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本科法學(xué)論文范文第1篇

目前，許多高校都設(shè)定了建設(shè)國(guó)際知名大學(xué)的目標(biāo)，并為此致力于本科生培養(yǎng)的國(guó)際化，對(duì)于法學(xué)本科生的培養(yǎng)也不例外。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各大高校普遍以對(duì)外交流項(xiàng)目的方式，來(lái)提升法學(xué)本科生的國(guó)際視野，完善法學(xué)本科生的國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些項(xiàng)目包括但不限于聯(lián)合培養(yǎng)（包括授予學(xué)位與不授予學(xué)位兩種模式）、中短期的出國(guó)交流（3個(gè)月到1年）、暑期學(xué)校（一般不超過(guò)1個(gè)月）等，部分高校還借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在暑期開(kāi)設(shè)了國(guó)際小學(xué)期。作為培養(yǎng)模式或手段，它們確實(shí)極大地提升了法學(xué)本科生培養(yǎng)的國(guó)際化水平，成為高等院校法學(xué)本科生培養(yǎng)國(guó)際化系統(tǒng)工程的重要組成部分。然而必須承認(rèn)的是，這些項(xiàng)目中專(zhuān)屬于法學(xué)本科生的項(xiàng)目比例并不高，而且它們不僅依賴(lài)于學(xué)校資源的大量投入和穩(wěn)定的校際合作關(guān)系，而且大多數(shù)仍處于“開(kāi)學(xué)生之眼界”的初級(jí)階段，在提升法學(xué)本科生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生形成國(guó)際化的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。與之形成對(duì)照的是，一種十分有效的國(guó)際化培養(yǎng)方法，即國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽，卻沒(méi)有獲得應(yīng)有的地位與認(rèn)可。事實(shí)上，這正是也應(yīng)該是法學(xué)本科生培養(yǎng)國(guó)際化的重要手段和模式之一。

1.它有利于提升學(xué)生的綜合能力。

國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽不單純是專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備的比拼，更多的是思維創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、表達(dá)感染能力、外文寫(xiě)作能力等多種能力的綜合較量。這不僅有利于提升法學(xué)本科生的素質(zhì)教育，同時(shí)也擴(kuò)大了比賽的參與對(duì)象。事實(shí)上，這類(lèi)競(jìng)賽并不局限于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也擁有同等的機(jī)會(huì)，從而使其比較容易在高校中普及。

2.它有利于學(xué)生學(xué)以致用。

國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽能讓學(xué)生有很強(qiáng)的參與感和代入感。盡管案件進(jìn)程以模擬的方式進(jìn)行，但技術(shù)層面的仿真程度并不亞于真實(shí)案件的處理，有助于磨練學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，為未來(lái)的職業(yè)道路打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，它能讓學(xué)生真正在專(zhuān)業(yè)的環(huán)境中使用外語(yǔ)，而不只是進(jìn)行一般的交流，這也是國(guó)際化培養(yǎng)的重要一環(huán)。

3.它有利于提升高校的國(guó)際聲譽(yù)。

相比于同境外特定數(shù)量高校的合作與交流，學(xué)生在匯聚了眾多國(guó)際知名院校的國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽上取得佳績(jī)，更有利于展現(xiàn)一所高校的培養(yǎng)實(shí)力，提升其國(guó)際聲譽(yù)和影響力，從而吸引更多優(yōu)質(zhì)資源，形成良性循環(huán)。因此，特別對(duì)于以法學(xué)為基礎(chǔ)和骨干的綜合性高校或?qū)I(yè)性院校而言，國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽對(duì)于本科生的國(guó)際化培養(yǎng)，更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。無(wú)論從資源投入還是從培養(yǎng)效果方面考量，它都是值得嘗試的優(yōu)秀教學(xué)手段之一。而且，它與傳統(tǒng)的法學(xué)本科生教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)的沖突，甚至可以說(shuō)，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種重要補(bǔ)充。

二、國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽的組織和功能

對(duì)于法學(xué)本科生培養(yǎng)的國(guó)際化，可以從兩個(gè)層次來(lái)理解：一是培養(yǎng)模式和培養(yǎng)手段符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)過(guò)程的國(guó)際化；二是培養(yǎng)出的學(xué)生具備國(guó)際化視野和優(yōu)秀的國(guó)際化知識(shí)機(jī)構(gòu)以及與之相對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)，即培養(yǎng)結(jié)果的國(guó)際化。前者是后者的基礎(chǔ)和途徑，后者是前者的必然訴求，也是高校本科生培養(yǎng)國(guó)際化的終極目標(biāo)。但從實(shí)踐來(lái)看，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)結(jié)果的結(jié)合并不盡如人意。譬如前文提及的各種交流項(xiàng)目，很多時(shí)候這種教學(xué)資源和時(shí)間的投入，并不能取得令人滿(mǎn)意的效果。而國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽，從其組織和功能上恰好可對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的銜接。現(xiàn)有的國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽主要發(fā)端于歐美，以國(guó)際性司法機(jī)構(gòu)為模本，模擬并再現(xiàn)庭審過(guò)程。它以既存的國(guó)際法規(guī)則為基礎(chǔ)，融合了英美法系和大陸法系的特點(diǎn)，一般均屬于國(guó)際高水平的模擬法庭賽事。目前引入中國(guó)的比較有代表性的賽事諸如“杰賽普”（Jessup）國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽、“紅十字”國(guó)際人道法模擬法庭競(jìng)賽、“拉赫斯”（Lachs）空間法模擬法庭競(jìng)賽、“史丹森”（Stetson）國(guó)際環(huán)境法模擬法庭競(jìng)賽、“普萊斯”（Price）傳媒法國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽、國(guó)際刑事法院模擬法庭競(jìng)賽、“貿(mào)仲杯”國(guó)際商事仲裁模擬仲裁庭競(jìng)賽、世界貿(mào)易組織模擬法庭競(jìng)賽等。這些國(guó)際模擬法庭通常分為兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)：書(shū)狀和口頭辯論。其中，書(shū)狀環(huán)節(jié)能夠較真實(shí)地反映參賽學(xué)生在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)用、邏輯框架建構(gòu)以及法律檢索與研究等方面的綜合素質(zhì)，而口頭辯論環(huán)節(jié)則能體現(xiàn)出參賽學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思辨能力、說(shuō)服力和感染力等綜合能力。

這種優(yōu)秀的綜合能力與素質(zhì)并非與生俱來(lái)的，恰恰是學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備并參與上述競(jìng)賽的過(guò)程，并在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，在上述各方面形成質(zhì)的飛躍和提升，從而適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求，這也是國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽能夠作為法學(xué)本科生國(guó)際化培養(yǎng)手段的原因所在。事實(shí)上，從實(shí)際情況來(lái)看，中國(guó)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)方面并不弱于國(guó)外知名大學(xué)的學(xué)生。但在口頭表達(dá)、邏輯分析、說(shuō)服力和感染力等綜合能力的疊加與構(gòu)建方面確實(shí)存在著不小的差距，這與我們傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式有關(guān)，也正是要通過(guò)國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽這一新型教學(xué)手段克服的難題。簡(jiǎn)言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式奠定了培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽則是提升與飛躍的過(guò)程。由此可見(jiàn)，國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽本身具有教學(xué)的功能，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效果的深入和強(qiáng)化。必須指出的是，在法學(xué)本科生培養(yǎng)的國(guó)際化方面，我們決不能否定或忽視傳統(tǒng)方式的功用，但這種國(guó)際競(jìng)賽教學(xué)方式確實(shí)可以成為有益的補(bǔ)充。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽還是其他國(guó)際化培養(yǎng)手段的試金石。正如前文所述，這些競(jìng)賽是學(xué)生國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)的比拼，是具備國(guó)際視野的綜合素質(zhì)和能力的較量。競(jìng)賽成績(jī)的優(yōu)劣，能夠較為直接地反映出法學(xué)本科生培養(yǎng)國(guó)際化的成功與否，也能間接體現(xiàn)出學(xué)生未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。遺憾的是，截至目前，中國(guó)高校學(xué)生在這些國(guó)際賽事上的表現(xiàn)并不理想，本科生培養(yǎng)的國(guó)際化仍然任重而道遠(yuǎn)。

三、國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽的運(yùn)用

正如上文所述，在法學(xué)本科生培養(yǎng)的國(guó)際化方面，指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽不失為一種良好的教學(xué)手段。然而遺憾的是，與龐大的法學(xué)院數(shù)量相比，愿意參與這類(lèi)競(jìng)賽并嘗試這種新型教學(xué)手段的高校并不多。即使是積極參與的院校，盡管對(duì)際模擬法庭競(jìng)賽給予了相當(dāng)大的支持，但在認(rèn)識(shí)上仍存在一定的誤區(qū)。特別是，只把這類(lèi)國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽視為一種課外拓展活動(dòng)，而沒(méi)有作為一種國(guó)際化的教學(xué)方法。譬如實(shí)踐中，許多高校僅對(duì)參與國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)給予一定加分，但并不作為學(xué)分加以認(rèn)可，這就限制了許多學(xué)生參與的積極性。同時(shí)在現(xiàn)有的法學(xué)本科生培養(yǎng)模式下，也導(dǎo)致了本科生參與國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽比例偏低的問(wèn)題，客觀上遏制了其發(fā)揮作為國(guó)際化培養(yǎng)手段的作用。在教師層面，許多高校對(duì)教師的指導(dǎo)工作并不計(jì)算工作量或不計(jì)入課堂學(xué)時(shí)，也抑制了這些專(zhuān)業(yè)教師的參與度，從而影響了這一教學(xué)手段的效果。因此，要運(yùn)用好這一教學(xué)手段，就必須匹配一定程度的教學(xué)方法改革以及配套的激勵(lì)措施，否則很難發(fā)揮應(yīng)有的成效。

國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽的另一個(gè)缺憾，是參與度相對(duì)較低的問(wèn)題。由于競(jìng)賽本身的規(guī)模所限，每種競(jìng)賽中能夠參與到比賽進(jìn)程的學(xué)生不過(guò)五六人，相比于任何一所高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的數(shù)量而言，這一比例都是極低的，那又如何發(fā)揮它們?cè)诒究粕囵B(yǎng)國(guó)際化方面的輔作用呢？事實(shí)上，我們可以更加寬泛地看待國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽，并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。譬如，可以一項(xiàng)國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽為依托，在每一學(xué)年度開(kāi)設(shè)選修課程，把該課程的講授作為選拔參賽學(xué)生的一部分，而對(duì)最終參賽選手的指導(dǎo)則作為該課程的延伸，這樣既能保證讓最大限度的本科生參與到這種教學(xué)模式中來(lái)，也能使傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)手段得到完美結(jié)合，不僅契合目前各高校普遍施行的法學(xué)本科生教學(xué)體系，也增強(qiáng)了教師和學(xué)生參與的積極性。按照這種思路，如果選取若干國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽作為依托的話，現(xiàn)階段能夠?qū)⒔^大多數(shù)法學(xué)本科生納入到這一教學(xué)模式中來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)其國(guó)際化培養(yǎng)手段的功能。國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽還是展現(xiàn)一所高校綜合實(shí)力、提升其國(guó)際聲譽(yù)和影響力的最佳媒介。在這方面，亞洲范圍內(nèi)如新加坡、印度、菲律賓等國(guó)家已經(jīng)走在前面。這些國(guó)家中一些著名大學(xué)的法學(xué)院，已經(jīng)多次在世界著名的國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽中奪冠或進(jìn)入前三甲，極大地改變了人們對(duì)該高校乃至該國(guó)整體法學(xué)培養(yǎng)水平的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

本科法學(xué)論文范文第2篇

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，主要有兩種代表觀點(diǎn)。

其一，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由公共理論課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)方向課、實(shí)踐環(huán)節(jié)課構(gòu)成。其二，有的學(xué)者提出了仿真模擬實(shí)踐和全真社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在課程設(shè)置上形成以庭審實(shí)務(wù)、律師實(shí)務(wù)、法律文書(shū)寫(xiě)作、法律職業(yè)形象設(shè)計(jì)等12門(mén)中文和英文系列實(shí)踐性課程。關(guān)于復(fù)合型應(yīng)用型法學(xué)本科人才培養(yǎng)的課程如何設(shè)置，主要代表觀點(diǎn)有兩種。其一，有的學(xué)者提出要建立以模塊化為基礎(chǔ)的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨院校選修的課程結(jié)構(gòu)體系。包括跨學(xué)科基礎(chǔ)性模塊課程、法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向模塊課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)模塊課程和藝術(shù)類(lèi)模塊課程。

其二，有的學(xué)者提出在通識(shí)教育基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生職業(yè)取向，實(shí)行“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的分方向、分類(lèi)別培養(yǎng)，即基礎(chǔ)包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課程，而分方向、分類(lèi)別包括學(xué)術(shù)奠基型、法律實(shí)務(wù)型和跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型等三個(gè)培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)目前研究現(xiàn)狀可以看到，有的學(xué)者是從復(fù)合型角度，有的是從應(yīng)用型角度，有的是從二者結(jié)合角度去定位法學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。那么，我國(guó)地方本科院校復(fù)合型應(yīng)用型法學(xué)本科人才培養(yǎng)的課程應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置，這是一個(gè)亟須達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題。

二、我國(guó)復(fù)合型應(yīng)用型法學(xué)本科

人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置地方本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的復(fù)合型決定了課程設(shè)置的綜合性，復(fù)合型是相對(duì)單一型而言。應(yīng)用型決定了課程設(shè)置的實(shí)踐性。課程的設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，總體包括理論課程模塊、實(shí)踐課程模塊、職業(yè)技能課程模塊和特色教育課程模塊四個(gè)部分。

1.理論課程模塊。

我們國(guó)家是大陸法系國(guó)家，成文法是法律的表現(xiàn)形式。因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論教育是基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)大學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教育的今天，理論教育仍然占著毋庸置疑的主導(dǎo)地位。因此，理論課程的設(shè)置至關(guān)重要，不可忽視。理論課程模塊包括三個(gè)方面：第一，公共理論課。旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的理論素養(yǎng)。第二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。16門(mén)核心課作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是教育部指定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，其專(zhuān)業(yè)地位的重要性不言而喻，涉及司法考試和考研的范圍。16門(mén)課程是否全部都予以設(shè)置，值得研究。大學(xué)教育與高中及以下教育不同，在于大學(xué)要樹(shù)立學(xué)生為主體的教育、教學(xué)理念，重在思維模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)大學(xué)時(shí)間的有限性，不必將16門(mén)課程全部以課程形式予以設(shè)置。第三，選修課。選修課又分為必修課和限選課兩種，必修課程建議開(kāi)設(shè)法學(xué)方法論、職業(yè)道德、文書(shū)寫(xiě)作、法律邏輯、司法口才等。限選課則考慮讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和就業(yè)傾向選擇課程，該課程可以是專(zhuān)業(yè)課的選擇，也可以是跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科，以培養(yǎng)具有跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系、豐富人文素養(yǎng)與科學(xué)底蘊(yùn)的法律人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間的協(xié)調(diào)和全校的統(tǒng)籌管理。

2.實(shí)踐課程模塊。

我國(guó)教育部2007年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求各高等學(xué)校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)越來(lái)越得到各高校的重視，但很多學(xué)校流于形式，沒(méi)有將之當(dāng)作課程來(lái)設(shè)置和管理，也缺乏系統(tǒng)的規(guī)范和管理制度。實(shí)踐課程模塊包括三方面：第一，基礎(chǔ)實(shí)踐。包括見(jiàn)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。基礎(chǔ)實(shí)踐是設(shè)定在大學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐形式，它是針對(duì)還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)前，通過(guò)參觀監(jiān)獄、旁聽(tīng)法庭審判等形式感受法學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中是如何生動(dòng)地再現(xiàn)和被運(yùn)用的。第二，模擬實(shí)踐。包括模擬訴訟事務(wù)、模擬非訴訟事務(wù)。這一實(shí)踐應(yīng)當(dāng)安排在實(shí)體法和程序法學(xué)習(xí)過(guò)程中，是在庭審過(guò)程或法律服務(wù)過(guò)程中，不同法律主體如何處理非訴訟事務(wù)的虛擬情境下的實(shí)戰(zhàn)演練，每個(gè)學(xué)生在演練中擔(dān)當(dāng)了原告或被告或律師或法官或檢察官或旁聽(tīng)人員的角色或身份，并站在虛擬身份的角度去思考問(wèn)題。第三，社會(huì)實(shí)踐。包括提供法律咨詢(xún)、法律援助、公益法律服務(wù)等。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以自己的本人身份真正走入司法實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)的而不是虛擬的實(shí)踐環(huán)境。課程通常設(shè)在高年級(jí)，因?yàn)榇藭r(shí)經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)及模擬演練，積累了一定的法學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入法院或檢察院、律師事務(wù)所，由教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)，通過(guò)案件或提供免費(fèi)的法律咨詢(xún)服務(wù)，親身感受法院審理案件的全過(guò)程或運(yùn)用法律知識(shí)為他人提供法律服務(wù)的實(shí)踐操作，使法律實(shí)務(wù)能力大大提高。在當(dāng)今大學(xué)教學(xué)管理理念中，重科研、輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象仍然存在，具體體現(xiàn)為職稱(chēng)的評(píng)定、獎(jiǎng)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等，無(wú)疑不是傾斜于從事科研的教師。高校的管理者應(yīng)當(dāng)改變管理觀念，適應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育目標(biāo)的定位轉(zhuǎn)變，思考給予具有實(shí)務(wù)能力的教師以應(yīng)有的肯定和客觀評(píng)價(jià)。當(dāng)然，作為高校的教育工作者，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)理念，擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到十年樹(shù)木百年樹(shù)人的使命和重任，不能只注重實(shí)務(wù)或只注重理論研究，而是二者均不可以偏廢，只是有所側(cè)重而已。

3.職業(yè)技能課程模塊。

德國(guó)法學(xué)教育改革體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面,大幅度提高選修課的比重,強(qiáng)化法律專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和其他相關(guān)技能的訓(xùn)練。將培養(yǎng)某些關(guān)鍵性技能也規(guī)定為法學(xué)教學(xué)的必要組成部分。諸如談判管理、進(jìn)行會(huì)談、辯論、調(diào)解糾紛、和解、聽(tīng)證理論、交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等技能,雖然與純粹的、核心的法學(xué)教育關(guān)系不大，但對(duì)于今后從事法律職業(yè)而言具有關(guān)鍵性意義。除德國(guó)外，英、美和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的法學(xué)教育也非常重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)技能課程模塊包括兩方面：第一，專(zhuān)業(yè)技能。包括律師實(shí)務(wù)能力、審判能力、控訴能力。第二，工具技能。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律邏輯、司法口才、查閱資料等課程的設(shè)置，旨在提高學(xué)生溝通協(xié)商、談判妥協(xié)、辯論、起草法律文書(shū)、制訂規(guī)則、起草合同和邏輯運(yùn)用等能力。

4.特色教育課程模塊。

本科法學(xué)論文范文第3篇

論文摘要：在法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下的大背景下，新建地方院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須在教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革。

論文關(guān)鍵詞 新建地方院校 法學(xué)教育 目標(biāo)定位 課程設(shè)置 教學(xué)方法

梧州學(xué)院地處廣西梧州，于2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原廣西大學(xué)梧州分校的基礎(chǔ)上建立，是一所新建的地方普通高等本科院校。學(xué)院的法律系同年成立并于9月開(kāi)始招生，在短短幾年時(shí)間里，該系發(fā)展迅速，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，但同時(shí)在教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面還有一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。梧州學(xué)院法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀在眾多的新建地方院校中具有一定的代表性，因此，以梧州學(xué)院為例來(lái)分析，希望能探尋新建地方院校法學(xué)本科教育改革的方式方法。

一、教育目標(biāo)應(yīng)合理定位

法學(xué)教育的目標(biāo)是整個(gè)法學(xué)教育發(fā)展的核心，是法學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的前提。法學(xué)教育目標(biāo)能否準(zhǔn)確定位，將直接影響到新建地方院校法學(xué)本科教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)，是一個(gè)極其重大的問(wèn)題。

關(guān)于法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)定位，有多種不同的觀點(diǎn)，主要包括精英教育說(shuō)、通識(shí)教育說(shuō)、職業(yè)教育說(shuō)等等。這些不同觀點(diǎn)都有其合理性，因?yàn)閲?guó)家和社會(huì)對(duì)法律人才的需求是多樣化的，從而導(dǎo)致法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是多元的。各級(jí)各類(lèi)院校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，采取不同的教育模式，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的法律專(zhuān)業(yè)院校以及實(shí)力強(qiáng)大的綜合性大學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為研究型人才、精英人才的培養(yǎng)。新建地方高校的法學(xué)院系在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能簡(jiǎn)單照搬政法院校和重點(diǎn)大學(xué)法學(xué)院系的現(xiàn)成方案，而應(yīng)該充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，考慮院校自身的各種主客觀條件(學(xué)生狀況、師資力量、本校的其他學(xué)科資源等等)，將教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的基礎(chǔ)型、復(fù)合型和應(yīng)用型法律人才，辦出自己的特色和優(yōu)勢(shì)，以滿(mǎn)足社會(huì)多樣化的人才需求。

隨著中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立及中國(guó)東盟博覽會(huì)永久性會(huì)址落戶(hù)廣西首府南寧，中國(guó)與東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作向縱深發(fā)展，對(duì)法律服務(wù)人才需求量遞增的同時(shí)，也對(duì)其綜合素質(zhì)要求提高。作為服務(wù)于中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)的法律人才，需要符合以下基本條件：既要熟知國(guó)內(nèi)的法律法規(guī)，又要熟練掌握東盟一國(guó)甚至多國(guó)的法律知識(shí);既要有良好的溝通、談判能力，又要有解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力;還應(yīng)熟練掌握一門(mén)甚至多門(mén)東盟國(guó)家的官方語(yǔ)言。梧州學(xué)院法管系可以利用本校與東盟國(guó)家相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)的條件，結(jié)合自身實(shí)際情況，在開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)法律基礎(chǔ)課程的同時(shí)也開(kāi)設(shè)東盟法律課程、東盟國(guó)家語(yǔ)言課程。在實(shí)踐中探索法律人才培養(yǎng)的本土化與國(guó)際化的關(guān)系，發(fā)揮與東盟國(guó)家相毗鄰的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基層應(yīng)用型法律人才。

二、課程設(shè)置應(yīng)該科學(xué)與合理

法學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容和課程次序的設(shè)置應(yīng)具有較高的綜合性與較強(qiáng)的科學(xué)性，這樣才能使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能，從而實(shí)現(xiàn)新建地方院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)課程內(nèi)容的設(shè)置

教育部規(guī)定了16門(mén)法學(xué)核心課程作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，但并不是法學(xué)教學(xué)課程的全部，新建地方院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)還可以結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)特色來(lái)設(shè)置其他的課程。

首先，強(qiáng)調(diào)的是16門(mén)法學(xué)核心課程的設(shè)置，這是開(kāi)辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面的最低要求。這些課程包括基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，能使學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論及了解國(guó)家的幾大部門(mén)法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法律價(jià)值觀和職業(yè)道德教育。

其次，新建地方院校的法學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型法律人才，因此應(yīng)該注意開(kāi)設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與法學(xué)理論的應(yīng)用能力，如法律文書(shū)寫(xiě)作、律師訴訟技巧、庭審藝術(shù)學(xué)、公司企業(yè)法律實(shí)務(wù)、非訟處理、談判技巧、公共關(guān)系學(xué)等課程。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呐c國(guó)家統(tǒng)一司法考試結(jié)合。當(dāng)前，在我國(guó)要從事法律職業(yè)工作，必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試。在法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下的大背景下，新建地方院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須積極探索一些與司法考試良性對(duì)接的方式方法，盡其所能幫助學(xué)生通過(guò)司法考試。民法、刑法、訴訟法等在司法考試中占有較大分值的科目，適當(dāng)增加授課課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。對(duì)于第四卷所考核的主觀題部分，采用案例題、材料分析題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的法律思維能力和文書(shū)撰寫(xiě)能力。

最后，新建地方院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)地方特色，開(kāi)設(shè)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課。這樣，能使學(xué)生掌握與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活密切相關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)以及司法解釋?zhuān)瑸橐院蠓?wù)于地方奠定堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)。

(二)課程次序的設(shè)置

課程次序的設(shè)置應(yīng)注重課程體系的循序性，即按照基礎(chǔ)理論課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程等循序漸進(jìn)的方式。

具體而言，第一學(xué)年的課程全部設(shè)置為公共必修課、基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如法制史、法理學(xué)、憲法學(xué)等等。第二、三學(xué)年開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向課及選修課，并按照先實(shí)體后程序、先國(guó)內(nèi)后國(guó)際、先綜合后具體、先主干后支脈的原則，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)法學(xué)學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，有助于學(xué)生法學(xué)理念的形成和法律思維的培養(yǎng)。第四學(xué)年則主要開(kāi)設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技能的課程和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課，以培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論的運(yùn)用能力和實(shí)際工作能力，滿(mǎn)足地方特色經(jīng)濟(jì)的法律服務(wù)需求。

梧州學(xué)院法律系的課程設(shè)置，原來(lái)存在著較多的不合理與不科學(xué)的地方。如盲目的照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了一些在實(shí)踐中用得很少的部門(mén)法課程選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。另外，也出現(xiàn)有將實(shí)體法置于程序法之后，將國(guó)內(nèi)法置于國(guó)際法之后等等課程次序安排混亂的問(wèn)題。近年來(lái)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)教訓(xùn)的吸取，教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置逐漸科學(xué)合理。筆者建議多開(kāi)設(shè)一些能形成的專(zhuān)業(yè)特色的課程，以及利用學(xué)院與越南、泰國(guó)等多個(gè)國(guó)家進(jìn)行合作辦學(xué)的條件，開(kāi)設(shè)越南語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、東盟國(guó)家法律制度等選修課程。三、引入互動(dòng)教學(xué)模式，確立理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法

(一)互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師如何教為關(guān)注重點(diǎn)，是一種由教師到學(xué)生的單向交流模式;互動(dòng)教學(xué)模式，則強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。在課堂上，由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出解決辦法，然后再通過(guò)歸納和總結(jié)找出較好的方案，使課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生建立密切聯(lián)系，并使學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)得到肯定和充實(shí)。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法

本文導(dǎo)航 1、首頁(yè)2、理論教學(xué)方法

1.理論教學(xué)方法

在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)教學(xué)不能忽視，只有基礎(chǔ)打好了，才能更好的在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅局限于課本，也不僅局限于課堂的45分鐘，教師可以推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀法學(xué)經(jīng)典名著，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和自主分析。實(shí)踐教學(xué)方法

由于法律是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求法學(xué)教育必須采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、診所式教學(xué)、模擬法庭等。

第一，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意案例的典型性、時(shí)效性，由教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，去發(fā)現(xiàn)和理解案例中的法律觀點(diǎn)和法律規(guī)范。

第二，設(shè)立模擬法庭等教學(xué)場(chǎng)所，進(jìn)行案件審理的模擬訓(xùn)練。模擬法庭應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)扮演法官、檢察官、律師、原告、被告等各種訴訟角色，可以模擬參與訴訟活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，提高學(xué)生的法庭辯論能力。

第三、引入診所式教學(xué)方法。診所教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與辦理案件的過(guò)程中，接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人，體會(huì)和掌握辦案的具體操作步驟。在法律適用的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，可以取得更好的教學(xué)效果。

第四、實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，需要相關(guān)的配套設(shè)施，如多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、模擬法庭的場(chǎng)景布置、組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室等等，這就需要更多的資金支持，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、重視師資隊(duì)伍建設(shè)

新建地方院校要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)，提高法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(一)要把好教師引進(jìn)關(guān)

首先，引進(jìn)教師的數(shù)量要適中。要開(kāi)設(shè)教育部規(guī)定的16門(mén)核心課程及一些選修課程，一般來(lái)說(shuō)需要20名左右的專(zhuān)業(yè)教師，以一名教師擔(dān)任一至兩門(mén)課的教學(xué)任務(wù)為宜。其次，提高引進(jìn)教師的質(zhì)量。一方面，要引進(jìn)具有碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位的名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，提高法學(xué)教師的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，盡量避免近親繁殖現(xiàn)象。另一方面，學(xué)歷學(xué)位不應(yīng)成為師資選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更多引進(jìn)理論和實(shí)踐水平兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，甚至要敢于引進(jìn)法律實(shí)務(wù)嫻熟而理論功底不很突出的人才，如資深法官、檢察官、律師等，可以允許兼職形式。

(二)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

在職教師應(yīng)注意更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展法學(xué)知識(shí)的視野，了解最新前沿理論和立法趨勢(shì)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)方法。例如到著名高校攻讀更高層次的學(xué)歷學(xué)位或者是一段時(shí)間的進(jìn)修、訪學(xué)或者是參加各種相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等等。

(三)拓展教師的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力

本科法學(xué)論文范文第4篇

(一)以真實(shí)典型的案例為載體

因?yàn)榘咐x擇的正確與否決定著模擬法庭演繹是否成功，因此，我們必須以真實(shí)的案例為題材，案例可以是來(lái)自法院、檢察院或律所。如我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者王澤鑒所言:“實(shí)例研習(xí)乃在培養(yǎng)處理案例的能力?！币虼艘话闶沁x擇那些爭(zhēng)議大、辨析力強(qiáng)、有一定社會(huì)影響力的案例。確定案件后，各小組成員按照自己所負(fù)擔(dān)角色扮演的需要，到圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)查看資料，搜集本案涉及到的法律條文，準(zhǔn)備法律文書(shū)和發(fā)言材料，如狀、詞、答辯狀、判決書(shū)等。

(二)課堂以學(xué)生為主角

在進(jìn)行模擬法庭演習(xí)的過(guò)程中最大限度的追求內(nèi)容形式的真實(shí)化，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，做到審判長(zhǎng)、審判員、辯護(hù)人、公訴人、法警、證人通通都由學(xué)生自己擔(dān)任。是真實(shí)的法庭程序在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中再現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分感受到法律實(shí)務(wù)的奇妙所在。

(三)有專(zhuān)職的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)模擬

法庭是教學(xué)活動(dòng)之一，因此模擬法庭也應(yīng)該有老師組成，模擬法庭雖然要最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但同時(shí)也不能離開(kāi)老師而存在。指導(dǎo)老師要幫助學(xué)生選擇題材，彌補(bǔ)學(xué)生在選擇案例過(guò)程中對(duì)案件思考和事實(shí)材料分析的不充分、不完整。學(xué)生“表演”完成后，指導(dǎo)老師要對(duì)整場(chǎng)“演出”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。模擬法庭的指導(dǎo)老師都是專(zhuān)業(yè)性的法律人才，從不同的角度指點(diǎn)出存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)。

(四)嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生程序意識(shí)模擬

法庭的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該嚴(yán)格依照我國(guó)的法定訴訟程序進(jìn)行，每一個(gè)角色都是原有案件的再現(xiàn)，參與者必須如實(shí)的行使自己的權(quán)利和履行自己的義務(wù)，要盡量從著裝，語(yǔ)言去體現(xiàn)模擬法庭的真實(shí)性。為了使模擬法庭更加接近于現(xiàn)實(shí)的法庭，模擬活動(dòng)結(jié)束后教師還可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的法律實(shí)務(wù)者(律師、檢察官、法官)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此，就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的程序意識(shí)。

二、模擬法庭在我院的實(shí)踐及啟發(fā)

二零一三年十一月份，在多名指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，班上同學(xué)曾分成小組，進(jìn)行了多次模擬法庭活動(dòng)。模擬的案件包含民事案件，刑事案件，行政案件。筆者有幸參加了刑事案件的模擬法庭。此次活動(dòng)，小組同學(xué)生動(dòng)、全面地演練了兩名被告人故意傷害致被害人死亡的整個(gè)庭審過(guò)程。案件經(jīng)公訴機(jī)關(guān)審查之后將被告人于某某市某某區(qū)人民法院，法院受理該案件后，依法組成合議庭，采用刑事訴訟第一審程序進(jìn)行公開(kāi)審理，程序合法，給我留下了深刻的印象。在本次模擬法庭活動(dòng)中，筆者擔(dān)任的角色是辯護(hù)人，經(jīng)過(guò)開(kāi)庭前老師的精心指導(dǎo)和小組成員的共同努力，本人算是順利的完成了出庭的任務(wù)。但是，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師和觀摩同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自己的問(wèn)題也凸顯出來(lái):法庭辯論階段沒(méi)有抓住公訴詞的重點(diǎn)、不能從全方面的保證被告的權(quán)利，有可能出現(xiàn)結(jié)果對(duì)被告不利，這嚴(yán)重有損一個(gè)專(zhuān)職法律工作人員的形象。總之，在整個(gè)模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，筆者更一步的認(rèn)識(shí)到程序、實(shí)務(wù)與我們想象的大不相同，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)我們的重要性，學(xué)習(xí)到要想做一名稱(chēng)職的法律工作者，除了要有扎實(shí)的理論功底以外，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，正是為法科學(xué)生今后從事法律實(shí)務(wù)工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

三、法科教學(xué)中模擬法庭的開(kāi)展思路

(一)增強(qiáng)物質(zhì)保障，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的模擬

法庭實(shí)驗(yàn)室模擬法庭實(shí)驗(yàn)室是模擬法庭課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。為了更好的開(kāi)展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，必須重視模擬法庭活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從場(chǎng)地設(shè)施，人員著裝等去追求法庭的真實(shí)性。各法學(xué)高校應(yīng)該建設(shè)專(zhuān)門(mén)的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，而不能簡(jiǎn)單的用一般的上課教室。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置要嚴(yán)格按照《人民法院法庭規(guī)則》的要求，安裝桌椅，應(yīng)具備法庭應(yīng)具備的國(guó)家標(biāo)志，如法槌、參加訴訟人員的標(biāo)志、國(guó)徽等，在條件允許的情況下出庭的法律人應(yīng)配備相應(yīng)的服裝，準(zhǔn)備齊全相應(yīng)的法律文書(shū)，盡量使整個(gè)模擬法庭規(guī)范化，嚴(yán)肅化，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的崇尚感和職業(yè)感。模擬法庭教學(xué)作為一種能夠應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐教學(xué)方法，想要最大限度的發(fā)揮其作用，必須有相應(yīng)的物質(zhì)條件來(lái)保障和規(guī)范，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與性與積極性。

(二)提高模擬法庭課程

在本科教學(xué)課程中的數(shù)量目前，模擬法庭在我國(guó)大多數(shù)高校都得到推廣，并取得了一定的成效，得到很多師生的認(rèn)可。然而，在模擬法庭剛剛起步的現(xiàn)階段，不少的高校也只是將其作為教學(xué)的補(bǔ)充，更多還是注重理論的傳授，并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的模擬法庭放在教學(xué)的主要地位。在以后的模擬法庭教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)高校應(yīng)該增加模擬法庭課程在教學(xué)課程中所占的比例，增加模擬教學(xué)課程數(shù)量，把理論的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)看得同等重要，用更多的時(shí)間花費(fèi)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上，讓模擬法庭教學(xué)最大限度的發(fā)揮作用。

(三)配備高水平的指導(dǎo)教師模擬法

本科法學(xué)論文范文第5篇

全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，它有三個(gè)方面的基本內(nèi)涵：第一是指發(fā)展是主題，是第一要?jiǎng)?wù)，是解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)，要一心一意謀發(fā)展。第二是指自然—人—社會(huì)這個(gè)復(fù)合體的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。第三是指協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展也是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，它們相互依存，相輔相成。

要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，首先要改變生產(chǎn)力發(fā)展的狀態(tài)，以新的先進(jìn)的生產(chǎn)力取代工業(yè)文明生產(chǎn)力，這就是發(fā)展生態(tài)生產(chǎn)力。生態(tài)生產(chǎn)力是對(duì)工業(yè)文明生產(chǎn)力的繼承和揚(yáng)棄，是生態(tài)文明觀指導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)的生產(chǎn)力。生態(tài)文明觀認(rèn)為，生產(chǎn)力是使自然—人—社會(huì)復(fù)合體和諧協(xié)調(diào)、共生共榮、共同發(fā)展的能力，這就是生態(tài)生產(chǎn)力。生態(tài)生產(chǎn)力是21世紀(jì)綠色財(cái)富的源泉和綠色文明的希望，代表著21世紀(jì)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的方向。可見(jiàn)，只有大力發(fā)展生態(tài)生產(chǎn)力，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求。

發(fā)展生態(tài)生產(chǎn)力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，全面推進(jìn)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)具有重要意義。要著力做到以下幾點(diǎn)：

首先，以大生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)力的發(fā)展。大生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律包括自然生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的基本規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的基本規(guī)律。大自然是最有智慧的。地球經(jīng)過(guò)45億年優(yōu)勝劣汰、協(xié)調(diào)演變、和諧共榮而積累起來(lái)的自然智慧，為復(fù)合體的和諧協(xié)調(diào)，共生共榮，持續(xù)、全面發(fā)展提供可遵循的規(guī)律。比如，循環(huán)經(jīng)濟(jì)是生態(tài)生產(chǎn)力發(fā)展的重要模式，而循環(huán)經(jīng)濟(jì)正是遵循自然生態(tài)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)原理和生態(tài)鏈規(guī)律，是人類(lèi)向自然界學(xué)習(xí)的一大成果。

當(dāng)前要結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)踐，深入研究發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理論，把高投入、高能耗、高排放、低效益變成低投入、低能耗、低排放、高效益，把海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從企業(yè)推向產(chǎn)業(yè)，從產(chǎn)業(yè)推向區(qū)域，從城市推向農(nóng)村。這對(duì)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展具有十分重要的意義。我們還要學(xué)習(xí)和遵循自然生態(tài)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)與和諧相統(tǒng)一的規(guī)律，實(shí)施綠色和諧管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)管理中的生態(tài)和諧、人態(tài)和諧、心態(tài)和諧，促進(jìn)自然、社會(huì)、人格三位一體的綠色和諧，這是海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。

其次，善于保護(hù)和發(fā)揮海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的生態(tài)與環(huán)境優(yōu)勢(shì)，并善于把它們轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。大力發(fā)展生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)、生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)等等，一方面提高國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的占有份額，另一方面解決制約海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的瓶頸問(wèn)題。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)具有發(fā)展可再生能源的潛在優(yōu)勢(shì)，特別是生物質(zhì)能源，不僅資源豐富，而且有比較成熟的技術(shù)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真規(guī)劃，制定有效政策，加快市場(chǎng)培育，組織各方面力量聯(lián)合攻關(guān)，加快發(fā)展可再生能源特別是生物質(zhì)能源產(chǎn)業(yè)，搶占這一世界性的制高點(diǎn)。

第三，學(xué)習(xí)自然生態(tài)系統(tǒng)中生物個(gè)體的智慧，發(fā)展高新科技?，F(xiàn)代生物技術(shù)將是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的領(lǐng)頭羊，這是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要內(nèi)容，在海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)搶占這一高科技陣地。

第四，培育綠色市場(chǎng)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)力。