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第一篇：本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量探討

摘要：畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量低下是本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。立足過(guò)程管理的視角，基于廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)實(shí)例，剖析了其在論文選題階段、論文寫(xiě)作階段、論文答辯階段和成績(jī)?cè)u(píng)定階段的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從嚴(yán)把審題關(guān)、合理安排論文寫(xiě)作時(shí)間、構(gòu)建精確細(xì)化的論文內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，切實(shí)履行綜合評(píng)審制度以及注重對(duì)指導(dǎo)教師的本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量考核方面提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：過(guò)程管理；本科畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量

本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置本身是毋庸置疑的，不能因噎廢食，應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)癥下藥，著力提高論文質(zhì)量。本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高有多方面的原因，如學(xué)生態(tài)度、寫(xiě)作能力、過(guò)程監(jiān)控等，就廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)而言，以筆者十余年指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐來(lái)看，其畢業(yè)論文的過(guò)程管理只重形式、不重實(shí)質(zhì)，老師、學(xué)生敷衍了事，“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象嚴(yán)重，這是導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的重要因素。在高等教育大眾化背景下，如何加強(qiáng)過(guò)程管理，提高本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高校面臨的一大難題。

一、過(guò)程管理的內(nèi)涵

過(guò)程管理是企業(yè)管理中用于彌補(bǔ)目標(biāo)管理只重結(jié)果不重過(guò)程之不足的一種方法。根據(jù)IS09000的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，所謂的過(guò)程管理方法就是“為使組織有效運(yùn)行，必須識(shí)別和管理許多相互關(guān)聯(lián)和相互作用的過(guò)程”。過(guò)程管理強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，注重對(duì)過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題的及時(shí)反饋和果斷處理，注重對(duì)設(shè)計(jì)的及時(shí)調(diào)整[3]。因此，過(guò)程的質(zhì)量，最終決定了企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。要控制質(zhì)量，就一定要控制過(guò)程。面對(duì)高校管理工作在新時(shí)期的挑戰(zhàn)，有學(xué)者借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，提出將過(guò)程管理運(yùn)用到高校的質(zhì)量管理中[4]。本科畢業(yè)論文教學(xué)活動(dòng)是高等教育質(zhì)量管理系統(tǒng)中不可或缺的重要子系統(tǒng)之一，其教學(xué)周期長(zhǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)具有明顯的過(guò)程漸進(jìn)的特點(diǎn)。針對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，可借鑒過(guò)程管理的理念，加強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，最終達(dá)到提高畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量。

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.論文選題階段：

由指導(dǎo)老師與學(xué)生協(xié)商決定，無(wú)第三方把關(guān)。廣東海洋大學(xué)論文的選題模式主要有兩種：一種是老師直接給學(xué)生定題；另一種是學(xué)生先自由選題，再由指導(dǎo)教師指導(dǎo)審定。無(wú)論哪一種模式，最終決定權(quán)都掌握在指導(dǎo)老師手里，無(wú)系、學(xué)院等第三方人員把關(guān)，這直接導(dǎo)致了選題環(huán)節(jié)的隨意和不規(guī)范等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是選題倉(cāng)促，文獻(xiàn)查閱準(zhǔn)備不足。由于缺乏必要的審題監(jiān)督機(jī)制，許多學(xué)生在未充分查閱相關(guān)文獻(xiàn)的情況下草率從事，從選題到定題，一個(gè)星期即搞定，導(dǎo)致后期論文寫(xiě)作遇到很大困難，個(gè)別學(xué)生甚至無(wú)法成文只能重新選題，倉(cāng)促成文定稿，效果可想而知。二是選題扎堆、缺乏創(chuàng)新性。盡管社會(huì)轉(zhuǎn)型期熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題頻出，但由于學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文教學(xué)的不重視，使一些學(xué)生和老師都消極應(yīng)付，很少有指導(dǎo)老師探索和改革教學(xué)方式，采用啟發(fā)式或建構(gòu)式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，陳舊的教學(xué)模式經(jīng)年不變，當(dāng)然不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加上部分學(xué)生本著“混學(xué)分、合格就行”的思想，選題過(guò)程就成了每年畢業(yè)論文教學(xué)最頭疼的問(wèn)題。從近年來(lái)廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的文本來(lái)看，由于大學(xué)生年輕敏銳，接受新生事物快，歷屆選題中不乏新穎獨(dú)特的、契合當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)、重大問(wèn)題，但論文扎堆現(xiàn)象也很突出，如醫(yī)療保障、養(yǎng)老保障等問(wèn)題幾乎年年都有涉及，甚至有些論文具體視角和內(nèi)容都是雷同的；此外，許多論文選題雖然新穎獨(dú)特，但論證和分析內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性。三是大而空的選題難以杜絕。選題泛而空會(huì)導(dǎo)致論文言之無(wú)物、空洞乏味、毫無(wú)意義，這是歷屆選題環(huán)節(jié)的頑疾。由于部分指導(dǎo)教師不重視選題環(huán)節(jié)、學(xué)生態(tài)度敷衍，加之學(xué)院無(wú)把關(guān)，一些學(xué)生會(huì)傾向于選擇比較大的選題，寫(xiě)作過(guò)程比較容易完成，不需要進(jìn)行創(chuàng)造性工作，但論文的質(zhì)量就不言而喻了。

2.論文寫(xiě)作階段：

開(kāi)題報(bào)告和中期檢查形同虛設(shè)，定稿階段疲于應(yīng)付。廣東海洋大學(xué)論文寫(xiě)作階段雖然設(shè)置了論文準(zhǔn)備（主要是開(kāi)題報(bào)告）、論文進(jìn)行（主要是中期檢查）及論文寫(xiě)作（包括撰寫(xiě)初稿、修改至定稿）等多個(gè)步驟，但實(shí)際執(zhí)行中，學(xué)生在完成選題、寫(xiě)作提綱和問(wèn)卷設(shè)計(jì)后就直接進(jìn)入到寫(xiě)作階段，基本上沒(méi)有前期準(zhǔn)備和醞釀階段，導(dǎo)致初稿的修訂工作量相當(dāng)大，加上學(xué)生的畢業(yè)論文修改工作大多集中在五月中旬返校后到答辯的這一段時(shí)間，此時(shí)正值期末和畢業(yè)季，學(xué)生和老師的各項(xiàng)事務(wù)都很繁重，雙方均疲于應(yīng)付。整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程前松后緊，極不協(xié)調(diào)，學(xué)生和老師在論文的定稿階段都不堪重負(fù)，效果欠佳。

3.論文答辯階段：

答辯走過(guò)場(chǎng)，幾乎無(wú)淘汰機(jī)制。論文質(zhì)量滑坡已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而歷年來(lái)廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)畢業(yè)論文卻幾乎沒(méi)有人不通過(guò)答辯，最糟糕的情況也不過(guò)是一辯不通過(guò)責(zé)令整改、限期參加二次答辯。如此溫和的淘汰機(jī)制實(shí)在達(dá)不到懲罰和威懾的效應(yīng)。近年來(lái)由于高校擴(kuò)招，組織答辯工作量巨大，需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，廣東海洋大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為了簡(jiǎn)化工作提高效率，進(jìn)行了由原來(lái)的學(xué)生全部口頭答辯為口辯與筆辯相結(jié)合的答辯環(huán)節(jié)改革。該項(xiàng)改革的實(shí)施確實(shí)大大簡(jiǎn)化了答辯工作量，但由于缺乏對(duì)筆辯過(guò)程的監(jiān)控，反而進(jìn)一步加劇了論文質(zhì)量低下的問(wèn)題：部分學(xué)生心存僥幸，消極應(yīng)付論文寫(xiě)作，卻千方百計(jì)進(jìn)入老師指定的筆辯名單以蒙混過(guò)關(guān)；部分指導(dǎo)老師刻意選擇論文寫(xiě)得較好的學(xué)生進(jìn)行口辯，其余的筆辯，以確保論文通過(guò)率。

4.論文成績(jī)?cè)u(píng)定：

成績(jī)?cè)u(píng)定形式化，綜合評(píng)審有名無(wú)實(shí)。廣東海洋大學(xué)的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定名義上實(shí)行指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三方綜合評(píng)審的機(jī)制，即由三方分別根據(jù)論文各要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)和答辯表現(xiàn)給出百分制成績(jī)，并賦予不同的權(quán)重，總成績(jī)?yōu)槿匠煽?jī)的加權(quán)平均值，但在實(shí)際操作中由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的含糊不清、執(zhí)行程序不明等因素，綜合評(píng)審機(jī)制趨于形式化，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。如答辯之前評(píng)審教師和答辯小組其他成員均不了解學(xué)生論文情況，直到答辯當(dāng)日才評(píng)閱，時(shí)間倉(cāng)促，不可能對(duì)論文做出客觀而中肯的評(píng)價(jià)，只能根據(jù)學(xué)生當(dāng)日的答辯表現(xiàn)結(jié)合指導(dǎo)教師的評(píng)分給出相應(yīng)的成績(jī)，最終學(xué)生的論文總成績(jī)決定權(quán)還是掌握在指導(dǎo)教師手中。

三、從過(guò)程管理視角提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1.嚴(yán)把審題關(guān)，所屬院系應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格的審題監(jiān)督機(jī)制。選題環(huán)節(jié)是本科畢業(yè)論文教學(xué)中比較重要的一環(huán)，應(yīng)嚴(yán)把審題關(guān)，所屬院系設(shè)置嚴(yán)格的審題監(jiān)督機(jī)制。首先，要合理確定審題時(shí)間和期限，既要保證學(xué)生在文獻(xiàn)準(zhǔn)備充足的基礎(chǔ)上慎重選題，又要監(jiān)控選題進(jìn)程避免倉(cāng)促選題和拖延選題；其次，要有針對(duì)性地設(shè)置審題內(nèi)容，如根據(jù)廣東海洋大學(xué)公共管理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)院或系就應(yīng)對(duì)選題范圍、選題扎堆和選題創(chuàng)新性問(wèn)題予以審查把關(guān)；再次，要規(guī)范審題程序，同時(shí)將審題結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，有問(wèn)題的責(zé)令整改直至符合要求。

2.合理安排論文寫(xiě)作時(shí)間，有條件的學(xué)院可嘗試集中進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。歷年的本科畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)都是前松后緊，教學(xué)重心主要集中在學(xué)期末，且與畢業(yè)生的考研、擇業(yè)等人生重大事項(xiàng)相沖突，往往導(dǎo)致學(xué)生和老師都疲憊不堪。有鑒于此，應(yīng)合理安排好畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，充分利用論文寫(xiě)作前期時(shí)間，協(xié)調(diào)好論文的準(zhǔn)備步驟、醞釀階段與正文寫(xiě)作三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系：一方面要充分查閱文獻(xiàn)，了解課題的研究現(xiàn)狀以及存在的不足，為后期正文寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段，可明確規(guī)定精讀或泛讀文獻(xiàn)的數(shù)量，并提倡學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)文獻(xiàn)述評(píng)；另一方面要實(shí)地考察，收集翔實(shí)的經(jīng)驗(yàn)材料，提倡學(xué)生進(jìn)行以問(wèn)卷調(diào)查為主的調(diào)查工作，深化對(duì)課題的了解。針對(duì)實(shí)例出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要做好開(kāi)題報(bào)告和中期檢查工作，這兩項(xiàng)工作的切實(shí)展開(kāi)正是對(duì)論文寫(xiě)作前期環(huán)節(jié)的監(jiān)控，有條件的學(xué)院可嘗試集中進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。

3.構(gòu)建精確細(xì)化的論文內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，切實(shí)履行綜合評(píng)審制度。從廣東海洋大學(xué)的實(shí)例來(lái)看，現(xiàn)行的本科畢業(yè)論文內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)多數(shù)為主觀定性的指標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)抽象，模糊不清，執(zhí)行彈性大，指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組其他成員無(wú)法根據(jù)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系做出客觀而中肯的評(píng)價(jià)。因此，一方面應(yīng)以突出過(guò)程評(píng)價(jià)為立足點(diǎn)著手建立詳細(xì)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可圍繞選題質(zhì)量、文獻(xiàn)利用能力、知識(shí)及能力、論文質(zhì)量及規(guī)范性和答辯表現(xiàn)等五個(gè)方面建立精確細(xì)化的二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，加大定量指標(biāo)的比重，使本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師都能有據(jù)可依；另一方面，指導(dǎo)老師、評(píng)閱教師和答辯小組三方評(píng)審制度要注重執(zhí)行力，明確評(píng)閱老師和答辯小組的評(píng)審過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，注重對(duì)三方評(píng)審過(guò)程的監(jiān)督，切實(shí)履行綜合評(píng)審制度。

4.建立適度的論文淘汰機(jī)制，注重對(duì)指導(dǎo)教師的本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量考核。應(yīng)建立適度的論文淘汰機(jī)制，從過(guò)程管理的視角出發(fā)，論文淘汰機(jī)制不僅僅只設(shè)置在答辯環(huán)節(jié)，還可貫穿到該實(shí)踐教學(xué)的其他過(guò)程環(huán)節(jié)，包括開(kāi)題報(bào)告、中期檢查等，前期環(huán)節(jié)可設(shè)置相對(duì)溫和的約束機(jī)制，而答辯環(huán)節(jié)則要設(shè)置較為嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，二次答辯不過(guò)者一定要予以不通過(guò)或相應(yīng)的懲罰；此外，應(yīng)注重對(duì)指導(dǎo)教師的本科畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量考核。一方面要加大對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，對(duì)于選題、開(kāi)題報(bào)告、論文寫(xiě)作、中期報(bào)告以及答辯過(guò)程都要建立定性與定量相結(jié)合的考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，如可規(guī)定線下指導(dǎo)的次數(shù)和具體操作方式，重要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)等；另一方面要建立科學(xué)的畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系，將指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的數(shù)量與質(zhì)量結(jié)合起來(lái)進(jìn)行全面考核，并作為教師工作量的計(jì)算依據(jù)。

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作者：周春霞 單位：廣東海洋大學(xué)

第二篇：本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作反思文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)研究

摘要：文獻(xiàn)檢索是本科生畢業(yè)論文開(kāi)展的基礎(chǔ)，文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。本文介紹本科生畢業(yè)論文存在的與文獻(xiàn)檢索相關(guān)的問(wèn)題，并提出在文獻(xiàn)檢索的課堂教學(xué)過(guò)程中提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；文獻(xiàn)檢索；課堂教學(xué)；反思

本科生畢業(yè)論文是高等本科院校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中極其重要的一部分，是評(píng)價(jià)其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，目的在于對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量畢業(yè)生能否獲得畢業(yè)證和學(xué)位證的重要依據(jù)。畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)都要寫(xiě)一篇論文，而寫(xiě)出好的畢業(yè)論文的前提是必須掌握盡可能多的與論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒他人的優(yōu)秀成果。因此，大學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，如何快速地檢索所需文獻(xiàn)資料，懂得文獻(xiàn)檢索的方法和技巧就顯得非常重要。學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)或多或少存在著各方面的問(wèn)題，其中文獻(xiàn)檢索方面的問(wèn)題最多最常見(jiàn)，在一定程度上影響著論文的質(zhì)量水平［1］，大量的閱讀文獻(xiàn)作為畢業(yè)論文開(kāi)展和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，應(yīng)使其在本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中的作用進(jìn)一步加強(qiáng)。文獻(xiàn)檢索課程主要就是講授文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作的知識(shí)和技巧的，因此，應(yīng)當(dāng)從本科畢業(yè)論文寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)反思文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)，從而提高本科生畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平和質(zhì)量。

一、本科生畢業(yè)論文存在的與文獻(xiàn)檢索相關(guān)的問(wèn)題

一篇較好的本科畢業(yè)論文，研究?jī)?nèi)容上應(yīng)該有一定的創(chuàng)新，并且引用和采用最新的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，在充分論據(jù)的基礎(chǔ)上得出合理的結(jié)論。要滿足這些要求，在撰寫(xiě)論文時(shí)就必須查閱大量的與論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料。但事實(shí)上在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時(shí)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一些學(xué)生不會(huì)檢索文獻(xiàn)，甚至有學(xué)生都不知道去哪里檢索學(xué)術(shù)論文。由于不會(huì)查找與論文相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，畢業(yè)論文的質(zhì)量堪憂。

1．論文的選題

選題是畢業(yè)論文開(kāi)始的第一步，即確定論文研究方向，關(guān)系到論文的成功與否。如果論文方向不明確，后面論文的一系列工作就無(wú)從開(kāi)展。選題正常應(yīng)該是在查閱大量文獻(xiàn)，形成文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上的結(jié)果。然而目前畢業(yè)生論文的選題，一般是采取老師指定題目的方式，直接把題目給學(xué)生定好，使得查閱文獻(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)大打折扣。沒(méi)有大量文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)，面對(duì)陌生的課題很多學(xué)生通常不知怎樣去理解分析課題，導(dǎo)致對(duì)題目不一定感興趣或做起來(lái)難度很大。學(xué)生如果能自己參與選題，則能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性。比如通過(guò)現(xiàn)代化的檢索手段來(lái)查閱文獻(xiàn)、收集資料，來(lái)了解課題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、進(jìn)展和趨勢(shì)，則可增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的可行性。若是這樣學(xué)生選題會(huì)從容、心中有數(shù)，特別突出的學(xué)生還可根據(jù)自身查閱的資料、信息及愛(ài)好自擬課題。對(duì)于畢業(yè)論文選題，作者認(rèn)為應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：科學(xué)性，即選題的研究意義是否明顯；創(chuàng)新性，即你是否了解所選題目的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，是否有一定的創(chuàng)新；可行性，即查閱收集文獻(xiàn)資料是否充分，是否把握所選題目的深度和廣度，能否按時(shí)完成等。選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性缺一不可。最終畢業(yè)論文答辯時(shí)評(píng)價(jià)論文質(zhì)量主要依據(jù)也是選題、課題綜述、研究成果和寫(xiě)作等。從以上論述中可知，畢業(yè)論文從最初的選題到最后的撰寫(xiě)工作均與文獻(xiàn)檢索課程有著密切的關(guān)系。

2．文獻(xiàn)資料收集

文獻(xiàn)資料的收集，對(duì)文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作非常重要。文獻(xiàn)資料目前主要有電子文獻(xiàn)和紙質(zhì)文獻(xiàn)。電子文獻(xiàn)資料是目前檢索利用率最高的資源，也是文獻(xiàn)資料搜集最為便捷的形式。常用的電子文獻(xiàn)檢索工具有中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬(wàn)方、維普、超星等平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代搜集電子文獻(xiàn)資料是很容易的一件事情，然而事實(shí)是大部分學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力非常弱，尤其缺乏針對(duì)問(wèn)題查找收集文獻(xiàn)的能力。很多學(xué)生并不知道怎樣利用文獻(xiàn)檢索工具來(lái)獲得自己需要的文獻(xiàn)資料，對(duì)圖書(shū)館的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等檢索工具不熟悉甚至不知道，缺乏熟練的文獻(xiàn)檢索技能。好多學(xué)生都是在百度上找了些非學(xué)術(shù)的資料，難以用于畢業(yè)論文的寫(xiě)作之中。文獻(xiàn)資料相當(dāng)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的彈藥，將領(lǐng)有再好的指揮能力，如果沒(méi)有武器彈藥，取勝也不可能。所以檢索到與論文相關(guān)的文獻(xiàn)并加以利用是使畢業(yè)論文選題得到落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。在整篇畢業(yè)論文的形成過(guò)程中，也一直離不開(kāi)對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索與利用。新的成果觀點(diǎn)的形成都是建立在前人研究的基礎(chǔ)上，我們必須充分利用圖書(shū)館的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，去收集到大量的文獻(xiàn)資料。但是要真正查到自己想要的文獻(xiàn)資料并不容易，需要掌握一定的搜索方法，所以要學(xué)好文獻(xiàn)檢索課程。

3．論文寫(xiě)作現(xiàn)在很多畢業(yè)生不熟悉

科技論文的寫(xiě)作要求與模式，寫(xiě)出的文字大量使用不恰當(dāng)?shù)男揎椩~和口頭語(yǔ)，難以使用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在論文寫(xiě)作時(shí)基本格式和參考文獻(xiàn)格式等都難以達(dá)到寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)要求。參考文獻(xiàn)是論文寫(xiě)作中出問(wèn)題最多的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生論文中參考文獻(xiàn)不按引用順序標(biāo)注甚至不知道標(biāo)注或亂引文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)論文是學(xué)者的研究成果，因此畢業(yè)論文中所有引用到別人的成果都應(yīng)注明文獻(xiàn)的出處［4］。國(guó)家為此制訂了《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB／T　7714）來(lái)規(guī)范。在畢業(yè)論文涉及到要利用已有研究成果的地方，不是去復(fù)制現(xiàn)有的成果，而是要指出這個(gè)成果的文獻(xiàn)出處，這就是引用參考文獻(xiàn)。引用的成果文獻(xiàn)必須標(biāo)注，即參考文獻(xiàn)著錄，這是每個(gè)寫(xiě)作者必須遵守的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，要避免涉嫌抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端的行為。

二、文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的反思

1．文獻(xiàn)檢索課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性

（1）認(rèn)識(shí)論文選題的重要性

如前面所述，沒(méi)有在大量文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上選題，面對(duì)陌生的題目很多學(xué)生通常不知怎樣去理解分析題目，導(dǎo)致對(duì)題目不一定感興趣或做起來(lái)難度很大。因此在檢索課程的教學(xué)過(guò)程中，安排寫(xiě)關(guān)于本專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的小綜述論文前必須要強(qiáng)調(diào)選題很重要。在論文選題確立之前，讓學(xué)生查找多個(gè)研究方向的文獻(xiàn)資料，然后根據(jù)檢索到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行選題的確立。

（2）認(rèn)識(shí)到檢索文獻(xiàn)資料的重要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但利用網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)術(shù)資源的能力卻非常薄弱。當(dāng)學(xué)生遇到信息需求時(shí)，幾乎所有人首先想到是百度檢索工具（不是百度學(xué)術(shù)）。因此在檢索課程的教學(xué)中，要使學(xué)生懂得生活中一般知識(shí)的查找與學(xué)術(shù)資源的檢索是有區(qū)別的，而且在以后的學(xué)習(xí)工作中常用的是學(xué)術(shù)資源的檢索。通過(guò)檢索搜集到的大量文獻(xiàn)資料經(jīng)過(guò)篩選、分析、評(píng)價(jià)等步驟將得到很多質(zhì)量較高的文獻(xiàn)，這樣在進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)大大提高了論文寫(xiě)作的質(zhì)量。

（3）認(rèn)識(shí)到檢索課程與畢業(yè)論文寫(xiě)作的緊密性

論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)工作就是文獻(xiàn)檢索。從畢業(yè)論文的寫(xiě)作流程來(lái)看，幾乎每一部分都與文獻(xiàn)資料的檢索關(guān)系密切。因此在檢索課程教學(xué)過(guò)程中，可以將畢業(yè)論文寫(xiě)作流程的每一部分獨(dú)立分開(kāi)來(lái)闡述，讓學(xué)生充分體會(huì)到畢業(yè)論文的寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程的密切相關(guān)性。例如安排學(xué)生寫(xiě)課題文獻(xiàn)綜述的大作業(yè)時(shí)，要按要求寫(xiě)出文獻(xiàn)資料檢索思路、查找的過(guò)程，列出檢索工具和檢索詞，列出檢索到的主要文獻(xiàn)等。教師要根據(jù)學(xué)生提交的大作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行后面的畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)主動(dòng)地利用各種檢索手段查找文獻(xiàn)資料。

2．文獻(xiàn)檢索課提高畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)方法

利用文獻(xiàn)檢索課提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法很多，根據(jù)上述對(duì)畢業(yè)論文出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題的分析，本文提出以下方法：

（1）將畢業(yè)論文各要素分解到各教學(xué)單元中

學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫(xiě)作目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和和掌握的技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此對(duì)很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。為了分解論文寫(xiě)作難度，可以把論文的“題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)”這些要素分配到文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)單元中去講解，最后的論文寫(xiě)作就變成這些要素的合成。授課教師要把上述的論文各個(gè)要素合理融入到每次講課之中，并安排相關(guān)的課后作業(yè)，學(xué)生在文獻(xiàn)檢索課題上既學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)檢索的知識(shí)又掌握了論文寫(xiě)作的各要素。

（2）將大作業(yè)設(shè)計(jì)成文獻(xiàn)綜述

寫(xiě)作文獻(xiàn)綜述是畢業(yè)論文中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以將文獻(xiàn)檢索課程大作業(yè)設(shè)計(jì)成文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作，對(duì)后面畢業(yè)論文的綜述寫(xiě)作將大有益處。學(xué)生在面對(duì)檢索后的大量文獻(xiàn)資料時(shí)，怎樣才能在短時(shí)間里高效地取舍相關(guān)內(nèi)容是十分重要的。一般通過(guò)“檢索－閱讀－整理－綜述”這一過(guò)程，將分散的文獻(xiàn)資料整理匯總成文獻(xiàn)綜述，通過(guò)綜述寫(xiě)作，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文課題的深入了解，將他人的工作和畢業(yè)論文的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)以充分的資料素材為論文提供強(qiáng)有力的支撐，在畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)就明確研究的方向。對(duì)于畢業(yè)論文研究什么內(nèi)容，研究的目的，他人是否已研究過(guò)、研究程度如何等問(wèn)題，都要通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，寫(xiě)完文獻(xiàn)綜述之后回答清楚，防止畢業(yè)論文寫(xiě)作中的盲目性。

（3）將課程考核設(shè)計(jì)成模擬論文寫(xiě)作

文獻(xiàn)檢索的課程考核可以設(shè)計(jì)成模擬論文的寫(xiě)作，這樣可為后面的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。模擬論文寫(xiě)作主要針對(duì)論文格式規(guī)范、摘要的寫(xiě)法、引文的標(biāo)注、參考文獻(xiàn)的規(guī)范等方面的考核。要對(duì)論文格式、各要素都進(jìn)行考核和分值設(shè)計(jì)。提前給每個(gè)學(xué)生一個(gè)論文考核的詳細(xì)要求，通過(guò)這樣的論文寫(xiě)作訓(xùn)練為畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧曉成．關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考［J］．哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：180－182．

［2］陳道蘭．本科畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作［J］．中國(guó)西部科技，2010（4）：93－95．

［3］田衛(wèi)梅．文獻(xiàn)利用在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的作用［J］．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2011（17）：143－144．

［4］饒宗政，袁學(xué)良．文獻(xiàn)檢索課助力大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的探索［J］．四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2013（3）：71－73

作者：江鵬，華同曙 單位：常州大學(xué)

第三篇：經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文改革途徑

摘要：目前我國(guó)經(jīng)管類應(yīng)用型高校本科學(xué)生畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、題目大內(nèi)容空、論文寫(xiě)作基本流于形式等問(wèn)題。原因是培養(yǎng)目標(biāo)、教育類別、專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和論文寫(xiě)作要求之間的矛盾所致。比較好的解決辦法就是用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告代替畢業(yè)論文。既可以解決畢業(yè)論文現(xiàn)存的問(wèn)題，還可以提高實(shí)習(xí)的效率和效果。為保證畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量，要注意實(shí)習(xí)單位的選擇，要對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的控制，還要掌握真實(shí)性原則、能力化原則和規(guī)范化原則。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；本科；畢業(yè)論文；調(diào)研報(bào)告

目前我國(guó)經(jīng)管類應(yīng)用型高校本科學(xué)生畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，而且相比若干年前更加明顯，有的甚至直接剽竊往屆學(xué)生的論文。對(duì)于根本不想動(dòng)筆的學(xué)生，目前社會(huì)上論文現(xiàn)象泛濫，只要花錢(qián)找“”論文，也很容易過(guò)關(guān)。即便是對(duì)論文過(guò)關(guān)控制很?chē)?yán)格的學(xué)校，或者以相當(dāng)嚴(yán)格的率來(lái)控制抄襲論文的手段，也無(wú)法明顯改變這種情況。無(wú)論是學(xué)生自己東拼西湊或者花錢(qián)找寫(xiě)成的論文，基本上都是題目大內(nèi)容空，以純理論文章居多。抄襲的文章不可能是有價(jià)值和實(shí)務(wù)性強(qiáng)的文章。很少與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐相互結(jié)合，研究結(jié)果也大多為大道理、空話和套話，這顯然與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式不相吻合。論文的形式重于實(shí)質(zhì)，內(nèi)容基本沒(méi)有什么價(jià)值，根本談不上高質(zhì)量。從教師角度看，由于種種原因，一些教師為了應(yīng)付教研室、院系抽查論文質(zhì)量，往往特別重視規(guī)范論文的表面形式，比如字體、字號(hào)、行距、頁(yè)邊距、標(biāo)注參考文獻(xiàn)等形式，往往忽略了論文核心的內(nèi)容。

一、經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文存在問(wèn)題

（一）學(xué)生的分析和研究能力較弱

應(yīng)用型本科學(xué)校和研究型本科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著顯著區(qū)別，最主要的區(qū)別在于應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生面向具體專業(yè)實(shí)務(wù)的本領(lǐng)，為走向?qū)崉?wù)操作崗位做好準(zhǔn)備。在培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)范下，學(xué)校不可能把培養(yǎng)的重點(diǎn)放到分析和研究能力方面，所開(kāi)設(shè)的課程也一定突出專業(yè)實(shí)務(wù)性和強(qiáng)化動(dòng)手能力方面。這就必然使得此類本科學(xué)校學(xué)生分析和研究問(wèn)題的能力較弱，也就會(huì)直接影響到論文寫(xiě)作的能力較弱。

（二）學(xué)生文字闡述能力較弱

目前我們國(guó)家高校錄取學(xué)生的最主要依據(jù)是高考分?jǐn)?shù)，按照人們的傳統(tǒng)觀念，當(dāng)然是學(xué)校層級(jí)越高越好，而層級(jí)高的高校基本都是培養(yǎng)研究型學(xué)生的，這就影響到應(yīng)用型本科學(xué)校就讀的學(xué)生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低。高考分?jǐn)?shù)是高考科目的總分，而語(yǔ)文科目分?jǐn)?shù)肯定是重要的組成部分，總分較低一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)文科目的分?jǐn)?shù)也會(huì)較低，這就決定了應(yīng)用型本科教育類別的學(xué)生的文字闡述能力基礎(chǔ)較弱，從而加大了學(xué)生撰寫(xiě)論文的難點(diǎn)。

（三）經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)與實(shí)務(wù)研究的空間相對(duì)狹小

經(jīng)管類專業(yè)大多屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)門(mén)類，相關(guān)的理論、方法、程序、規(guī)范等都比較成熟。因此其學(xué)術(shù)研究和實(shí)務(wù)改進(jìn)方面的研究空間比較狹小。以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，會(huì)計(jì)學(xué)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)該是其主要的內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人們又稱為對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，為保證其對(duì)外報(bào)告信息的真實(shí)性及公允性等質(zhì)量，各國(guó)及國(guó)際上都有十分完善的公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這些公認(rèn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、基本程序和規(guī)范、甚至連會(huì)計(jì)處理方法都有明確的界定。其賴以存在的基本理論及概念結(jié)構(gòu)都十分完善。我們國(guó)家經(jīng)過(guò)幾代會(huì)計(jì)人的不斷努力，經(jīng)過(guò)幾十年的不斷改革，使得我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)規(guī)范由過(guò)去的會(huì)計(jì)制度過(guò)渡到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，已經(jīng)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及慣例基本融合，使得會(huì)計(jì)真正變成了“國(guó)際交流的商業(yè)語(yǔ)言”。在這種理論體系和實(shí)務(wù)規(guī)范非常完善的情況下，讓畢業(yè)后將成為應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的本科學(xué)生，撰寫(xiě)出有理論意義或?qū)崉?wù)指導(dǎo)意義的研究論文的空間肯定是十分狹小的。試想一下，在全國(guó)絕大多數(shù)高校都辦會(huì)計(jì)專業(yè)的情況下，讓每個(gè)應(yīng)用型本科學(xué)生寫(xiě)出有價(jià)值的論文，其可能性有多大。即便是高校任教的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，研究出學(xué)術(shù)及實(shí)務(wù)價(jià)值較高的成果也是很難的。

（四）需要廣博的知識(shí)積累和豐富的實(shí)踐做基礎(chǔ)

有價(jià)值的成果一般是對(duì)理論研究或?qū)嵺`指導(dǎo)有意義。而能夠形成有價(jià)值的成果，往往需要廣博的知識(shí)積累或者豐富的實(shí)踐做基礎(chǔ)。在學(xué)科專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，理論和實(shí)踐兩者必然形成相互促進(jìn)的統(tǒng)一關(guān)系。對(duì)于偏向于應(yīng)用的經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)，豐富的實(shí)踐知識(shí)可能會(huì)顯得更重要些。對(duì)于經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)只是入門(mén)，實(shí)踐知識(shí)的積累也只是通過(guò)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)訓(xùn)練達(dá)到入門(mén)水平。

（五）教師精力有限難以實(shí)現(xiàn)論文指導(dǎo)工作

從學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)看，一般是由指導(dǎo)教師提供若干論文題目供學(xué)生選擇。教師提供的選題受教師個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作與研究經(jīng)歷等限制，往往使得選題多偏向于純理論性研究。大部分選題存在范圍寬泛、內(nèi)容陳舊、缺乏應(yīng)用性等問(wèn)題。更重要的問(wèn)題在于，經(jīng)管類應(yīng)用型本科高校教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量往往比較多。教師難以拿出足夠的時(shí)間和精力滿足繁重的論文指導(dǎo)工作量。一般而言，畢業(yè)論文管理工作包括確定論文選題、收集和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料、論文開(kāi)題答辯、教師指導(dǎo)、進(jìn)行初稿修改、二稿修改、到論文定稿、進(jìn)行論文答辯、作出成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的工作量不言而喻。而且此類高校教師本來(lái)教學(xué)工作就比較繁重，再加上如此多數(shù)量的論文指導(dǎo)工作量。這個(gè)因素也是論文寫(xiě)作往往流于形式的原因之一。

二、經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文改革的指導(dǎo)思想

經(jīng)管類本科學(xué)生畢業(yè)論文流于形式的現(xiàn)狀較為突出，尤其是大學(xué)教育從精英教育到大眾化教育的變化過(guò)程中，這一問(wèn)題顯得越來(lái)越明顯。但就如何解決這一問(wèn)題的觀點(diǎn)卻是多種多樣。作為本科教育，即便是應(yīng)用型的本科教育也畢竟屬于高等教育范疇。作為高等教育培養(yǎng)出的學(xué)生，無(wú)論是采用何種手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析思考、調(diào)查研究和解決問(wèn)題能力的鍛煉過(guò)程不能缺失。作為本科教育，作為高等教育培養(yǎng)出的學(xué)生，無(wú)論是采用何種手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范論述寫(xiě)作的訓(xùn)練不能缺失，也就是在本專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行論述，形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范文本的寫(xiě)作能力，要能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，會(huì)規(guī)范和符合邏輯關(guān)系的闡述。這也應(yīng)該是對(duì)于經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文改革的基本指導(dǎo)思想之一。在我國(guó)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生教育現(xiàn)狀情況下，畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)該改為撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告。尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，前一階段應(yīng)用型高校又有細(xì)化“應(yīng)用技術(shù)型”本科教育類別的情況，如果以后還用這種提法的話，那對(duì)于這種“應(yīng)用技術(shù)型”本科更應(yīng)該實(shí)施以撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告取代撰寫(xiě)畢業(yè)論文。由于現(xiàn)在高校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，基本都安排有10周左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程有相應(yīng)的控制程序，并且實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要上交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。如果采用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告取代畢業(yè)論文，完全可以把畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的部分內(nèi)容并入到畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告之中。

三、經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的意義

（一）可改變學(xué)生論文寫(xiě)作流于形式問(wèn)題

經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文改為撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，可以比較好地改變寫(xiě)畢業(yè)論文基本流于形式的現(xiàn)狀。因?yàn)閷?shí)踐調(diào)研報(bào)告要求學(xué)生必須有實(shí)踐的過(guò)程，必須要針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中和專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，必須要對(duì)調(diào)查研究的問(wèn)題形成自己的認(rèn)識(shí)或結(jié)論。實(shí)踐調(diào)研報(bào)告給學(xué)生提供了一種相對(duì)具體的可以把握的過(guò)程，只要學(xué)生真正地參與具體的實(shí)踐過(guò)程，注意觀察分析一些問(wèn)題，就會(huì)比較容易完成實(shí)踐調(diào)研報(bào)告。從實(shí)踐調(diào)研報(bào)告比較容易把握這個(gè)角度看，可大大地減輕學(xué)生的寫(xiě)作難度，可以比較好地改變寫(xiě)畢業(yè)論文基本流于形式的現(xiàn)狀。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高實(shí)習(xí)效率和效果

如果采用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告取代畢業(yè)論文，完全可以把畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的部分內(nèi)容并入到畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告之中，將二者結(jié)合起來(lái)，形成實(shí)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是實(shí)踐調(diào)研過(guò)程，取消實(shí)習(xí)報(bào)告，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，做到一舉兩得。在時(shí)間安排上，可適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐調(diào)研的時(shí)間，這無(wú)疑將會(huì)提高實(shí)習(xí)的效果和效率。

（三）可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力

采用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告取代畢業(yè)論文，仍然是提供學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析思考、調(diào)查研究和解決問(wèn)題能力的鍛煉過(guò)程，只不過(guò)是采用的形式不同。當(dāng)采用不同的方法可達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)時(shí)，當(dāng)然選擇的方法應(yīng)該是可操作性強(qiáng)的簡(jiǎn)潔的方法了。

（四）可提高學(xué)生完成規(guī)范化研究報(bào)告的水平

作為高等教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，必須具備一定的專業(yè)領(lǐng)域?qū)懽髂芰?，掌握?guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的寫(xiě)作知識(shí)。采用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告取代畢業(yè)論文，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生完成規(guī)范化研究報(bào)告水平的作用并沒(méi)有削弱，因此，從達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)角度看，采用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告取代畢業(yè)論文的做法也是完全可行的。

四、經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研

報(bào)告的實(shí)踐在學(xué)生即將開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之前，制定實(shí)習(xí)實(shí)踐調(diào)研方案，召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)做好動(dòng)員，講清對(duì)實(shí)習(xí)的要求和撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的要求，安排好過(guò)程時(shí)間。尤其對(duì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)進(jìn)行詳細(xì)的講解，提供具體的參考資料，提供學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐調(diào)研報(bào)告模板，建立網(wǎng)上交流信息群等。由于實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐調(diào)研過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，所以整個(gè)過(guò)程的時(shí)間安排如下：1.第1-8周，學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)。2.第9-10周，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，征求實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師意見(jiàn)，確定實(shí)踐調(diào)研的具體內(nèi)容，擬定調(diào)研報(bào)告題目，上報(bào)撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)研開(kāi)題報(bào)告。實(shí)踐調(diào)研開(kāi)題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定，經(jīng)學(xué)院實(shí)踐調(diào)研報(bào)告指導(dǎo)委員會(huì)審核批準(zhǔn)后確定。3.第11-12周，學(xué)生針對(duì)實(shí)踐調(diào)研具體內(nèi)容，深入調(diào)查研究，了解情況、請(qǐng)教相關(guān)人員、收集有用信息、閱讀相關(guān)資料、參考相關(guān)文章、積累報(bào)告素材。4.第13-14周，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，形成調(diào)研報(bào)告初稿。5.第15-16周，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，形成調(diào)研報(bào)告二稿。6.第17周，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，形成調(diào)研報(bào)告定稿。7.第18周，參加實(shí)踐調(diào)研報(bào)告答辯。學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)始，

就建立實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師信息溝通機(jī)制。使得學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐調(diào)研過(guò)程始終處于實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)員以及指導(dǎo)教師的掌握之中，使得實(shí)習(xí)不流于形式，使得實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)員以及指導(dǎo)教師共同配合，共同負(fù)起責(zé)任，讓整個(gè)過(guò)程真正起到完成教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，征求實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師意見(jiàn)，確定實(shí)踐調(diào)研的具體內(nèi)容，擬定調(diào)研報(bào)告題目，上報(bào)撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)研開(kāi)題報(bào)告。這里要特別指出的是，實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的題目和內(nèi)容，一定是學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際參加實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之后，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況確定的，這才能夠保證其針對(duì)性和可操作性。

作為高等教育培養(yǎng)的學(xué)生，利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析研究和解決問(wèn)題能力的鍛煉不能缺失，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范論述寫(xiě)作的訓(xùn)練不能缺失，而達(dá)到這個(gè)目的的形式可以多樣化。為達(dá)到這個(gè)目的，教師必須對(duì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程負(fù)責(zé)專業(yè)性和標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，其標(biāo)準(zhǔn)基本可按照學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)掌握。既然學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐調(diào)研過(guò)程結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)過(guò)程就必然是撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的前提，為了簡(jiǎn)化程序，為了提高這一過(guò)程的效率和效果，實(shí)習(xí)過(guò)程考核應(yīng)該是調(diào)研報(bào)告答辯的內(nèi)容之一，并占有總成績(jī)的一定比例。和畢業(yè)論文答辯一樣，畢業(yè)實(shí)踐調(diào)報(bào)告也必須通過(guò)答辯程序，并賦予和畢業(yè)論文一樣的學(xué)分或分?jǐn)?shù)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)可做如下安排：

1.指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)情況確定指導(dǎo)教師成績(jī)賦分。

2.評(píng)閱教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告確定評(píng)閱教師成績(jī)賦分。

3.由實(shí)踐調(diào)研報(bào)告答辯組教師確定答辯賦分。答辯采用PPT形式進(jìn)行，其中應(yīng)有不少于5張圖片的佐證說(shuō)明。

4.三項(xiàng)成績(jī)相加形成學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告最終成績(jī)。財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文完全可以改為撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告。采用撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告能夠在很大程度上解決目前撰寫(xiě)畢業(yè)論文的種種弊端。

五、對(duì)完善經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的思考

（一）對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位選擇的思考

經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的效果和實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量，受學(xué)生實(shí)習(xí)單位的影響較大。實(shí)習(xí)單位的規(guī)模、社會(huì)類型、規(guī)范程度、管理水平都對(duì)學(xué)生有重要影響。更重要的是單位對(duì)學(xué)生是否給予熱情關(guān)照以及學(xué)生能否虛心學(xué)習(xí)努力工作贏得實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的信任等。經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)比較分散，學(xué)校不可能拿出很多實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，單位沒(méi)有接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性等因素造成了實(shí)習(xí)過(guò)程和效果的弱化。只有加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，盡雙方的最大努力為學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造盡量好的條件，提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。

（二）對(duì)實(shí)習(xí)及調(diào)研過(guò)程控制的思考

為確保實(shí)習(xí)過(guò)程達(dá)到好的效果，實(shí)踐調(diào)研報(bào)告達(dá)到較好水平，就要保證實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的有效控制。有效的過(guò)程控制和學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是取得好效果的保證。為達(dá)到有效控制實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，要建立好實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師信息溝通機(jī)制，大家共同努力，借助現(xiàn)代化的信息手段，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成。

（三）對(duì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的思考

1.真實(shí)性原則。實(shí)踐調(diào)研報(bào)告必須反映出實(shí)習(xí)調(diào)研單位的真實(shí)情況。本文前面所說(shuō)的實(shí)習(xí)過(guò)程考核是調(diào)研報(bào)告答辯的內(nèi)容之一就是為了保證這一點(diǎn)。這是杜絕實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容張冠李戴、防止抄襲應(yīng)付現(xiàn)象發(fā)生的必要保證。

2.能力化原則。要求學(xué)生必須鍛煉自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的題目和內(nèi)容切忌過(guò)大過(guò)寬。題目和內(nèi)容盡量具體，提倡“小題大做”，這樣能便于學(xué)生把握，只要能把問(wèn)題闡述清楚，有問(wèn)題、有分析、有觀點(diǎn)即可，只要能體現(xiàn)出結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法就好。

3.規(guī)范化原則。學(xué)生提供的實(shí)踐調(diào)研報(bào)告格式必須規(guī)范，結(jié)構(gòu)必須合理，邏輯關(guān)系必須清晰。每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)可能有差別，尤其是文字表達(dá)能力有強(qiáng)有弱，但作為受過(guò)高等教育的學(xué)生，基本的知識(shí)必須具備，必須要滿足走上社會(huì)參加工作的基本需要。

作者：孫恒 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院