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一、可采用“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法

英國(guó)幽默大師勞倫斯·丁·波德曾說：“進(jìn)行任何事業(yè)都必須設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)便只有稀里糊涂地往前走?！痹O(shè)立目的明確、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行并取得應(yīng)有的效果。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)又可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和有效性，讓學(xué)生始終明白為什么學(xué)、該學(xué)什么、怎么去學(xué)。

所謂“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法，就是教師在每學(xué)期開課前，既要為每名學(xué)生制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，還要按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則，為每名學(xué)生設(shè)置學(xué)期內(nèi)的階段性教學(xué)目標(biāo)，并按照既定的目標(biāo)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過階段性目標(biāo)的完成來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)期目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法，可以將聲樂教學(xué)從最初設(shè)置的目標(biāo)到最終應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)連成一條貫通、順暢的通道，讓學(xué)生始終能沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實(shí)做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，一般應(yīng)遵循以下原則：一是應(yīng)體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則，對(duì)于不同特點(diǎn)、水平的同學(xué)設(shè)立不同層次的目標(biāo)，使其符合每名學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要。二是應(yīng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在目標(biāo)的設(shè)置上要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，做到由淺入深、由易到難，能被學(xué)生接受和掌握。三是應(yīng)突出音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的師范性特點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置上既要做到有利于學(xué)生掌握聲樂基本理論、提高演唱水平，又要做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱教學(xué)能力。四是應(yīng)體現(xiàn)出音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的系統(tǒng)性要求，在目標(biāo)的設(shè)置上要力求內(nèi)容全面規(guī)范、進(jìn)度安排合理，應(yīng)明確提出學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)、應(yīng)具備的歌唱技能等等。

例如，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生而言，第一學(xué)年第一學(xué)期主要是強(qiáng)化聲樂基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行聲樂基本技能的訓(xùn)練，為日后逐步提高歌唱水平與歌唱教學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教學(xué)目標(biāo)就要根據(jù)上述內(nèi)容來進(jìn)行合理的設(shè)置。

［示例］某新生在入學(xué)前為了考學(xué)只上過幾節(jié)正規(guī)聲樂課，聲樂基本功較差，但聲音條件、樂感較好，我們可以這樣來設(shè)置第一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)及階段性教學(xué)目標(biāo)：

二、可采用“批改作業(yè)式”教學(xué)方法

作為音樂教育專業(yè)的聲樂教師，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高聲樂課教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。一方面，聲樂這門學(xué)科本身需要學(xué)生長(zhǎng)期、反復(fù)、刻苦地進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，這離不開教師的指導(dǎo)，更離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，將來要成為一名合格的音樂教師，也離不開自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樗歉愫酶璩虒W(xué)和教學(xué)研究的重要前提。

所謂“批改作業(yè)式”教學(xué)方法，就是教師根據(jù)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)、聲音條件、聲樂水平來布置具有美感與內(nèi)涵、風(fēng)格迥異的歌曲，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成從識(shí)譜、分析作品、理解作品、合伴奏到演唱作品的全過程，然后讓學(xué)生在定期舉辦的演唱觀摩會(huì)上演唱（通常每學(xué)期可舉辦3至4次），學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行“作業(yè)批改”。將這種教學(xué)方法運(yùn)用于聲樂教學(xué)之中，能起到傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)所達(dá)不到的效果，特別是對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)發(fā)揮積極的作用。這里需要注意的是，在演唱觀摩會(huì)上，教師要在學(xué)生互相伴奏、互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對(duì)每位學(xué)生從聲音技巧的掌握、作品的理解與情感表現(xiàn)、作品風(fēng)格的把握等多方面進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到取得成績(jī)的喜悅；特別是對(duì)學(xué)生在自我表現(xiàn)過程中閃現(xiàn)出來的創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)予以大力褒揚(yáng)，讓學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新的信念、鼓起創(chuàng)新的勇氣，從而產(chǎn)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的強(qiáng)烈愿望。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)缺點(diǎn)、不足給予糾正，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)的某個(gè)環(huán)節(jié)以致細(xì)節(jié)上存在的問題，并在教師的具體指導(dǎo)下去改正。這樣，既讓學(xué)生克服了缺點(diǎn)、不足，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的方法。此外，對(duì)學(xué)生而言，通過對(duì)其他同學(xué)演唱的觀摩及評(píng)價(jià)，既增加了瀏覽作品的數(shù)量，也提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

這種“批改作業(yè)式”教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)新的能力，鼓勵(lì)和保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及鋼琴伴奏的能力。而這些效果正是音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)師范性要求的具體體現(xiàn)。

三、可采用“相互聽課式”教學(xué)方法

所謂“相互聽課式”教學(xué)方法，是指教師在每學(xué)期初應(yīng)制定學(xué)生互相聽課的計(jì)劃，并在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，有計(jì)劃地安排學(xué)生旁聽別的同學(xué)上課。運(yùn)用這種教學(xué)方法的目的有兩個(gè)：一是通過旁聽，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)聲樂基本理論和歌曲演唱技巧的理解和把握；二是通過旁聽，讓學(xué)生直觀地觀摩教師的授課，學(xué)習(xí)教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法，為提高日后“教”的能力增加體驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。

聲樂教學(xué)的特殊性在于，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身的水平、特點(diǎn)，來確定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)方法、組織教學(xué)語言，進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生相互聽課，能讓學(xué)生通過旁聽別人上課得到自己上課時(shí)無法得到的收獲。對(duì)學(xué)生來說，經(jīng)常聽課是非常好的學(xué)習(xí)方法，它不僅能開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，還有助于演唱水平的提高和教學(xué)能力的培養(yǎng)。比如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生因發(fā)聲方法不當(dāng)而發(fā)出錯(cuò)誤聲音,教師進(jìn)行糾正并引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法發(fā)出優(yōu)美的聲音時(shí)，聽課的學(xué)生便會(huì)受到啟發(fā)，逐漸提高鑒別聲音好壞與對(duì)錯(cuò)的能力，逐步樹立起正確的聲音概念。特別是教師在課堂上使用的具有針對(duì)性的教學(xué)方法、教學(xué)手段及引導(dǎo)啟發(fā)性的教學(xué)語言，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，有益于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，這一點(diǎn)尤為重要。對(duì)教師而言，讓學(xué)生相互聽課是非常好的教學(xué)方法，因?yàn)樵谝还?jié)課上可以使兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生從不同的角度同時(shí)受益，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

學(xué)生相互聽課，可按如下方式進(jìn)行：在每學(xué)期開學(xué)初聲樂課程表確定后，讓學(xué)生根據(jù)課程安排自由選擇旁聽的對(duì)象與時(shí)間，并按選定的時(shí)間旁聽其他同學(xué)上課（可旁聽同年級(jí)或高年級(jí)同學(xué)的課）。每學(xué)期聽課應(yīng)至少安排4次。每次聽課后，學(xué)生要在聽課筆記上寫出體會(huì)與收獲；每學(xué)期末，教師要根據(jù)學(xué)生的聽課情況和聽課筆記的撰寫情況評(píng)出分?jǐn)?shù)，并把它作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，教師對(duì)學(xué)生的聽課安排要因人而異進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己在聲樂學(xué)習(xí)上存在的不足，有目的地選擇聽課對(duì)象，以使學(xué)生最大限度地“聽”有所得、“聽”有所獲。

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內(nèi)容摘要：師范性，是高師音樂教育專業(yè)所具有的重要學(xué)科特點(diǎn)。文章著重圍繞師范性要求，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，對(duì)高師音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索。文中所闡述的教學(xué)方法，是在實(shí)踐中總結(jié)出來并被實(shí)踐證明行之有效的方法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)對(duì)高師音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高等師范院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)師范性教學(xué)法