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新課改對(duì)高中階段的外語(yǔ)教育提出了更高的要求。它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，我們必須建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性，使學(xué)生從消極的接受知識(shí)中解放出來(lái)，從根本上提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。那么新課改下如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益呢？

創(chuàng)新課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)精神,也是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的重要理念。在新課程英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新新課程下的師生關(guān)系等等,都是創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)和一些做法。為了讓更多的英語(yǔ)教師更加明確英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)有創(chuàng)造性的過(guò)程，只有教師具有創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)系，我試從以下三個(gè)方面談對(duì)創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與建議。

一、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的靈活多變性，是學(xué)生發(fā)展的突變性寫作論文

整個(gè)基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教學(xué)理念貫穿英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中。隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的頒布和實(shí)施，普通高中的英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生全新的變化。高中英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，一名合格且具有創(chuàng)意的高中英語(yǔ)教師應(yīng)能對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進(jìn)行靈活的把握，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)每種不同體裁文章的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)了十幾年英語(yǔ)，依然感覺(jué)開口很難，究其原因，是教師在課堂教學(xué)中，只采用機(jī)械的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了不貼近學(xué)生生活、僵化老套的教學(xué)語(yǔ)言情境，因而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，不利于學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流。

二、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的精彩紛呈

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“使用建議”部分指出:教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。比如在教《牛津高中英語(yǔ)》第五模塊第二單元的Task—Skillbuilding1:listeninganddrawingconclusions時(shí)，書中給出的兩個(gè)情景，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都能看懂，所以筆者在上課時(shí)就簡(jiǎn)單處理了這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的內(nèi)容，即讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一句話，讓其他學(xué)生drawconclusions。學(xué)生甲說(shuō)了這么一句:Themathsexamwehadyesterdaywasdifficult.學(xué)生乙得出這樣的結(jié)論:Themathsexamwasreallyverydifficult,for×××wasatopstudentinourclass.學(xué)生丙得出了另一個(gè)結(jié)論:Maybe×××willfailinthemathsexamthistime。這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容的增刪設(shè)計(jì)，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并能滿足各種層次學(xué)生的需要。事實(shí)上，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極動(dòng)腦，對(duì)所學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，要對(duì)學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)提供多重選擇，要關(guān)注學(xué)生的多元智能、高級(jí)思維和個(gè)性傾向。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師也應(yīng)對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究整合，比如在教城市、國(guó)家類文章時(shí)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓各類學(xué)生有話好講，參與課堂，分享所學(xué)。如在教N(yùn)SEFC第一冊(cè)第七單元閱讀部分Acityofheroes這一課時(shí)，筆者就在閱讀過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放性句型，讓學(xué)生每人造一句句子。即:StPetersburg和InStPetersburg，學(xué)生根據(jù)自身的情況，有用簡(jiǎn)單句的，也有用復(fù)合句的;有用書上內(nèi)容的，也有用已有知識(shí)即時(shí)編的，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的精彩紛呈。

三、創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教師要有耐心，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有耐心是教師的第一要義。師生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生可能不會(huì)很快地領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、信息和技能進(jìn)行內(nèi)化，有足夠的時(shí)間進(jìn)行想象、思考和實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓課堂充滿溫情。賞識(shí)學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步與成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€(gè)學(xué)生身上都有其閃光點(diǎn)，教師應(yīng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時(shí)機(jī)予以表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都有被肯定的、成功的體驗(yàn)。樂(lè)學(xué)是一種情緒;樂(lè)學(xué)是一種動(dòng)機(jī);樂(lè)學(xué)是一種精神勢(shì)能。因而我們英語(yǔ)教師要通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是種幸福，是種享受，從而做到樂(lè)學(xué)且善學(xué)。

（三）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要求師生合作，共同成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出了人際關(guān)系的三要素，即真誠(chéng)、接受和理解。羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對(duì)學(xué)生所持的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對(duì)學(xué)生所持的態(tài)度，決定著學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，還是被強(qiáng)制學(xué)習(xí)的“囚徒”。為了創(chuàng)造具有真誠(chéng)、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛，使學(xué)生在“自由表達(dá)”與“自由參與”中，逐步達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)習(xí)什么;幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義;維持一個(gè)健康的學(xué)習(xí)過(guò)程的心理氛圍。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生合作，分享學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程并與學(xué)生共同成長(zhǎng)。只有通過(guò)教與學(xué)的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學(xué)生才能在一個(gè)寬松的氛圍和環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能在一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得到最大的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。讀前預(yù)測(cè)法、讀中巧問(wèn)法、課后復(fù)述法等方法都有助于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力，激發(fā)起學(xué)生的想象力。

（五）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要巧設(shè)創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

（六）教學(xué)過(guò)程要優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程要優(yōu)化是指教師不但要掌握課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則，還必須研究如何在教學(xué)中具體落實(shí)這些原則。

1．面向全體，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

我們經(jīng)常說(shuō)：“教師要熱愛(ài)學(xué)生”，熱愛(ài)學(xué)生就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待每位學(xué)生，教師才能贏得學(xué)生的尊重和尊敬，學(xué)生才會(huì)喜歡該老師所授的課程。建立平等的師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：

（1）應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。他們熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。

（2）平等對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生。如果老師偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)形成兩種極端。過(guò)分寵愛(ài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無(wú)人，遇到挫折時(shí)不易適應(yīng)。過(guò)分冷落會(huì)使學(xué)生失去自信心。

（3）備課時(shí)，要備教材，備教學(xué)方法，備學(xué)生。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，用不同的教學(xué)方法傳授不同的知識(shí)層面。面向全體學(xué)生，要以中、下等成績(jī)學(xué)生為主要備課對(duì)象，知道他們哪些方面薄弱，應(yīng)重點(diǎn)講解。

（4）課堂提問(wèn)要面向全體。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生,提問(wèn)有一定難度的問(wèn)題；中、下等成績(jī)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)思維障礙，可提問(wèn)啟發(fā)、誘導(dǎo)式問(wèn)題。注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的坡度，使好、中、差生都能回答上來(lái)，使他們都有成就感并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生為主體，激勵(lì)加誘導(dǎo)

實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，核心是徹底打破“教師中心論”，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主人。教師要注意把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)程序，構(gòu)建新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式；要激勵(lì)、引導(dǎo)組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)之間的討論、探究與爭(zhēng)論；積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生沿著他們的學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與發(fā)展而不是逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路；要正確、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)給予學(xué)生及時(shí)的、耐心的鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)與輔導(dǎo)。

3．營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系

為了營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，努力創(chuàng)造偷悅的教學(xué)氛圍；不得隨意批評(píng)學(xué)生，更不允許諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、體罰學(xué)生；要努力挖掘教材的興趣因素，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心理氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

（1）熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“作為長(zhǎng)者，你們是都我的孩子，每一個(gè)人都是聰明可愛(ài)的，我都是非常喜歡的；作為教師，在課堂上我希望每一個(gè)人在每一堂課都有收獲，更希望我們?cè)谡n堂內(nèi)是師生，課后是朋友；面對(duì)新課程，我也是學(xué)生，是你們的合作者和同伴?！痹谶@種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心靈來(lái)接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極學(xué)習(xí)知識(shí)，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)與收獲。

（2）信任學(xué)生、善于贊美學(xué)生。在我的課堂教學(xué)中，我盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我。不管學(xué)生的個(gè)人見解怎樣，我都盡力給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更側(cè)重看學(xué)生能力、情意、思維是否得到和諧發(fā)展。我要讓我的學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之材。我要讓我的學(xué)生在我的課堂里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各種智力、非智力因素創(chuàng)造處于最活躍的狀態(tài)。在我的努力下，我和學(xué)生之間逐漸形成一種民主、平等、和諧、合作的新型關(guān)系。

4．鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

鼓勵(lì)創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理品質(zhì)和創(chuàng)造思維品質(zhì)。教師要努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造情感與創(chuàng)造志趣等創(chuàng)造心理品質(zhì)；注重對(duì)學(xué)生觀察力、記憶力、想象力、思維力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)；努力激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生追求新的思路、新的方法和新的答案；積極愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生超出教材之外異想天開；注重思維多面性、靈活性、變通性、流暢性、科學(xué)性的培養(yǎng)；注重創(chuàng)造思維過(guò)程的培養(yǎng)和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練與發(fā)展。我在教Unit3閱讀課時(shí)讓同學(xué)討論如下問(wèn)題:WhatcanwefindinHowardCarterasanexplorer?Asastudentwhatshouldwelearnfromhim?這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)往往注重發(fā)展學(xué)生的求同思維，而忽略了學(xué)生的求異思維訓(xùn)練，無(wú)形之中使學(xué)生形成了固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和主動(dòng)性的培養(yǎng)。通過(guò)討論第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了主人公勇于探索的精神。通過(guò)討論第二個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神。學(xué)生們對(duì)第二個(gè)問(wèn)題反映積極，思維活躍。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。課堂教學(xué)的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)當(dāng)在不同課型以及同一課型的不同環(huán)節(jié)中，充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，通過(guò)多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效益。