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一、調查對象基本情況

本文研究選取了石河子大學給水排水專業(yè)2007~2010級共計43名本科生為調查對象，其中發(fā)放問卷43份，收回有效問卷40份，回收率為93%。在收回的問卷中，女生人數(shù)為7人，占總調查人數(shù)的18%，男生則占到92%。

二、給水排水專業(yè)本科生畢業(yè)設計現(xiàn)狀調查與分析

1.選題。嚴格選題是提高畢業(yè)設計質量的前提。給水排水專業(yè)畢業(yè)設計的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，盡量與生產實際等相結合，這樣既有利于幫助學生將理論與實際有效結合，同時還可以使學生在一定程度上接觸到專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，開闊學生的視野。①選題方式，給水排水專業(yè)畢業(yè)設計的類型包括：建筑給水排水和市政給水排水。學生根據指導教師的專業(yè)方向來選擇導師，從而確定畢業(yè)設計的類型。設計題目一般有指導教師擬定、工程實踐和科研項目三種。此次調查結果顯示，學生的畢業(yè)設計題目均來自指導教師擬定，一般是教師提出問題，然后學生在小范圍內進行選定。筆者建議教師指導時能給學生講清題目的工程背景以及改問題是如何確定的，否則很容易使學生的設計脫離工程實際，演變?yōu)椤翱諏铡钡墓こ淘O計，從而有悖于工程類專業(yè)畢業(yè)設計的初衷。②選題的難度。畢業(yè)設計要求選題深度、廣度和難度適當，學生才能順利的完成畢業(yè)設計的任務。78%的學生認為選題適當，可以按時完成；20%的學生認為選題難，富有挑戰(zhàn)性，對于本科生來說難度太高，達不到預期的效果；也有2%的學生認為選題簡單，過于陳舊，缺乏綜合性和新穎性，深度和廣度也不夠，這樣會在一定程度上使能力較強的學生產生輕視的態(tài)度，草草了事。

2.學生。①學生態(tài)度。畢業(yè)設計被安排在本科教學的最后一學期，而在這一學期有的學生為尋找一份如意的工作四處奔波，有的學生忙于研究生復試，畢業(yè)設計在很大程度上為這些事情讓步。通過調查發(fā)現(xiàn)，70%的學生有比較端正的學習態(tài)度，不管考研還是就業(yè)都能認真對待畢業(yè)設計；15%的學生認為已經簽了工作單位并不用重視畢業(yè)設計的成績；7.5%的學生認為已經考上了研究生，所以精力不用放在畢業(yè)設計上；5%的學生因為沒找到合適的工作，無法安心于畢業(yè)設計。面對調查結果中顯示在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的這些態(tài)度不端正的現(xiàn)象，指導教師和學校應給予高度重視，并采取相應措施。②學生在做畢業(yè)設計時投入的精力?！爱厴I(yè)設計與其他課程不同，要求學生在老師指導下自主完成，在時間和空間上學生有更大的自主支配權利。但學生必須要有很強的自控能力，對時間要有一定的規(guī)劃”。超過60%的學生自我要求比較嚴格，時間抓的較緊，在設計室學習時間達6小時及以上；而近20%的學生自我要求一般，時間浪費嚴重；其他學生則對時間根本沒有特別的規(guī)劃。在畢業(yè)設計期間對學生加強管理監(jiān)督事在必行。③對所學知識的應用，畢業(yè)設計是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是培養(yǎng)學生獨立工作、獨立思考和綜合運用已學知識解決實際問題的能力的關鍵環(huán)節(jié)。調查結果顯示，高達95%的學生認為畢業(yè)設計不僅用到了書本知識，還學到了新知識并加以應用。對于專業(yè)實習所得的知識在畢業(yè)設計中的應用程度調查結果發(fā)現(xiàn)，23%的學生認為可以完全應用于畢業(yè)設計中，77%的學生認為部分可以加以應用。從中可以看出，專業(yè)實習對于畢業(yè)設計的作用還未充分發(fā)揮，應引起高度重視。

3.指導教師。指導教師的科學引導和素質是全面提高畢業(yè)設計質量的關鍵。①指導教師的責任心。指導教師要加強對學生的指導工作，就要投入足夠的精力，保證足夠的時間與學生直接見面。在調查中，53%的學生回答其指導教師能每天來一次設計室，40%的學生回答其指導教師2天來一次，還有7%的學生回答其指導教師平均3天來一次。當然，除教師直接到設計室以外，學生還可以通過電話、QQ等新型通訊工具與指導教師保持聯(lián)系，及時溝通設計中遇到的問題。在看到大多數(shù)教師比較負責的基礎上，我們還要看到一些教師沒有完全履行應該履行的職責。13%的學生認為指導教師缺乏責任心，27%的學生認為指導教師的責任心一般。這就需要指導教師對自己的行為進行深刻反思了。②指導教師的指導方式。指導教師的責任心和素質直接決定了其指導方式。47%的學生認為是師生互動式，50%的學生認為是啟發(fā)式指導，可見大多數(shù)學生認為教師在指導畢業(yè)設計時能做到師生互動和啟發(fā)式指導，但也有小部分教師完全代勞的現(xiàn)象存在，使教師指導失去了原本的目的和意義。

4.管理。目前國內高校都有針對畢業(yè)設計制定相應的規(guī)章制度和條例，然而卻在執(zhí)行中缺乏相應的力度，亦缺乏對教師有效地監(jiān)督機制和獎懲措施。同時，對一些不符合畢業(yè)設計要求的學生又采取遷就、寬容的態(tài)度。從學生對學校監(jiān)管的看法這一問題的調查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學生認為學校管理嚴格，70%的學生認為監(jiān)管力度一般，10%的學生則認為管理寬松；在學校監(jiān)管與畢業(yè)設計質量的關系調查中，80%的學生認為學校監(jiān)管對畢業(yè)設計的最終質量影響一般，剩余20%的學生則認為沒有影響。

三、提高畢業(yè)設計質量的建議

1.提高選題質量。好的選題不僅可以發(fā)揮學生的專業(yè)特長，還可以調動教師的積極性。第一，畢業(yè)設計選題的范圍和深度都應適應學生在校所學理論知識和實踐技能的現(xiàn)狀，真正達到綜合訓練的目的。第二，要結合產生實際選定題目，使學生的畢業(yè)設計具有社會價值和實用性。第三，對工作量應有明確的要求。設計過程應完整，工作量應適當，保證學生可以在規(guī)定的時間內按期完成。

2.提高學生的重視度。第一，開展設計動員會，幫助學生認識畢業(yè)設計的重要性，讓學生在思想上重視畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，引導學生正確對待畢業(yè)設計。第二，增加畢業(yè)設計資格審核環(huán)節(jié)，在確定做畢業(yè)設計人數(shù)之前，進行設計資格審查，避免一些清考沒過，不能按時畢業(yè)的學生畢業(yè)設計做到最后，才發(fā)現(xiàn)自己沒有資格做畢業(yè)設計。第三，在畢業(yè)設計前，開設針對性的現(xiàn)場實習，促使學生能將理論與實際有機結合，在設計中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升獨立工作的能力。

3.提升指導教師素質。第一，可以適當聘請校外有經驗的工程師擔任輔助指導教師，彌補校內教師重理論缺工程經驗的不足。第二，制定指導教師職責，明確指導教師在畢業(yè)設計中的責任和義務，學院學術委員會在設計指導階段抽查指導教師的指導記錄，嚴格監(jiān)督教師的職責履行情況。第三，建立指導教師激勵機制，將被指導學生的民主評議與學生最后畢業(yè)設計的優(yōu)良情況作為教師薪金發(fā)放的依據，更可與教師獎金與職稱評定掛鉤。

4.規(guī)范過程管理。第一，健全導師責任制。以指導教師作為監(jiān)督管理學生畢業(yè)設計的主要負責人，學院為輔，抽查畢業(yè)設計的進展和質量。第二，校方要嚴格過程管理，組建畢業(yè)設計管理專人組，堅持每日查勤制度，提高學生的到勤率，對學生的畢業(yè)設計情況實行實時檢查，在一定程度上保證畢業(yè)設計的進度和質量。

總之，畢業(yè)設計作為以往教學環(huán)節(jié)的深化和補充，應從選題、學生、指導教師和管理等四個方面改進，切實提高畢業(yè)設計的質量，實現(xiàn)給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

作者：孫志華徐鳳王健康劉生寶單位：石河子大學