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文章摘要：

在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。實(shí)際上“快樂”這一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于每一位一線的美術(shù)教師而言不是一個(gè)新鮮的詞眼，但是如何實(shí)施到位，卻是我們一直探索的問題。本文從改變教學(xué)作用，以快樂促快樂；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中快樂設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，用游戲方式生快樂等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：快樂藝術(shù)趣味激勵(lì)

正文：

美術(shù)家羅丹曾說(shuō)過：所謂大師，就是這樣的人，用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。我們的美術(shù)教育同時(shí)也是一種情感的藝術(shù)。作為美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)外，還要讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中感受美術(shù)的真諦。實(shí)際上“快樂”這一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于每一位一線的美術(shù)教師而言不是一個(gè)新鮮的詞眼，但是如何實(shí)施到位，卻是我們一直探索的問題。下面就是本人對(duì)于這一點(diǎn)微不足道的看法。

一、改變教學(xué)作用，以快樂促快樂。

工作是人生的價(jià)值，人生的快樂，也是幸福之所在。--------羅丹

在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，相對(duì)于其他學(xué)科而言，美術(shù)課那種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更容易被學(xué)生接受。尤其是新課程實(shí)施以來(lái)，美術(shù)教師嘗試了多種教學(xué)手段，孩子們也隨之掌握了新的學(xué)習(xí)方法，教育家第斯多惠在《教師規(guī)則中》明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”基于這樣的認(rèn)識(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的組織和管理者——美術(shù)教師，必須實(shí)現(xiàn)自身理念和角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中要改變呆板的教學(xué)作風(fēng)，用你的快樂感染你的學(xué)生。

二、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中快樂。

體驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步，體驗(yàn)常常深刻地影響著人的思想感情。從教學(xué)的角度來(lái)看，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)就是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程和教學(xué)方法。但體驗(yàn)在一些人的眼中似乎是微不足道的，認(rèn)為它沒有經(jīng)過理性分析的低級(jí)階段，卻不知學(xué)生對(duì)繪畫語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)美的法則的理解，用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受是無(wú)濟(jì)于事的。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)同一事物有不同的體驗(yàn)，從審美的角度來(lái)看體驗(yàn)，它是以自我為基礎(chǔ)，不是被動(dòng)地接受他人的影響，面對(duì)著審美的對(duì)象，它不是僅關(guān)注對(duì)象本身，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)象給予自身的感受，喚起自身的種種情感。如《二方連續(xù)紋樣》，這是一節(jié)技能性非常強(qiáng)的課，但我從多個(gè)角度讓學(xué)生親自體驗(yàn)。第一、在激趣導(dǎo)入時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)拍，從音樂中找出“重復(fù)”這樣的特點(diǎn)，在二方連續(xù)紋樣中，有著同樣的特點(diǎn)。這時(shí)用的是讓學(xué)生自主理解、分析的體驗(yàn)方式。第二、在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，請(qǐng)六位同學(xué)（隨機(jī)）上臺(tái)，用肢體擺一個(gè)二方連續(xù)紋樣，剛開始只是一個(gè)初步的二方連續(xù)紋樣模型，它可能由于人的性別、高低、衣著及其顏色的各種原因而不合格，這時(shí)發(fā)動(dòng)全班共同比較、操作，一直到組合成一個(gè)比較完美的二方連續(xù)紋樣。這些設(shè)計(jì)雖然占用了較多的時(shí)間，但全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，大家是那樣的認(rèn)真專注，那樣的心滿意足，完成的作業(yè)又是那樣的精彩絕倫。學(xué)生完全在體驗(yàn)中得到放松、得到發(fā)展、得到快樂。

三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，用游戲方式生快樂。

古代教育家朱熹說(shuō)過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。情境教學(xué)能把學(xué)生引入愉快、積極、自覺、主動(dòng)的思維境界，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣。學(xué)生都是好玩、好動(dòng)的，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在上《紙版拓印》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多趣味性強(qiáng)的游戲。如教學(xué)生剪出人物件時(shí)，讓其在底版上自由拼擺人物動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造美的動(dòng)態(tài)于游戲中。再如漫畫課，為了強(qiáng)調(diào)漫畫中的夸張與變形，我把人物的臉部分為若干個(gè)不同特征的五官，并打亂放在同一平面上，以多媒體制作的方式，可以任意點(diǎn)擊，這樣大大的增加了課堂的趣味性也提高了學(xué)生的求知欲，化難為易，教師教得也輕松。這樣，學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高，既能掌握知識(shí)，又能使身心得到愉悅。

四、營(yíng)造輕松氛圍，因祥和而快樂。

人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，親切的課堂氣氛是很重要的。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都希望別人能夠認(rèn)可自己，作為學(xué)生都非?？释蠋煂?duì)自己的表現(xiàn)和作品有個(gè)好評(píng)價(jià)。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的思考加以肯定。在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答的問題，我從不簡(jiǎn)單否定，即使學(xué)生的回答和答案有一定的距離，我也會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“這是你的意見，很有想法！”這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作、實(shí)踐欲望。

同時(shí)恰當(dāng)?shù)囊魳穼?duì)營(yíng)造輕松的課堂氛圍也能起到良好的作用，在上《中國(guó)畫欣賞》這一課時(shí)，我采用了懸念設(shè)疑的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們音樂課和美術(shù)課得一起上”。學(xué)生驚疑：“美術(shù)、音樂怎能一起上呢？”，其實(shí)是通過音樂欣賞激起學(xué)生的聯(lián)想和想象。我從開始上課直到下課，35分鐘內(nèi)我選取了多首古典樂曲。同學(xué)門伴著優(yōu)美的音樂，沉浸在欣賞祖國(guó)國(guó)畫藝術(shù)中。

五、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外，在快樂中成長(zhǎng)。

美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是同學(xué)們了解外部世界的語(yǔ)言，同時(shí)又可以用這種語(yǔ)言、盡情地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會(huì)自發(fā)地升華，也不會(huì)持久地保持下去，需要能及時(shí)得到正確的引導(dǎo)和保護(hù)，使稚拙的追求變成前進(jìn)的動(dòng)力，經(jīng)過努力上升到新的階段，而這階段又是十分短暫的。

校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)，努力使學(xué)生們將美術(shù)課中的愉悅和情趣帶到課外，使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，喚起孩子們樂此不疲、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，進(jìn)而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

哥倫比亞大學(xué)有個(gè)美術(shù)教育者說(shuō)過：“我們將來(lái)教美術(shù)的目的不應(yīng)該是造就幾個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國(guó)民，讓他們能在最平凡的東西上看到美，也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美………”，這句話讓我思考很久，我想這就是美術(shù)的真正價(jià)值，美術(shù)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一次次不同的快樂體驗(yàn)?？鞓方虒W(xué)既能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)中使身心得到愉悅，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)又不增加他們的負(fù)擔(dān)，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中健康快樂、幸福地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

（1）朱慕菊，走進(jìn)新課程，北京師范大學(xué)出版社，2002。

（2）王大根，美術(shù)教學(xué)論，華東師范大學(xué)出版社，2001

（3）羅丹的《藝術(shù)論》..\..\江蘇省清江中學(xué)送評(píng)目錄.xls