用隱性課程的非計劃、非預期的教育影響，在隱性課程中采取諸如能力水平考試或專項評價方式激勵學生自覺完成隱性課程的技能訓練任務，檢查隱性課程的學習效果并進行質量把關[7]62

三、高師院校學生教師技能訓練的實施路徑

（一）著力傳授學生教師技能訓練的理論

首先，因勢利導，夯實專業(yè)基礎，來到高師院校的學生，剛開始對學校充滿了好奇，對高師院校師范類專業(yè)充滿了熱情，如果教師能因勢利導，以身作則，不斷鞏固其專業(yè)思想，抓好課堂教學和實習指導工作，培養(yǎng)學生對專業(yè)技能的興趣，通過競賽、互助、展示等幫助學生克服訓練的倦怠情緒；重視技能理論學習，加強正面引導和有效引導。其次，結合實際，搞好綜合訓練。學以致用是提高技能訓練實效的重要途徑，組織學生訓練，深入中小學實地見習、實習必不可少，理論和實踐的有機統(tǒng)一，可促進學生專業(yè)技能水平的再提高。再次，及時跟進總結，提高技能水平，教師可結合學生專業(yè)技能掌握的實際情況，對見習中遇到的問題，要求學生進行分析研究，同時，教師根據(jù)自身積累的經驗和好的方法，不失時機的進行點拔指導，使學生利用自己已掌握的理論知識對問題進行分析。找出解決的辦法后要求學生寫出心得體會，使學生不斷積累經驗，豐富頭腦，提高技能水平。

（二）學生教師技能培養(yǎng)要堅持與時俱進

在高等教育、基礎教育、學前教育都在不斷深化和推進改革的大背景下，特別是隨著一系列教育現(xiàn)代化工程的實施，現(xiàn)代教育水平得到大幅度的提升，傳統(tǒng)的教師專業(yè)技能訓練的內容面臨著新的挑戰(zhàn)。關于信息技術、電化教學等等方面的教學技能已經客觀地擺在了高師學生的面前，如果高師院校不正視這種現(xiàn)實，不對高師學生教師專業(yè)技能訓練的目標、體系、內容、方法、評價做出相應的與時俱進的改革和調整，則稂難保證學生從高師畢業(yè)后，能夠在盡能短的時間內適應教學的需要。因此，我們必須在指導高師學生的教師專業(yè)技能訓練過程中重點研究、確定、并實踐與時俱進的高師學生的教師專業(yè)技能訓練的內容和要求。

（三）把學生的教師技能培養(yǎng)與第一課堂的教學改革結合

毫無疑問，高師院校的課堂教學是學生老師專業(yè)技能教學和訓練的主渠道。高師學生的教師專業(yè)技能訓練不僅要求相應學科的教師調整和增加與教師專業(yè)技能訓練相關的課堂教學的內容，更新課堂教學的理念，改革課堂教學和訓練的方式方法，而且還把學生職業(yè)技能的培養(yǎng)目標和內容有意識地滲透課堂教學之中。同時還要求高量院校的教師在課堂教學中為學生創(chuàng)造教師專業(yè)技能訓練的機會和條件。像讓學生板演、走上講臺發(fā)表見解、讓學生主持開展教學活動、加大學生實踐活動的比例等等，都可以讓學生以第一課堂教學作為平臺，學習和掌握老師專業(yè)技能訓練所必需的理論、方法、技巧，有效地開展教師技能訓練。

（四）積極創(chuàng)設學生教師技能訓練所需的條件

充分利用學?，F(xiàn)有的實習條件，教師根據(jù)學生理論知識的應知程度和實踐技術所應達到的水平進行認真評估，制定實習訓練和指導計劃及措施，做到有的放矢，目標明確，有效地培養(yǎng)學生專業(yè)技能。充分利用實習基地，面向社會服務，在服務中全面地、系統(tǒng)地、規(guī)范地鍛煉，開闊視野，增長才干，贏得社會、家長的認可、支持和鼓勵，使學生在培養(yǎng)專業(yè)技能上得到了巨大的動力。借助電化教學手段，強化技能訓練。比如，利用微格教室給學生試講，使學生看清了自己課堂教學的實況，找出問題產生的原因，然后進行總結，為課堂教學積累經驗。通過放映新課改課堂教學錄像，學生邊看邊學，現(xiàn)場老師講評，使得技能訓練收到較好的效果。鼓勵學生搞科研，促進學生科研水平的提高。

（五）制定科學有效的學生教師技能考核標準

制定各專業(yè)技能訓練應知應會的考核標準，根據(jù)高師院校師范類專業(yè)的教學計劃和技能訓練的要求，組織專業(yè)課教師根據(jù)學校的現(xiàn)有條件和學生的實際，在充分論證的基礎上，制定了各專業(yè)每學年學生技能訓練應知應會的考核要求。同時，對每一個項目的技能訓練所需的配套設備，由實習指導教師分別予以落實，并由該專業(yè)的任課教師負責考查、考評工作等，保證了學生技能訓練工作的正常開展。專業(yè)技能考核合格的，可頒發(fā)相應的專業(yè)技能證書，充分調動了學生專業(yè)技能訓練的積極性。

高師學生的教師專業(yè)技能訓練和高師專業(yè)改革一樣也會不斷出現(xiàn)新問題，不同的學校還會有各自不同的實際，要有效提高高師學生的教師專業(yè)技能訓練的水平，取得理想的訓練效果，必須要針對高師院校的具體情況，深入地研究和探討，采取相應的對策。

參考文獻

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[2]Hargreaves，Andy&Fullan，Michael.Introduction.InAndyHargreaves&MichaleFullan(Eds).Understanding TeacherDevelopment，Cassell&TeacherPress.

[3]張寶臣.高師小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標淺議[J].中國高教研究，2003( 1).

[4]劉捷.經驗與啟示:高師教育百年回眸[J]課程教材教法，2001( 10).

[5]張潔等.高師小學教育專業(yè)學生職業(yè)技能訓練的實驗研究[J].禁雄師范學院學報，2002（2）.

高師舞蹈教學論文范文第3篇

充分利用游戲，教學比賽等有主題的教學滲透到教學中去，使學生在身體素質，心理健康等方面全面發(fā)展。同時讓學在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法。以下是小編為大家整理的體育運動教學計劃借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

體育運動教學計劃借鑒一

一、指導思想

為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以促進學生身心健康為目標，深入貫徹學校體育，衛(wèi)生工作兩個《條例》，深化體育教學改革，增強學生身體素質，提高學校體育運動水平。

二、工作目標

1、以《學校體育工作條例》為學校體育工作的基本法規(guī);

2、以素質教育全面深化體育教與學方式改變;

3、以科學的管理促進學校體育的全面健康發(fā)展;

4、認真完成這學期趣味體育節(jié)開展工作;

5、繼續(xù)以教科研為先導，深化教學改革，提高教師教學科研水平，全面推進素質教育;

6、全面提高學生第八套廣播操技術動作;

7、全面提高學生的身體素質，嚴格執(zhí)行《學生體質健康標準》;全面提高教學質量。

三、主要工作和任務

1、加強科學管理

建立健全學校體育工作領導小組，在芮校長的領導下，周老師全面負責管理學校的體育工作，實行每周例會制，匯報本周的工作情況及布置下周的工作任務。實施“分工負責，分管齊抓的管理制度”，“負責到人，工作到位”的責任制度，加強對體育工作的指導檢查，不斷總結，不斷完善，狠抓落實。

2、確定目標

《學校體育工作條例》是學校體育工作的指導方針，是部署實施體育工作的依據(jù)。特別是新教材的實施以后，怎樣上好體育課又是一個很大的難題。根據(jù)體育大綱精神，規(guī)范堂課質量，領會精神實質，確定工作目標如下：貫徹兩個條例，上好兩操兩課兩活動，將體育課與體育活動課相結合，提高學生的身體素質。

3、提高堂課質量

本學期體育組將狠抓體育常規(guī)，提高堂課質量，根據(jù)大綱，新教材，繼續(xù)組織好體育教師對新教材的培訓工作，使體育教師領會新課程標準的精神實質，根據(jù)新教材和學生具體情況制定好教學計劃。備好室內和室外課教案。體育教師堅持“繼續(xù)學習”，從進修、培訓、理論學習和聽課中不斷汲取知識，提高師德水平，理論水平，教學和教科研能力。在各方面嚴格要求自己，做到為人師表，嚴守學校作息制度，不遲到，不早退。

上課統(tǒng)一運動服裝，對待學生耐心細致。建立好體育科研小組，有計劃，有步驟地實施教科研，多統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以論文的形式來匯總。上課多練，多講，以達到提高學生身體素質的目的。嚴格執(zhí)行《小學生體育鍛煉標準》，探索“學生體育素質”的評定標準。

4、做好器材管理

有標準，有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度，確保其最大的使用率和安全性。各位老師教育好學生不能隨便進入體育室，借了器材要及時歸還，做到誰上課誰負責、誰借誰負責。

四、具體工作安排

二月份：

1、制定好體育教學計劃，認真完成開學的一切準備工作。

2、協(xié)助有關科室做好學期前學生廣播操的管理工作。

三月份：

1、組織田徑隊、足球隊訓練工作。

2、安排科組研修課互聽課，深入進行課題研究。

3、完善學校大課間活動內容及形式。

4、制定20——年華富小學第十五屆體育節(jié)活動方案

四月份：

1、抓好運動隊的訓練工作及日常體育工作。

2、組織20——年華富小學第十五屆體育節(jié)暨趣味運動會活動

五月份：

1、協(xié)助有關科室抓好學生兩操管理。

六月份：

1、抓好各運動隊的集訓工作。

2、做好學生體育成績評定工作及學期體育工作總結。

七月份~九月份：

1、制定學校體育工作計劃，認真完成開學的一切準備工作。

2、積極開展學校的田徑隊、足球隊組隊及訓練工作，爭取在各項體育賽事中取得好的成績。

3、認真抓好體育課的課堂常規(guī)教學。提高體育課課堂教學質量。

4、安排科組研修互聽課。

5、做好參加福田區(qū)中小學田徑運動會的準備工作。

十月份：

1、繼續(xù)進行學校各訓練隊的訓練工作，舉行對內比賽。以提高隊員成績。

2、積極做好學生身體素質測試、登記工作。確保學生體質素質登記和測試工作順利進行。

3、繼續(xù)加強組織學校大課間活動。

4、加強全校的廣播操質量監(jiān)督工作，提高做操質量。

十一月份：

1、組織參加福田區(qū)中小學田徑運動會。

2、請區(qū)教研專家來校進行講座，研討，及課題研究。

十二月、一月份：

1、組織《學生體質健康標準》測試、匯總、上報及驗收工作。

2、做好學生體育成績的評定與體育工作總結。

體育運動教學計劃借鑒二

一、教學目標

1.通過體育教學向學生進行體育衛(wèi)生保健教育，進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法，增強學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

2.通過本學期的教學使學生初步掌握立定跳遠動作，跑步的基本方法，學會學習方法，發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。進一步學會一些基本運動、游戲、韻律活動和舞蹈的方法，發(fā)展身體素質和基本活動能力。培養(yǎng)學生的基本活動能力和一些動作方法，保持正確的身體姿勢。積極參與體質測試，爭取優(yōu)秀。通過游戲發(fā)展學生的奔跑能力，培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度，團結協(xié)作的團隊精神，體驗參加體育活動的樂趣。

3.在教育教學中，堅持“健康第一”為指導，以適應社會需求及體育課的特點和二年級學生心理，生理特點在教學中以“運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應”為主要學習領域，充分利用游戲，教學比賽等有主題的教學滲透到教學中去，使學生在身體素質，心理健康等方面全面發(fā)展。同時讓學在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法。

4.通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

二、教材分析

本學期學習主要內容

1.走和跑：

(1)能知道自然快速跑的動作方法。

(2)會做出兩臂曲肘前后擺動的自然快跑及前腳掌著地沿直線進行快速跑動作。

2.跳躍：

(1)能了解在踏跳區(qū)內起跳的重要意義。

(2)能做出快速助跑、起跳迅速有力、起跳后向前上方躍起、兩腿屈膝上提的跳遠基本動作;做到在踏跳區(qū)內準確起跳。

3.投擲：

(1)能知道投擲的正確動作方法。

(2)能掌握鞏固肩上屈肘、自然揮臂的投擲動作。

4.技巧：

(1)知道前滾翻的動作方法和要求。

(2)能做出連續(xù)前滾翻的動作，幾個前滾翻之間的連接緊密，方向正，翻滾動作正確。

5.韻律活動：

(1)知道節(jié)奏操的名稱和動作方法。

(2)能隨音樂節(jié)拍將全套操連貫起來練習。

6.體質測試：

(1)身高、體重

(2)坐位體前屈

三、二年級學生的生理、心理特點

(一)生理發(fā)育特點

1.二年級學生一般為7---8歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。

2.二年級學生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節(jié)的軟骨較厚，關節(jié)囊韌帶薄而松弛，關節(jié)周圍肌肉較細長，關節(jié)的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。

3.二年級學生神經系統(tǒng)調節(jié)心臟活動的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。

(二)心理發(fā)展特點

1.二年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。

2.二年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系;意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。

3.二年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態(tài)。

四、學情分析

二年級的學生年齡在7歲左右，對一切東西的概念還不是很清晰，身體素質較差，意志力比較薄弱，針對這些特點，著重對學生進行入門教育和紀律性教育;小學二年級的學生處于生長發(fā)育的初期，運動系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運動能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調性差;好動喜玩，想象創(chuàng)造力豐富;學習興趣易激發(fā)。

五、德育滲透

德育是教育的靈魂，育人是教育的本質。把德育改革與課程改革緊密結合起來，以新課程改革為契機，激活教學，優(yōu)化課堂，使每一堂課都成為德育的有機組成部分，使每一個老師都成為德育工作者。因此，作為一名體育教師，在課堂中滲透德育是我們義不容辭的責任。體育課教學應從增強體質出發(fā)，加強課堂教學，經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神及社會公德、家庭美德、誠實守信等各種優(yōu)良品質。

六、提高教學效率的措施

1.年齡普遍較小，多采用游戲。

2.小學生好勝心強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。

3.備課時研究教學大綱，鉆研教材，把握重難點，確定訓練項目找出練習點;課堂上，激發(fā)學生興趣，采用由易到難，逐步遞進，分散難點，分步教學方法。

4.練習上，精講多練，以教師為主導，學生為主體，動作逐步過渡，步步引課練;指定分組與自由結合組織形式，采用輔助與誘導，講解示范與模仿練習;增強練習強度、密度，提高學生學習興趣，有利于掌握和技能形成與提高。

5.給學生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學生創(chuàng)新。有了合適的機會，才能充分讓學生去創(chuàng)造，這樣不僅滿足了學生的興趣和表現(xiàn)欲望、發(fā)展特長，而且還大大促進了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

體育運動教學計劃借鑒三

在今秋時節(jié)，緊張而忙碌的新學期開始了;為了更好的完成新學年的工作，爭取更大了成績，現(xiàn)制定20xx年下半年工作計劃，具體如下：

一、指導思想

貫徹《小學生體制健康標準》，以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育。

二、工作目標：

1、繼續(xù)深化教育科研，強化學科研討，提高教學質量。

2、抓實傳統(tǒng)項目，加強業(yè)余訓練，提高運動質量。

三、工作重點及主要措施

1、規(guī)范實施《學生體質健康標準》

嚴格執(zhí)行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“體育大課間活動”，課余時間讓學生真正動起來，確保學生每天有一小時的活動總量。本學期，要強化學生體能訓練，確保成績合格率達市規(guī)定指標。

2、積極開展教科研活動