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一、調(diào)查過程

1學(xué)校概況

L中學(xué)是一所農(nóng)村初級中學(xué)，地處湖北省大別山鄂豫皖三省交界處。方圓數(shù)千米考不上鎮(zhèn)重點初中的小學(xué)畢業(yè)學(xué)生都到這兒讀書。學(xué)校設(shè)施和我讀書時比，最顯著的不同是添了一幢3層教學(xué)樓，座北面南，因為地勢比較高，而且正對著106國道，即使外墻連馬賽克貼面部沒有，但還是十分醒目。

據(jù)學(xué)校的王校長介紹，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生998人，11個班。也就是說每個班子均超過90人。學(xué)校只有29名在編教師，還有3名代課教師，2名校工。該校2004年有215人參加中考，有68人升入高級中學(xué)。

在這之前，我妹夫給了我一張學(xué)校的作息時間表：

起床：6：OO-6：15

早自習(xí)：6：35-7：25

第一節(jié)；8：25-9：10

第二節(jié)：9：20-10：05

第三節(jié)：10：20-11：05

第四節(jié)；11：15-12：OO

第五節(jié)：13：45-14：30

第六節(jié)：14：40-15：25

第七節(jié)：15：35-16：20

第八節(jié)：16：30-17：15

晚自習(xí)一17：55-18：40

晚自18：50-19：35

晚自習(xí)三19：45-20：30

晚自習(xí)四20：35-21：20

(注：初三年級學(xué)生上4節(jié)晚自習(xí)，初一、初二年級學(xué)生上3節(jié)晚自習(xí)。)

2確定調(diào)查對象

我是在學(xué)生早餐時間去學(xué)校的。學(xué)校操場上、食堂、寢室里都是站著吃早餐的學(xué)生，他們的早餐和我上學(xué)時沒有什么區(qū)別：自米飯加一點咸菜。這是學(xué)生自己蒸的盒飯，咸菜是從家里帶來的(這些咸菜是一個星期的菜肴)，每天3餐飯菜沒有任何變化。與我讀書時不同的是把蒸飯的搪瓷碗換成了鋁飯盒。寢室和我讀書時也沒有區(qū)別，還是幾十人睡一個通鋪，因為地方小，學(xué)生只能兩人合用一個木箱，里面放一個星期吃的米和菜，木箱都放在鋪位底下。20年過去了，寢室比以前更破舊了。

我找到堂弟時，他的一盒米飯快吃完了。我把他同鋪睡的同學(xué)作為一天觀察的對象，我想這樣接近他比較容易，會更客觀一些。其實對于該校近千名學(xué)生來說，我選取的調(diào)查對象沒有任何特別之處。這名比較壯實的學(xué)生的飯盒里有兩種菜，一種是咸豇豆，一種是油炸過的豆腐。吃早飯的時候我和他進(jìn)行了簡單的交談。

“你好!我是陶然的哥，你叫什么名字？”

“齊喜春?！?/p>

“哦，今年幾歲呀?”

“14歲?！?/p>

“家離這兒遠(yuǎn)嗎?”

“遠(yuǎn)，在油柞灣?！?/p>

“有十來里路啊，那你是怎么來學(xué)校呢？”

“我爸用摩托車接送?！?/p>

“習(xí)慣這兒的學(xué)習(xí)生活嗎?”

“習(xí)慣?！?/p>

3課堂調(diào)查

齊喜春吃完早餐去準(zhǔn)備午飯——淘米的時候，我去了他們的初一(3)班教室。五六十平方米的教室里密密麻麻的擺放了90多張課桌椅，我試坐了一下，正面很難坐下去，只能側(cè)著身才能坐下來。教室的后門處放了兩張聽課用的椅子，可能是給我放的。

我看了教室里的課表，當(dāng)天的課程安排是：

早自習(xí)：英語

第一節(jié)：語文

第二節(jié)：語文

第三節(jié)：英語

第四節(jié)：體育

第五節(jié)：數(shù)學(xué)

第六節(jié)：數(shù)學(xué)

第七節(jié)：政治

第八節(jié)(晚自習(xí)一)：英語

第九節(jié)(晚自)：英語

第十節(jié)(晚自習(xí)三)：自習(xí)

第一節(jié)懸陳老師的語文課，他30歲左右，瘦瘦的身材，架著一副眼鏡，有些腰板挺不直的樣子。他教的是一篇新課文《羚羊木雕》，看得出來，課前他是精心準(zhǔn)備過的。他從學(xué)生小學(xué)畢業(yè)前互送卡片引入到課文中送羚羊木雕，還是比較切題的。接著簡單地分析了文中幾個人物后開始分角色朗讀課文。學(xué)生課堂上都能用普通話交流，但方言很明顯。齊喜春坐在第3排中間，舉過一次手，但沒有發(fā)言。課堂非常安靜，紀(jì)律很好。我相信這不是因為我坐在后面的緣故，他們平常就是這樣。

樓下來老師提出了兩個問題讓學(xué)生分組討論：“可以用什么方法要回這個木雕?想一想用什么辦法解決家庭里發(fā)生的矛盾?！蔽覍@兩個問題還沒怎么明白，學(xué)生便開始討論起來了。學(xué)生討論聲音不大響，大部分人講了幾句就停下了。齊喜春也和同桌講了幾句后就開始看課文。我旁邊的兩位女生一開始就沒有討論，只是拿著筆在寫著什么，我以為她們是在做作業(yè)。她們寫完后，我看了一下，竟是把老師提問的答案寫了下來。時間過了7分后教師結(jié)束了討論，學(xué)生對如上兩個問題的回答還算是切合題意，但我總覺得教師的提問有違課文的原意。

下課鈴響了。教師小結(jié)了幾句就下課了，齊喜春和大部分學(xué)生一樣都沒有走出座位，也許是出去進(jìn)來一回太費(fèi)勁吧。

第四節(jié)是體育課，學(xué)生到操場上列隊后，一位救英語兼教體育的蔡老師拿出一只籃球讓學(xué)生玩。學(xué)生便四散開來，有些去搶籃球，有些到操氣邊的兩個水泥乒乓球臺上打乒乓球。齊喜春和幾個同學(xué)站在一邊看，站了一會，就回教室去了。我也隨他們回到教室，與他開始了第二次交談。

“齊喜春，為什么不和同學(xué)一塊玩??？”

“不會打球?！?/p>

“那你喜歡體育課嗎?”

“不愛上體育課，不好玩?！?/p>

“你更愿意上語文、數(shù)學(xué)課，做作業(yè)嗎?”

“是的。”

“現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊張嗎?”

“緊張?！?/p>

“為什么緊張?”

“快到期中考試了?！?/p>

“平時呢?”

“也緊張?！?/p>

“同小學(xué)比哪兒更緊張呢?”

“這兒緊張?！?/p>

“一天當(dāng)中大概有多少時間可以休息?”

“個把小時吧。”

“與小學(xué)比，感覺哪兒老師教得好?”

“小學(xué)老師更好，講得慢、細(xì)心?！?/p>

“想過以后的事嗎?比如說長大以后？”

“家長說考試要考好，要爭取上大學(xué)?！?/p>

“想做什么工作呢?”

“想當(dāng)飛行員?！?/p>

“你去過的最遠(yuǎn)的地方是哪兒?”

“鎮(zhèn)上?！?/p>

“你覺得縣城好不好?想去那兒嗎？”

“據(jù)說那里空氣不好?！?/p>

4教師的看法

中午放學(xué)鈴響了，齊喜春繼續(xù)吃他一個星期沒有任何變化的午餐，我和幾個教師圍著一張方桌吃學(xué)校食堂供應(yīng)的比較簡單的午餐。與他們談起了學(xué)校和學(xué)生。

問：“學(xué)校的校門好像平時不對學(xué)生打開?”

教師A：“一個星期開兩次，就是上學(xué)和放假時?！?/p>

問：“學(xué)生還是挺可憐的啊?”

教師A：“非?？啵芸蓱z?！?/p>

教師B：“感覺像坐牢?！?/p>

教師C：“嘴上是素質(zhì)教育，做的是‘應(yīng)試教育’?！?/p>

教師A：“一天10來節(jié)課，還有額外的課余輔導(dǎo)?”

問：“什么叫課余輔導(dǎo)?”

教師A：“就是3餐飯后的課余時間，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。”

問：“我看了你們的作息時間表，學(xué)生課余時間本來就不多，你們還有早、晚自習(xí)課，有必要安排輔導(dǎo)嗎？”

教師B：“不安排的話，學(xué)生會在外面玩啊，還會出意外?！?/p>

教師C：“這些學(xué)生總被關(guān)在教室里，不愛學(xué)習(xí)了。特別是一年級學(xué)新課程后，教學(xué)工作很難開展?！?/p>

問：“你們教師編制很緊的，教師課多嗎?”

教師A；“我教二年級兩個班英語加一個班歷史課。13節(jié)正課加7節(jié)晚自習(xí)和2．5節(jié)早自習(xí)課?！?/p>

問：“怎么有0.5節(jié)呢?”

教師A：“歷史早自習(xí)是隔周一次。”

問：“課那么多，再加上每個班90歲位學(xué)生，改作業(yè)不是很難嗎?”

教師A：“改一個班的作業(yè)要兩節(jié)課的時間。課外作業(yè)只能查一查有沒有做，否則，學(xué)生在時間緊的時候是不會去做的?！?/p>

問：“20年過去了，L中學(xué)現(xiàn)在的情況跟我們讀書時比，好像除了學(xué)生多了一些，沒有什么發(fā)展啊!”

幾位教師異口同聲說：“是在退步!”

5校長的看法

當(dāng)天下午，我沒有再去初一(3)班聽課。我覺得有必要和校長談一談。談話是在校長室進(jìn)行的，里面有兩張辦公桌，有兩張木制沙發(fā)和一臺電腦，據(jù)說這是全校唯一的電腦。我和校長有過一面之交，加上我沒有任何政治背景，所以交談是在融洽，坦誠的氣氛中進(jìn)行的。因為我是以了解新課程實施情況去學(xué)校調(diào)查的，所以我們的談話也就由此切入。

“王校長，你能介紹一下學(xué)校新課程開設(shè)的基本情況嗎?”

“一年級使用了新教材，但與原來的教學(xué)方法沒有任何區(qū)別。美術(shù)課從來沒開過，因為學(xué)校里沒有美術(shù)教師。由于教師嚴(yán)重缺編，綜合課、勞技課都沒開，其他的課也都按原來的方法上，包括一年級的科學(xué)課。我開會時多次對教師講過，課堂上教師應(yīng)該當(dāng)導(dǎo)演，不應(yīng)該當(dāng)演員，一節(jié)課應(yīng)該留一部分時間讓學(xué)生自學(xué)、消化，但老師很難做到。教師的培訓(xùn)跟上啊，學(xué)校教師一年也沒有機(jī)會出外聽一次課，請別人來講課更是不可能。我去上海考察過，看的都是城市里非常好的中學(xué)，根本沒辦法學(xué)?！?/p>

“你對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是怎么看的？”

“新課程雖然實施了，但評價沒改革，教育行政部門還是用升學(xué)率來評價學(xué)校和教師，再加上教師的培訓(xùn)、進(jìn)修跟不上，使得新課程倡導(dǎo)的3種學(xué)習(xí)方式很少在課堂中使用，學(xué)生的負(fù)擔(dān)確實較重。”

“你也認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)重嗎?”

“是的?，F(xiàn)在這樣搞，學(xué)生的后勁會不足，但沒辦法，主要是小學(xué)的基礎(chǔ)太差。小學(xué)基本上是一個教學(xué)教一個班級，而且教師的年齡嚴(yán)重老化。這兒流行著一句話是：‘爺爺奶奶教小學(xué)，叔權(quán)阿姨教初中，哥哥姐姐教高中’。有的小學(xué)，學(xué)校一天只有一次放學(xué)鈴聲。幾個老師在一起聊天、打牌，根本不進(jìn)教室，就讓班長拿一只教鞭看著學(xué)生讀書。教師的工資太少，又缺少監(jiān)督。這樣的學(xué)生到中學(xué)后，我們只能補(bǔ)課了。不過我們比鎮(zhèn)里實驗中學(xué)還要輕松些，鎮(zhèn)中雙休日都不休息?！?/p>

“那你們的作息時間教育局六就沒有規(guī)定嗎?”

“沒有人規(guī)定，完全是自己決定的。我們和鎮(zhèn)中比，有時我們起床早些，有時他們起床早些。雙休日補(bǔ)課完全是學(xué)校自己定。”

“教育局不下來調(diào)研、檢查工作嗎?”

“平常都是由鎮(zhèn)教育組管的，教育局的人有時候一年來一次?！?/p>

“學(xué)校里組織學(xué)生文藝活動嗎?比如合唱隊什么的?！?/p>

“沒有，教師缺編啊。”

二、回顧與思考

我初中畢業(yè)到現(xiàn)在快20年了，這20年正是我國經(jīng)濟(jì)騰飛的20年，中國的教育在這20年中也有了很大發(fā)展。但是，對于L中學(xué)來說，或者對于我故鄉(xiāng)的這些學(xué)校來說，這20年的變化實在是令人傷心和失望。

1學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重

對于這一點，這些15歲左右的孩子不像城市的學(xué)生見多識廣，他們還缺少思考和辨別自身生存狀態(tài)的能力，甚至可能連“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重”這樣的詞語都不會講，只是承認(rèn)自己的學(xué)習(xí)“緊張”。學(xué)校校長和教師的看法都是一樣的：“學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重”；“嘴上是素質(zhì)教育，做的是‘應(yīng)試教育’”。學(xué)生在校一天要上10多節(jié)課(包括自習(xí)課)，還有3餐飯后的課余輔導(dǎo)。從早上6：00起床，到晚上9：30睡覺，除去吃飯時間，一天要在教室里坐上近13個小時，有時連雙休日都不能幸免。學(xué)生在校就是機(jī)械地聽課、做作業(yè)，再聽課，再做作業(yè)，完全沒有學(xué)生自由支配的時間和發(fā)展的空間。

2應(yīng)試的教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展

首先，是學(xué)校的課程開設(shè)不齊全，沒有勞動和技術(shù)課，沒有校本課程，連美術(shù)課都沒有。其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少能發(fā)揮主動性，很少能體現(xiàn)主體地位。課堂上只是聽，偶爾才會出現(xiàn)討論的情況，也極少開展自主式、探究式學(xué)習(xí)。在這種情況下，課堂秩序永遠(yuǎn)是非常好的，學(xué)生們甚至不太會用語言表達(dá)，面在教師要求小姐討論時，有些同學(xué)只是自顧自地把答案“寫下來”。課余時間不是教師輔導(dǎo)，就是大量的作業(yè)，學(xué)生完全沒有自己的課余生活，也沒有支配自己時間的權(quán)力。偶爾上一節(jié)體育課，也是“放羊式”的，讓學(xué)生自己玩。不會玩的同學(xué)，還是回到教室去寫作業(yè)。這樣的環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍存在自卑傾向，身體素質(zhì)也較差，至于學(xué)生多元智能的發(fā)展，更是無從談起。學(xué)生如果沒能考上高一級學(xué)校，連農(nóng)活都不會做，大多是出外打工。一位L中學(xué)畢業(yè)后在深圳打工的青年告訴我：“學(xué)校開設(shè)的所有科目郝是無用的，學(xué)校里只需要開一門‘思維訓(xùn)練’課就行了?！边@充分說明，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)完全是被動的、低效的。

國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確了農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的重要地位，要求切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會力量關(guān)心和支持農(nóng)村教育，把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重。從L中學(xué)的現(xiàn)狀來看，《決定》的春風(fēng)遠(yuǎn)沒有吹到這片荒漠的土地上。究其原因，一是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺；二是師資嚴(yán)重不足。由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致一個班有知多名學(xué)生；50多人一間宿舍，學(xué)校缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師培訓(xùn)、進(jìn)修更是奢望；教師缺編，教師工資不能足額發(fā)放，致使優(yōu)秀教師流失。在這里的幾百名學(xué)生中，能升高中的就幾十個，最后能上大學(xué)的也就十幾個，大多數(shù)學(xué)生在這兒苦熬3年，他們失去的不僅僅是童年，還有他們的未來!

他們沒有城市兒童所擁有的電腦和手機(jī)，他們甚至連農(nóng)村學(xué)生能輕易得到的野草莓和鵝卵石都沒有。