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摘要：成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體掌握知識，技能和闡明解決學(xué)業(yè)問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人想獲得自己所附屬的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識欲望。

本論文關(guān)鍵詞：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；自我提高內(nèi)驅(qū)力；附屬內(nèi)驅(qū)力

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力時(shí)，要以動機(jī)的激發(fā)為突破口，以動機(jī)激發(fā)來推動其他動力要素的激發(fā)，促使各種要素協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)動力的一個(gè)核心問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中占有核心的地位。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，因此要提高學(xué)生的成績，就必須激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。人類的動機(jī)是復(fù)雜多樣的，不同學(xué)派的心學(xué)家從動機(jī)的不同側(cè)面把動機(jī)劃分成各種不同的種類。例如：生物性動機(jī)和社會性動機(jī)；交往動機(jī)與成就動機(jī)；內(nèi)因性動機(jī)與外因性動機(jī)；有意識動機(jī)與無意識動機(jī)；近景性動機(jī)與遠(yuǎn)景性動機(jī)；輔助性動機(jī)與主導(dǎo)性動機(jī)等。

成就動機(jī)是一種較高級的社會動機(jī)，是個(gè)體積極主動地從事某種自以為重要有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美地步的內(nèi)在推動力量。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是成就動機(jī)。成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)、求知的欲望。這種內(nèi)驅(qū)力主要是從好奇心的傾向派生出來的，這種好奇心是一種潛在的動機(jī)力量。這種潛在的因素要在實(shí)踐中不斷地取得成功才能逐漸形成和穩(wěn)固下來。所以我們平時(shí)教學(xué)要充分利用當(dāng)堂測試、周測試、月測試。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果?？梢约訌?qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果后。能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，爭取更好的成績。利用測試及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。應(yīng)注意：首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)及時(shí)，對低年級學(xué)生更如此；其次，反饋應(yīng)使學(xué)生知道什么是正確反應(yīng)，這比知道什么是錯(cuò)誤反應(yīng)更重要；再次，應(yīng)隨時(shí)讓學(xué)生了解距離自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)；最后，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，不能單純看其測試結(jié)果任何，還應(yīng)從各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)其可取之處，并給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。學(xué)生的測試結(jié)果，教師要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)注意：要使學(xué)生對評價(jià)有正確的態(tài)度。特別是要正確對待測試和測試結(jié)果，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，以表揚(yáng)為主，評價(jià)盡量做到客觀公正，使學(xué)生心悅誠服，評價(jià)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和個(gè)體差異。

有關(guān)研究及平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，表揚(yáng)比批評更有效果。教師在評價(jià)過程中。要多用表揚(yáng)少用批評，在表揚(yáng)與批評時(shí)，應(yīng)注意：要多表揚(yáng)，少批評。表揚(yáng)應(yīng)該與嚴(yán)格要求相結(jié)合，批評應(yīng)帶鼓勵(lì)性，絕對不能對學(xué)生采取熟視無睹，不問不聞和放任自流的態(tài)度。對學(xué)習(xí)較差而又很自卑的學(xué)生可以通過表揚(yáng)他某方面的特長來帶動其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的積極性，在他取得成功時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)。要分別對待經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。如對經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生，要適當(dāng)指出其不足，而對于缺點(diǎn)較多的學(xué)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，雖然與別人相比微不足道，也要給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。師生間融洽的關(guān)系以及相互尊重將直接影響著表揚(yáng)與批評的效果。有些學(xué)習(xí)困難和缺點(diǎn)較多的學(xué)生，由于長期受到批評，已經(jīng)對批評與表揚(yáng)產(chǎn)生了淡漠態(tài)度。這時(shí)，除了對其優(yōu)缺點(diǎn)作公正評價(jià)外，還需要對學(xué)生動之以情，曉之以理，用真誠的愛心去感化學(xué)生。只有尊重學(xué)生，教師才能提出恰如其分的表揚(yáng)與批評，只有尊重老師，學(xué)生對教師提出的表揚(yáng)與批評才能重視。要注意個(gè)別差異。從性別角度，對女生而言，表揚(yáng)比批評更有效果，對男生而言，批評比表揚(yáng)效果似乎更好些。從學(xué)習(xí)水平角度，表揚(yáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生作用更大，對中等生次之，對優(yōu)秀生最小。從性格角度，對內(nèi)向的學(xué)生，表揚(yáng)的效果更好于批評，而對于外向的學(xué)生批評更有效。了解學(xué)生對表揚(yáng)的估價(jià)，動機(jī)是學(xué)生對成功的估價(jià)和對成功概率的估價(jià)的綜合產(chǎn)物。學(xué)生一般情況下，都要對教師的表揚(yáng)與批評進(jìn)行評估。教師的表揚(yáng)與批評的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生是否努力上，而不應(yīng)該在學(xué)生的能力水平上。對學(xué)生表揚(yáng)與批評應(yīng)根據(jù)學(xué)生是否盡了力，是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。如果只表揚(yáng)成績好的學(xué)生，必然會使成績差的學(xué)生失去信心，而成績好的學(xué)生也會因表揚(yáng)多而不在乎。如果教師的批評被理解為對自己的一種幫助，則具有積極的效果，若被理解為是自己的一種威脅，則起消極作用。批評時(shí)不僅要指向行為結(jié)果，還要指向行為的過程和原因，使學(xué)生明白受批評的原因。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。這種需要是人的基本需要——尊重和自我提高需要所派生出來的。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，而是把一定的成就看作贏得地位的自尊心的根源。它顯然是一種外部動機(jī)。學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)自我提高內(nèi)驅(qū)力是必要的。但過分強(qiáng)調(diào)自我提高內(nèi)驅(qū)力的作用也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)槿绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要著眼于取得個(gè)人的名譽(yù)和地位，就會影響對學(xué)習(xí)的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人想獲得自己所附屬的長者的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識的欲望。這種附屬內(nèi)驅(qū)力不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是主要使自己提高，而是為了滿足教師、家長的要求，從而保持自己得到教師、家長的贊許或認(rèn)可的需要，這也是一種外部動機(jī)。

美國教育家、心理學(xué)家布魯姆研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生影響另一個(gè)重要因素是父母對自己的孩子學(xué)習(xí)成績持有強(qiáng)烈的興趣。注重要求子女獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和工作并能以身作則的父母，其子女成就動機(jī)一般也較強(qiáng)。家長對孩子提出的要求越高，孩子的成就動機(jī)水平也就越高。父母在孩子學(xué)習(xí)或解決問題時(shí)，給予特別關(guān)注和適時(shí)評價(jià)，則孩子的成就動機(jī)會有顯著提高。家長的成就動機(jī)越高，越有利于孩子形成較高的成就動機(jī)。

在教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)利用學(xué)生以學(xué)習(xí)成績來回報(bào)家長的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于學(xué)習(xí)生活緊張，對自己的前途認(rèn)識模糊，許多學(xué)生會降低自己的抱負(fù)水平，他們之所以能夠堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，往往是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。家長的態(tài)度和行為促使孩子意識到，今后的進(jìn)步，是必要也是值得。因此家長要不斷地通過多種形式表達(dá)自己對孩子的期望和理想，長此以往，家長的期望和理想就會潛移默化地成為孩子的人生目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦與懈怠的時(shí)候，教師以古詩：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀成績來回報(bào)父母。教師可以引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)父母在田間辛勤勞作的情景。方法是讓學(xué)生靜坐，微閉雙目，臆想父母在田間勞作。天上驕陽似火，父母滿臉溝壑縱橫，汗水在身上流淌著。在這種臆想過程中，許多同學(xué)的眼圈紅紅的，有的女同學(xué)甚至流下了眼淚。這時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考，父母寧肯自己辛苦，也不讓我們下地幫忙，而讓我們安心學(xué)習(xí)。也可以回憶電影里工人緊張地工作在機(jī)器旁，來聯(lián)系自己的父母緊張工作的場面，所得來的收入來供我們讀書，來激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。這種以學(xué)習(xí)成績來回報(bào)家長的激勵(lì)學(xué)習(xí)動機(jī)屬于自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力。它不屬于水平較高的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。用這樣的激發(fā)不可過分，因?yàn)樗K究是一種外部動機(jī)，難以持久地發(fā)揮效應(yīng)。