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隨著計算機技術的發(fā)展和計算機輔助教學在小學英語教學的實用，使小學英語教學發(fā)生了前所未有的變化，以嶄新的面貌呈現(xiàn)在人們面前。計算機輔助教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化。但是，任何一項教學改革，都不可能盡善盡美，計算機輔助教學也一樣，它有優(yōu)勢的一面，也存在一些問題。本文淺談計算機輔助教學在小學英語教學中的優(yōu)勢與存在問題，目的是要我們真正認識計算機輔助教學在小學英語教學中的利與弊，使我們今后發(fā)揚它有利的一面，克服存在的不足，使計算機輔助教學在小學英語教學中健康發(fā)展，真正為我們教育服務。

一、計算機輔助教學的優(yōu)勢

計算機輔助教學在小學英語教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下3方面：

1、計算機輔助教學運用現(xiàn)代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。計算機輔助教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；又使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。計算機輔助教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且還引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)計算機輔助教學的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。

2、計算機輔助教學的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用計算機輔助教學的強大功能，學生們不僅可以和計算機設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)計算機的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

3、計算機輔助教學信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內(nèi)容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量不大的缺陷。運用計算機輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

二、多媒體英語教學存在的問題

計算機輔助教學在小學英語教學中的優(yōu)勢是顯而易見的，它的確讓我們的小學英語課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前計算機輔助教學開展的實際情況，有以下5個問題需引起人們的重視。

1、在觀念認識上有偏差。信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環(huán)境下教育技術觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質的創(chuàng)新型人才。

2、部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，多數(shù)人忙于應付日常教學或各類文化進修，對計算機這種輔助手段“可有可無”的教學置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。

3、用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應手，以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師較少涉足計算機輔助教學。這樣計算機輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對計算機輔助教學只能敬而遠之了。而對于計算機輔助教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾，使得教學效果大打折扣，有的將計算機輔助教學權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

4、也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”，用計算機輔助教學取代教師的教學，忽略計算機只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，計算機引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用計算機輔助教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，是毫無意義的。

計算機輔助教學運用于課堂教學是大勢所趨，作為小學英語老師必須正確看待這個問題。計算機輔助教學說明它的主要作用是輔助，并不能倒替教師的正規(guī)作用，但既然是輔助，就說明它是有作用的。正確的觀點是：發(fā)揚計算機輔助教學的長處，克服它存在的問題，使計算機輔助教學真正起到它應有的作用，為我們小學英語教學服務，讓學生真正學好英語。