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文獻(xiàn)摘要：獨(dú)立院校是教育體制改革的新興事物，關(guān)注其主體之一的教師的快樂(lè)觀在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天尤為重要。本文在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，構(gòu)建三個(gè)有關(guān)快樂(lè)的模型對(duì)獨(dú)立院校教師的快樂(lè)觀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：整體快樂(lè)觀快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)工作

獨(dú)立院校是我國(guó)教育體制改革下的新興事物，是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。所以其命名一般都是某某大學(xué)某某學(xué)院，其教師也因此有了相對(duì)于本部老師的獨(dú)特性，關(guān)注這一新群體的快樂(lè)觀在今天尤為重要。

有鑒于此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套關(guān)于獨(dú)立院校教師快樂(lè)觀的問(wèn)卷，對(duì)南昌大學(xué)科技學(xué)院基礎(chǔ)部的38名教師進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果用扎根理論的原理進(jìn)行編碼分析，做到了對(duì)數(shù)據(jù)的充分分析，確保沒(méi)有遺漏。數(shù)據(jù)編碼包括了開(kāi)放式登錄，主軸登錄等環(huán)節(jié)，最后通過(guò)分析，分別建構(gòu)了快樂(lè)的影響因素模型，快樂(lè)學(xué)習(xí)的影響因素模型，快樂(lè)工作的影響因素模型。以下三個(gè)部分分別以模型的形式呈現(xiàn)和講解每個(gè)問(wèn)題的調(diào)查和分析結(jié)果。

第一部分教師的整體快樂(lè)觀

在這一部分的問(wèn)卷調(diào)查中，主要請(qǐng)教師從各個(gè)角度談?wù)勊麄兏髯詫?duì)“快樂(lè)”的感受。教師們大多從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面進(jìn)行了描述，有的教師認(rèn)為快樂(lè)來(lái)自于擁有健康的身體，較高的生活質(zhì)量；有的教師認(rèn)為快樂(lè)來(lái)自于日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括待人處事的方式、心態(tài)，來(lái)自于和他人建立親密而良好的關(guān)系，來(lái)自于自己的工作成就被大家認(rèn)可接受，來(lái)自于看著自己的學(xué)生一天天地進(jìn)步，來(lái)自于幸福的家庭，來(lái)自于豐富多彩的業(yè)余生活等等。

總的來(lái)說(shuō)，物質(zhì)因素方面，教師認(rèn)為給他們帶來(lái)的快樂(lè)感受的物質(zhì)因素主要集中于較好的工作環(huán)境，較高的生活水平以及健康的身體這三個(gè)因素上。精神因素方面，教師認(rèn)為良好的心態(tài)，自我實(shí)現(xiàn)感的獲得，工作得到他人的認(rèn)可，和諧的人際關(guān)系，家庭幸福，豐富的業(yè)余生活等六個(gè)方面給他們帶來(lái)了快樂(lè)的感受。

教師對(duì)快樂(lè)的感受模型

1.較好的工作環(huán)境、生活質(zhì)量和健康的身體等物質(zhì)因素讓人感受到快樂(lè)。

教師們認(rèn)為，在工作中，有了較好的各種硬件、軟件設(shè)施，可以讓人在工作的過(guò)程中效率提高，甚至將某些枯燥乏味的工作變得有趣起來(lái)，快樂(lè)也會(huì)隨之而來(lái)。較高的生活質(zhì)量也會(huì)給人的快樂(lè)的感受，一個(gè)人如果沒(méi)有穩(wěn)定的工作，沒(méi)有優(yōu)厚的工資待遇，甚至沒(méi)有屬于自己的住房，會(huì)在一定程度上影響到一個(gè)人的快樂(lè)程度。

2.良好的心態(tài)是個(gè)人得到快樂(lè)感受的保證。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，很多教師認(rèn)為，能不能感受到快樂(lè)，良好的心態(tài)是其中最為關(guān)鍵的因素，一個(gè)知足常樂(lè)、心平氣和，不盲目嫉妒攀比，不憤世嫉俗的人注定會(huì)是一個(gè)快樂(lè)的人。

3.自我實(shí)現(xiàn)感、成就獲得他人的認(rèn)可讓人感受到快樂(lè)。

很多教師都認(rèn)為，在工作和生活中，每的一致好評(píng)，等等。實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)，體驗(yàn)到了某種成功，都會(huì)讓人有快樂(lè)的感受。比如，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，所帶班級(jí)學(xué)生的成績(jī)提高了；經(jīng)過(guò)自己的努力，所寫的文章發(fā)表了……并且，所獲得的成就得到了他人的認(rèn)同，比如，在教學(xué)方面的成就得到了校長(zhǎng)的認(rèn)可；精心設(shè)置的教學(xué)方法和教學(xué)步驟獲得了學(xué)生的喜愛(ài)；學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步了，自己的教學(xué)工作得到了家長(zhǎng)

4.家庭幸福、和諧的人際關(guān)系讓人感受到快樂(lè)。

很多教師都認(rèn)為，擁有一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的人生伴侶，擁有一個(gè)健康活潑、優(yōu)秀的孩子，父母雙親身體安康，家人之間關(guān)系和諧互愛(ài)，會(huì)給人帶來(lái)重要的快樂(lè)感受。此外，和同事、朋友間的和諧的人際關(guān)系也非常重要。在一個(gè)個(gè)集體中，大家平等、寬容，互相幫助，互相鼓勵(lì)，也是快樂(lè)感受的一個(gè)重要的來(lái)源。

5.豐富的業(yè)余生活讓人感受到快樂(lè)。

部分教師認(rèn)為，豐富的業(yè)余生活也是快樂(lè)感受的一個(gè)必不可少的內(nèi)容。在業(yè)余時(shí)間里，可以做自己感興趣的事情，讀自己愛(ài)讀的書，發(fā)展自己喜歡的各種業(yè)余愛(ài)好，比如下棋、畫畫等，從這些活動(dòng)中，也能深深地感受到快樂(lè)。

第二部分教師的快樂(lè)學(xué)習(xí)觀

在這一部分的調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，主要請(qǐng)教師從學(xué)生的角度談?wù)勂溲壑械摹翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”。結(jié)果顯示，教師們主要從“課堂特點(diǎn)”以及“學(xué)習(xí)結(jié)果”兩個(gè)方面來(lái)闡述快樂(lè)學(xué)習(xí)的。教師們認(rèn)為快樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，而又能獲得較好的成績(jī)和全面的發(fā)展。這就對(duì)教師素質(zhì)和課堂因素提出了較高的要求。快樂(lè)學(xué)習(xí)摒棄了填鴨式教學(xué)的數(shù)不清的補(bǔ)習(xí)、做不完的作業(yè)，確能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生真正的對(duì)課題鉆研的興趣以及自然而然地把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種需要了。

模型顯示，從“課堂特點(diǎn)”的方面講，教師因素、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式以及評(píng)估形式都是學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。從“學(xué)習(xí)結(jié)果”的方面講，快樂(lè)學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來(lái)一系列的好的結(jié)果，包括，他們努力得到了認(rèn)同，他們產(chǎn)生了愉快的感覺(jué)，他們的能力、人格、成績(jī)各方面都得到了好的發(fā)展等。

快樂(lè)學(xué)習(xí)模型

1.學(xué)生真正地?fù)碛小翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”，首要條件是擁有一個(gè)真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老師

大多數(shù)教師都認(rèn)為，一個(gè)和藹可親的老師是快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的條件。學(xué)生都喜歡和藹的老師，只有真正喜歡這個(gè)老師了，才能真正喜歡他（她）的課，也才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，才能從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。此外，學(xué)生要獲得老師經(jīng)常的賞識(shí)以及表?yè)P(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自信心、自我價(jià)值感與自我效能感才能上升。

2.只有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式真正符合了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，形式主義的東西要砍掉（空話、套話），學(xué)習(xí)的內(nèi)容要符合每一個(gè)個(gè)體的需要，最好能夠因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都得到滿足；就學(xué)習(xí)形式而言，要多組織有意義的活動(dòng)，比如參觀、做實(shí)驗(yàn)、表演節(jié)目，合作探究學(xué)習(xí)等等；并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，不占用學(xué)生休息和玩的時(shí)間，鼓勵(lì)他們確立最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.評(píng)估形式要全面，多樣

大多數(shù)教師都認(rèn)為，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的情況下，評(píng)估過(guò)程最好不要給學(xué)生造成太大的壓力，但是又不能完全摒棄競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)估不僅僅要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要涉及到心理素質(zhì)、德智體等各方面，爭(zhēng)取對(duì)每一個(gè)學(xué)生都找到其“亮點(diǎn)”。

4.快樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心各方面有很大的促進(jìn)作用。

大多數(shù)教師都認(rèn)為，快樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果首先毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是學(xué)生感覺(jué)到很愉悅，在他們的眼中，學(xué)習(xí)已經(jīng)和游戲一樣有趣；此外，快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要努力了，學(xué)生就能獲得認(rèn)同與鼓勵(lì)（也就是強(qiáng)化），并以更大的信心投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。

快樂(lè)學(xué)習(xí)模式下的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)疑得到了提高，也有助于在活動(dòng)中養(yǎng)成互相幫助的品格，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、探究學(xué)習(xí)的能力、將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力也會(huì)獲得很大的提高。

第三部分教師的快樂(lè)工作觀

在問(wèn)卷調(diào)查中，教師們分別從不同的角度描述了自己對(duì)快樂(lè)工作的看法。有的教師從自我體驗(yàn)的角度進(jìn)行描述，認(rèn)為快樂(lè)工作就是能夠感受到成就感和滿足感，能夠感受到其他人的關(guān)心和幫助。有的教師從付出與收獲的比例出發(fā)，認(rèn)為快樂(lè)工作就是當(dāng)個(gè)體全身心的投入工作之后，能夠從工作中得到回報(bào)，回報(bào)的形式提到了工資和醫(yī)療保障等物質(zhì)層面的，還有精神層面的，比如輿論的正面評(píng)價(jià)和接受認(rèn)可。

歸結(jié)起來(lái)，教師們認(rèn)為，快樂(lè)工作是一種狀態(tài)，指的是個(gè)體從事適當(dāng)?shù)墓ぷ?，既能夠滿足生存的需要，又能夠體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。

根據(jù)人的兩種屬性，生存需要包括兩個(gè)方面，生物需要和社會(huì)需要。而從工作中獲得的生物需要指的是工資支付和福利待遇，社會(huì)需要?jiǎng)t是人際關(guān)系和輿論氛圍。自我實(shí)現(xiàn)，指的是個(gè)體能夠充分發(fā)揮自己的潛能。自我發(fā)展則是說(shuō)在工作中個(gè)體的能力和水平得到了提高。

從問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，教師們提到了影響教師快樂(lè)工作的因素有三層：自我的態(tài)度、人際關(guān)系以及工作業(yè)績(jī)。這三個(gè)方面在快樂(lè)工作中占著不同的位置，有著不同的比重，研究者用一下的渦狀圖來(lái)表示。

快樂(lè)工作模型

該模型由三部分構(gòu)成：核心部分，次核心部分以及邊緣部分。外圍的大圓代表快樂(lè)工作，中間兩個(gè)內(nèi)切圓將快樂(lè)工作分為了三個(gè)部分。核心圓所占的部分為態(tài)度，核心圓的外圍部分次核心是人際部分，最外圍是業(yè)績(jī)部分。

在這個(gè)模型中，積極的態(tài)度處于快樂(lè)工作的核心。在調(diào)查中，教師認(rèn)為，“工作快不快樂(lè)，關(guān)鍵取決于用什么樣的心態(tài)去看待它”，“熱愛(ài)工作才能快樂(lè)工作”，“想要快樂(lè)工作，那就應(yīng)該把教師作為一種事業(yè)來(lái)對(duì)待，而不是一種職業(yè)”。有50%左右的調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為個(gè)體對(duì)工作的態(tài)度直接影響其對(duì)工作的感受。工作中難免會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)期的問(wèn)題，是積極的面對(duì)，主動(dòng)尋求解決辦法，還是采取消極的態(tài)度進(jìn)行回避，不同的態(tài)度導(dǎo)致不同的做法，不同的做法產(chǎn)生不同的結(jié)果，并伴隨不同的情感體驗(yàn)。

和諧的人際，指的是教師與學(xué)生之間配合愉快，亦師亦友，教師與同事之間互相幫助，親如家人，教師與家長(zhǎng)之間相互配合，目標(biāo)一致，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間相互體諒，溝通順暢。人的社會(huì)決定個(gè)體是離不開(kāi)群體單獨(dú)生存的。個(gè)體需要從他人處獲得情感依托和動(dòng)力支持。工作本身是一件有壓力有挑戰(zhàn)的事情，在這樣的環(huán)境中個(gè)體更是離不開(kāi)他人的支持。調(diào)查中教師們反復(fù)提到輕松和諧的工作氛圍對(duì)于自己的快樂(lè)工作很重要。

出色的業(yè)績(jī)，從兩個(gè)指標(biāo)來(lái)判斷，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和他人的接受認(rèn)可程度。在工作中體驗(yàn)快樂(lè)，那么好的績(jī)效是一個(gè)不可或缺的因素。教師提出，當(dāng)自己能夠看到學(xué)生的進(jìn)步會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，當(dāng)自己的教學(xué)水平越來(lái)越高的時(shí)候會(huì)體驗(yàn)到快感。但是不同的個(gè)體會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)。有的教師在乎過(guò)程而太在乎結(jié)果，有的教師則是以成敗論英雄。雖然如此，總的說(shuō)來(lái)，業(yè)績(jī)水平在快樂(lè)工作中占了邊緣的三分之一。

從業(yè)績(jī)到人際再到態(tài)度，這三部分在模型上看來(lái)是從外到內(nèi)，從個(gè)體的角度來(lái)說(shuō)也是從外在到內(nèi)在。因?yàn)榭鞓?lè)歸根到底是一種主觀體驗(yàn)，所以內(nèi)在因素作用絕對(duì)是至關(guān)重要的。教師認(rèn)為，就算只具有積極的心態(tài)，愛(ài)崗敬業(yè)，而不具備其他兩個(gè)因素，個(gè)體仍然是能夠體驗(yàn)到快樂(lè)的。但是對(duì)于其他兩方面要求的滿足，個(gè)體的主觀態(tài)度起到了舉足輕重的作用。積極的態(tài)度是個(gè)體搞好與周圍接觸人群關(guān)系，取得優(yōu)秀業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師認(rèn)為，快樂(lè)工作是一種狀態(tài)，受到了三個(gè)方面因素的影響——個(gè)體的工作態(tài)度，工作的人際關(guān)系以及工作績(jī)效。積極的工作態(tài)度是個(gè)體快樂(lè)工作的核心要素，同時(shí)也是營(yíng)造工作中輕松和諧的人際關(guān)系和取得較好的工作業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)。