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從國內(nèi)外教育領(lǐng)域的最新發(fā)展來看，整個教育系統(tǒng)內(nèi)部正經(jīng)歷著從思想觀念到編制體制，從教育內(nèi)容到方法手段的整體性變革。在這場變革中，教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正從教育改革的邊緣領(lǐng)域移向中心地帶，日益成為院校教育教學(xué)改革的中心和重點。就教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，集中表現(xiàn)為教育網(wǎng)絡(luò)信息化的開發(fā)和利用。因此，深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)信息化對院校教育教學(xué)活動的影響，就成為占領(lǐng)現(xiàn)代教育制高點的前提和基礎(chǔ)。

一、教育網(wǎng)絡(luò)信息化引發(fā)了院校教育教學(xué)觀念的變革

信息革命的大潮沖擊著教育領(lǐng)域，首先對傳統(tǒng)的院校教育教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的院校教育中，人們總是認(rèn)為一定的教育思想和教育理論決定著教學(xué)的方法和技術(shù)，而認(rèn)識不到教學(xué)方法尤其是教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能動作用。這實際上是由于過去教育技術(shù)的發(fā)展速度比較緩慢，往往落后于理論的更新速度，常常是理論更新推動教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，因而技術(shù)對理論的反作用沒能充分體現(xiàn)出來。然而自從計算機(jī)出現(xiàn)以來，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度和對社會、教育的影響之深刻，其程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何時代?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅大量應(yīng)用于教育領(lǐng)域，而且在很多方面超出了原有的理論范疇，對理論的能動作用越來越突出，甚至對一些傳統(tǒng)教育理論和教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，使閱讀方式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學(xué)計算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理，這一切導(dǎo)致院校教育從內(nèi)容到形式都發(fā)生新的變化，使得教育教學(xué)的形式、手段、方法、環(huán)境等得到更新，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展了教育教學(xué)領(lǐng)域，還使得傳統(tǒng)的教育理論、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、人材培養(yǎng)模式等都面臨根本性變革。新的教育實踐需要新的教育理論，同時，新的教育實踐也促進(jìn)教育理論的發(fā)展。正是在教育網(wǎng)絡(luò)信息化的推動下，諸如素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、終身教育、超前教育、活化教學(xué)和發(fā)展個性等等，許多新的教育教學(xué)觀念正逐步確立，這些新的教育教學(xué)觀念為院校教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)。

二、教育網(wǎng)絡(luò)信息化對院校的“教”與“學(xué)”賦予新的涵義

教育網(wǎng)絡(luò)信息化突破了原來意義上的教師和學(xué)生的涵義及其相互關(guān)系。首先是教師的角色發(fā)生了變化。教師的角色從傳統(tǒng)的“專家”和信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與引導(dǎo)者。信息社會中的教育模式，使教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能動性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上。教師的角色已由“獨奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)條件下，教師的職責(zé)將會發(fā)生兩方面的轉(zhuǎn)變：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評估和指導(dǎo)作用加強(qiáng)。教師要幫助學(xué)生選擇那些有價值的信息或課程，合理調(diào)動、組合各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，把注意力集中于解決問題而不是講課上；二是教師將成為參與課程開發(fā)的主要人員。課程軟件的質(zhì)量及適應(yīng)性是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，直接參與教學(xué)實踐的教師應(yīng)是課程開發(fā)設(shè)計的主要人員，這是因為它們長期在教學(xué)一線實施教學(xué)，既有專業(yè)知識，又有教學(xué)經(jīng)驗，通過他們來制作課程軟件，針對性強(qiáng)、適用性廣、教學(xué)效果好。另外利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，還可以使教師與學(xué)生構(gòu)成一種伙伴關(guān)系，學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行相互討論，取長補(bǔ)短。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)”。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)過程傾向于以學(xué)生為中心的個性化和個別化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位，使教學(xué)過程中教師個人因素所占比重下降，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動感和被支配感，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其順序、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、復(fù)習(xí)時機(jī)，以及是否需要補(bǔ)習(xí)、回答問題時是否需要反饋、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的速度等等，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的學(xué)習(xí)過程。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。

三、教育網(wǎng)絡(luò)信息化促進(jìn)了院校教育資源的優(yōu)化配置

在教育網(wǎng)絡(luò)信息化時代，教育發(fā)展對信息資源的依賴顯著增強(qiáng)，信息資源的開發(fā)利用為院校教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。在傳統(tǒng)教育中，院校教育的發(fā)展表現(xiàn)出對物質(zhì)資源的依賴性，隨著院校教育的發(fā)展，其消耗的物質(zhì)資源就越多。因此，院校教育要實現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展，就需要尋找新的途徑，突破對物質(zhì)、資金、人力等資源有限性的限制，以新的持續(xù)發(fā)展的教育資源拓展傳統(tǒng)的教育資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育資源的不足。教育網(wǎng)絡(luò)信息化正在使之成為可能。信息資源與物質(zhì)資源相比具有顯著的優(yōu)點：物質(zhì)資源經(jīng)使用即在不同程度上被消耗，而信息資源卻可多次無損使用、無損分享；物質(zhì)資源特別是不可再生資源因使用而減少，或者在確定的時空內(nèi)受到明顯的量的限制，而信息資源因無損使用和無損分享，能被廣泛使用而同時保持原值不變，并且只會隨著信息的生產(chǎn)而增加；從技術(shù)角度來看，信息資源與物質(zhì)資源相比，其獲取方式簡易，因而更利于教育資源的合理分配。在教育網(wǎng)絡(luò)信息化時代，信息資源雖將與傳統(tǒng)教育資源并存，但信息資源地位與作用必將顯著上升。雖然從短期來看，網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)利用成本較高，但從長遠(yuǎn)來看成本還是低廉的，這對于處于發(fā)展中國家的我國實現(xiàn)院校教育的可持續(xù)發(fā)展更具有特殊意義。教育網(wǎng)絡(luò)信息化不僅大大拓展了院校教育資源的范圍，而且將突破了對教育資源優(yōu)化配置的時空限制，從而大大拓展院校教育的時間與空間。傳統(tǒng)院校教育的一個重要特征是通過控制教育的時間和空間，來控制教學(xué)活動和配置教育資源。就時間方面看，通過“學(xué)制”明確安排每日、每周的作息時間表，以學(xué)時、學(xué)期、學(xué)年來度量學(xué)校的時間配置，以升級、降級決定學(xué)生的時間流動，并且以入學(xué)與畢業(yè)來決定學(xué)生享有的學(xué)校時間總量等等，使得學(xué)生只能在特定的有限的時間內(nèi)接受教育。就空間方面看，專業(yè)化院校及班級授課制，雖然在一定程度上促進(jìn)了院校教育的發(fā)展，但院校的圍墻、班級、教室的空間條塊分割，使得學(xué)生只能在特定的有限空間里發(fā)展。由此，學(xué)生也只能與特定時空內(nèi)的教育資源發(fā)生聯(lián)系，只能接收特定時空范圍內(nèi)特定的教育資源的配置架構(gòu)，從而只能接受特定的教育內(nèi)容。而教育網(wǎng)絡(luò)信息化將大大拓展了教育的時空，這主要得益于信息化教育技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢。信息化的教育技術(shù)，能把圖、文、聲、像等教育資源進(jìn)行數(shù)字化處理，進(jìn)行大容量儲存，從而積累教育成果，且成本低、信息量大、檢索速度快，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳輸，使得教育教學(xué)信息的傳遞的形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化。從教育者的角度看，其可以累積前人的優(yōu)秀教育成果，極大地提高教育信息傳遞的速度，在廣泛的空間范圍內(nèi)實現(xiàn)教育資源優(yōu)化，從而形成一個超越時空限制的教育空間。從受教育者的角度看，其可以更加貼合自己的實際選擇教育資源，從而實現(xiàn)因材施教，真正實踐以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。教育網(wǎng)絡(luò)信息化借助其特有的優(yōu)勢，使得院校教育可以在院校內(nèi)外、學(xué)科之間、師生之間進(jìn)行的教育資源的優(yōu)化配置。

四、教育網(wǎng)絡(luò)信息化促進(jìn)了院校教學(xué)的全面優(yōu)化

在院校教育教學(xué)中發(fā)揮教育網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，在微觀層面上還是要落實到其對院校教學(xué)的促進(jìn)作用上。教育網(wǎng)絡(luò)信息化對院校教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。具體表現(xiàn)在教育網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用使教學(xué)信息資源極大豐富，提供大量最新、最好的教育資料供廣大教師、學(xué)生共享，解決教學(xué)改革中內(nèi)容的高需求與信息資源不足的矛盾；多媒體網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)信息資源使學(xué)生能從網(wǎng)上各取所需，充分選擇知識內(nèi)容，在總的教學(xué)設(shè)計的前提下實現(xiàn)個體知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，解決班級教學(xué)的高效率與個別化教學(xué)原則之間的矛盾；通過教育網(wǎng)絡(luò)信息化實現(xiàn)對教學(xué)信息的有效組織與管理，以超文本方式把各種相關(guān)知識有機(jī)地組合在一起，實現(xiàn)各專業(yè)、課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的整體優(yōu)勢，使各門類之間單一封閉的信息網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)各門類知識的學(xué)習(xí)、借鑒、整合，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、整體化。二是促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。具體表現(xiàn)在充足的教育信息資源，豐富多彩的人機(jī)交互方式，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動形象的教學(xué)內(nèi)容，富于聯(lián)想的知識鏈體系，有利于學(xué)生對知識的獲取與掌握；通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)信息有效地組織與管理，把不同教學(xué)要求的內(nèi)容如提示、案例分析、內(nèi)容講解、作業(yè)、習(xí)題等組合成一體，實現(xiàn)教學(xué)過程的最佳設(shè)計；學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，知識掌握的進(jìn)度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)班級教學(xué)和個別化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)因材施教；信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連結(jié)教學(xué)雙方，為教學(xué)雙方提供了便利、快捷的信息交流渠道，有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握和指導(dǎo)；院校教、學(xué)、管、保等各方面都以高速信息網(wǎng)絡(luò)為平臺，有利于教學(xué)質(zhì)量及其相關(guān)工作質(zhì)量的評估和信息反饋，促進(jìn)全面教學(xué)質(zhì)量管理。三是促進(jìn)教學(xué)手段與方法的優(yōu)化。教育網(wǎng)絡(luò)信息化為教學(xué)手段和方法的改革提供了條件。具體表現(xiàn)在：1、教學(xué)媒體多樣化。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)媒體的發(fā)展趨向以計算機(jī)媒體為核心，包括幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、攝像機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等媒體等并存發(fā)展的趨勢；2、教學(xué)手段先進(jìn)化。教師可以運用數(shù)字視頻展臺把文字、圖片或?qū)嵨锬Ｐ屯ㄟ^投影儀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)直觀化；可以運用計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件使枯燥、單調(diào)的理論學(xué)習(xí)形象化；也可以利用計算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實模式，使舞臺設(shè)計與燈光、音響的組合直觀、完美，使教學(xué)簡捷化。3、教學(xué)方法多樣化。利用先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)出現(xiàn)了演播法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、合作法、解說法、綜合法、個別法、小組法、微型教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、遠(yuǎn)距離教學(xué)法、支架式教學(xué)法、情境教學(xué)法等各種方法，從而使得手段—方法—效率三者形成良性循環(huán)。

五、教育網(wǎng)絡(luò)信息化促進(jìn)了院校教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)模式制約著教學(xué)的組織形式、教學(xué)的活動形式、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)軟件的構(gòu)成形式、教學(xué)的管理方式等等，在院校教學(xué)活動中處于龍頭地位。教育網(wǎng)絡(luò)信息化對傳統(tǒng)教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)，要求對教師、學(xué)生、媒體的地位和作用乃至整個教學(xué)過程等進(jìn)行重新評估與變革。多年來，從電化教育到計算機(jī)輔助教學(xué)等，只是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即定模式下的改進(jìn)和改良，且由于“媒體論”的定位本身就局限了其對教學(xué)優(yōu)化的作用。然而隨著教育實踐的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)在質(zhì)和量兩個方面的要求。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟及與其適應(yīng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展分別為沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)與理論指導(dǎo)。建構(gòu)新型教學(xué)模式既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)行揚棄，又是根據(jù)現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)模式的創(chuàng)新。新型教學(xué)模式究竟應(yīng)該是什么樣的形態(tài)呢?首要的問題是要從觀念上突破傳統(tǒng)的教學(xué)理論的制約，從而以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。其次，關(guān)鍵是要正確處理好教師與學(xué)生這對矛盾。這是因為，師生教學(xué)關(guān)系決定著教學(xué)活動及教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征，媒體和教學(xué)信息也隨其變化而作用不同，進(jìn)而呈現(xiàn)出不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式，整個教學(xué)活動都是圍著教師而展開。與此相對應(yīng)的是在西方所流行的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。這種模式中，學(xué)生是主體，也是中心，是知識意義的主動建構(gòu)者，而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教材是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體則成為認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)相和現(xiàn)代信息化教育技術(shù)相適應(yīng)的，因而也是最有前途的教學(xué)模式。但是，隨著現(xiàn)代教育及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，兩種模式都暴露出各自的缺點和不足，表現(xiàn)出很強(qiáng)的互補(bǔ)性。一方面隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，權(quán)威性的教育資源在網(wǎng)絡(luò)作用下由教師獨占向與網(wǎng)絡(luò)分享的多極化方向發(fā)展。教育資源的分布既不限于院校，也不限于教師，而是延伸到院校內(nèi)外廣泛的時空范圍；從獲得教育資源的方式看，由過去教師與學(xué)生的面對面交往轉(zhuǎn)化為借助網(wǎng)絡(luò)的多元化交往；從教育運作的結(jié)果看，更易于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，但弊端是容易導(dǎo)致權(quán)威缺失、學(xué)生失控。另一方面，學(xué)生也將超越特定的學(xué)校、班級、課堂、教師的限制，獲得更加充分的教育資源，按照更加符合個體實際的方向發(fā)展，但同時也存在著迷失于網(wǎng)絡(luò)的危險，特別是在道德品質(zhì)的發(fā)展方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師的直接引導(dǎo)仍不可或缺。由此可見，教育網(wǎng)絡(luò)信息化必將促進(jìn)院校教學(xué)模式的創(chuàng)新，新型院校教學(xué)模式應(yīng)該克服二者之弊，吸收二者之長，既利于發(fā)揮教師對學(xué)生全面發(fā)展的、所具有的重要的引導(dǎo)性作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)院校教育教學(xué)的公平與效率，更有效地滿足培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才的要求。這種新的院校模式不是折衷模式，而是既存的兩種模式的優(yōu)勢互補(bǔ)，是未來院校教育發(fā)展的方向。

以上從五個方面對教育網(wǎng)絡(luò)信息化對院校教育教學(xué)的影響進(jìn)行了積極的理論探討，而教育網(wǎng)絡(luò)信息化對教育教學(xué)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述五個方面，隨著時間的推移和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其影響還將日益深化與發(fā)展。我們只有站在教育技術(shù)發(fā)展的制高點上，牢牢把握其發(fā)展趨勢和方向，才能創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教育技術(shù)，有效地推動院校教育教學(xué)的改革與發(fā)展。