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一、拓寬交流渠道，營造協(xié)作體發(fā)展良好氛圍

1.成立協(xié)作體專家顧問團。為了更好的把握協(xié)作體發(fā)展方向，發(fā)揮預期作用，教育局特別聘請知名教育專家及省、市名校的校長組成專家顧問團，為協(xié)作體發(fā)展及時把脈。每年教育局定期組織召開專家座談會、管理者聯(lián)席會，內容涉及分析朝陽教育現狀、協(xié)作體未來發(fā)展規(guī)劃、如何滿足協(xié)作體學校教育訴求、思考如何解決學校教育困難、如何發(fā)揮名校名師輻射作用等方面，交流思想，共謀發(fā)展大計。

2.定期召開教育專家專題論壇。先后聘請東北師范大學附屬小學熊梅校長、吉林省二實驗宋戈校長、長春外國語學校李穎校長為我區(qū)副校長級以上干部分別作了題為《當代校長的使命———教育夢助力中國夢》、《“潛能教育”與學校發(fā)展—師生共同成長的實踐研究匯報》、《從生命教育到教育國際化發(fā)展》的報告，從學校文化構建、教育教學管理、教師考核辦法、特色學校建設、教師隊伍建設等方面詳細介紹了學校成功的辦學經驗、做法，使聽者開闊了教育視野，學習到了寶貴的教育經驗、提升了教育管理水平，更領略到了專家級教育管理者的教育風采。

3.打造網絡交流平臺。2013年3月初，由區(qū)教育局師培辦和基礎教育科共同建立了朝陽區(qū)基礎教育高位均衡協(xié)作體網絡交流平臺，利用現代信息手段，所有協(xié)作體成員單位共同參與，并設立了論壇、教學重難點解析等板塊，為教師時時交流和互動提供了便利，拓寬了協(xié)作體成員單位教育信息資源共享渠道。

二、開展系列活動，發(fā)揮協(xié)作體互動作用

1.開展校際交流活動。我區(qū)五所區(qū)屬學校的校長分別走進對接學校，就學校辦學特色、優(yōu)勢和發(fā)展愿景進行了交流，對接學校的校長們表示將進行更為廣泛的合作交流，形成優(yōu)勢互補，實現共同提高的目的。此外，朝陽區(qū)教育局還邀請省、市優(yōu)質學校的領導到協(xié)作體學校進行實地踏查，進行診斷、論證，為學校的發(fā)展建言獻策。同時，各牽手成員單位之間，先后開展了40余次教學交流互動活動，實現了相互借鑒、共同提高的目標。

2.開展名師交流活動。2011年初，朝陽區(qū)教育局在全市率先組織成立了4個“名師工作室”，協(xié)作體成立后，朝陽區(qū)教育局搭建了四個名師工作室與對應駐區(qū)名校的省、市名師工作室的互動平臺，通過互相參與對方名師工作室活動、開展主持人和成員間的交流座談、互相學習學科教育教學新理念、新方法等，使區(qū)屬名師工作室與省、市名師工作室建立了長期密切聯(lián)系，工作室水平迅速提升。

三、建立督導評價機制，保障協(xié)作體健康發(fā)展

1.加強組織領導，確保工作落到實處。朝陽區(qū)教育局為實現協(xié)作體發(fā)展總體目標，確保協(xié)作體健康發(fā)展，成立了以局長為組長的領導小組，由朝陽區(qū)教育局師培辦和基礎教育科共同牽頭，此外各協(xié)作體成員單位還成立了以一把手校長為組長的工作小組，構建了教育局、部門、學校自上而下的領導網絡，使協(xié)作體工作得以有效開展和認真落實。

2.建立評價細則，確保工作目標實現。在朝陽區(qū)教育局組織的協(xié)作體全員大型開展活動的過程中，朝陽區(qū)教育局都及時制定活動方案并下發(fā)與活動相一致的評價細則，做到明確活動目標，實現精細化跟蹤管理。

3.設立獎勵機制，激發(fā)工作積極性。2013年5月，朝陽區(qū)教育局針對協(xié)作體單位在前期工作所做出的努力和貢獻，對協(xié)作體成員單位及個人進行了表彰獎勵。在2014年開展的“百名師徒牽手，成就教育夢想”活動中，朝陽區(qū)教育局設立了“年度好師徒”獎項，已確定在教師節(jié)期間，以對在此次活動中表現優(yōu)異的師徒進行表彰獎勵。

四、分析總結，實現協(xié)作體歷史變革

1.存在問題。在協(xié)作體的健康發(fā)展過程中，朝陽區(qū)教育局始終不忘理性分析，在有計劃、按步驟的開展協(xié)作體活動的同時，我們也看到還存在著協(xié)作體管理比較粗放，合作方式比較隨意，農村學校還沒有完全納入進來，區(qū)域內校級和城鄉(xiāng)間發(fā)展不夠均衡，教育發(fā)展與百姓需求之間還有一定的差距等問題。

2.解決方法。在下一批協(xié)作體成員單位規(guī)劃中，我們將有計劃地向農村學校傾斜，將我區(qū)更多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校納入到協(xié)作體當中，以實現以強帶弱，利用資源共享、校際聯(lián)盟發(fā)展的辦法，謀求校際教師流動、教育科研聯(lián)動、課程教學同步的一體化發(fā)展，借助朝陽區(qū)基礎教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體這一載體實現“高位均衡、協(xié)作共贏”的最終目標！

作者：李欣林凱單位：吉林省長春市朝陽區(qū)教育局