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畢業(yè)生就業(yè)論文范文第1篇

（一）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)1．醫(yī)院是畢業(yè)生就業(yè)的最主要渠道。五屆畢業(yè)生到各級(jí)公立或民營(yíng)醫(yī)院就業(yè)的比例達(dá)20%，原因在于：第一，醫(yī)院亟需醫(yī)法結(jié)合的人才?！巴ㄟ^(guò)調(diào)查，現(xiàn)今只有22.7%的醫(yī)院會(huì)配備醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才，近乎68.2%醫(yī)院會(huì)配備比較擅長(zhǎng)溝通的醫(yī)生，而會(huì)配備專業(yè)的律師僅僅占11.1%，從這些數(shù)據(jù)不難看出，醫(yī)院在人才的配備與需求上出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差。”[1]隨著醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量安全管理的加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛的投訴、調(diào)解和應(yīng)訴的增加，醫(yī)務(wù)部的職能范圍不斷擴(kuò)大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫(yī)生中吸收醫(yī)務(wù)人員的方式已經(jīng)跟不上形勢(shì)，具有醫(yī)學(xué)背景的法律人才成為醫(yī)務(wù)部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)生都傾向選擇臨床實(shí)踐的部門，較少選擇醫(yī)務(wù)部等理論性較強(qiáng)的部門工作；另一方面，醫(yī)務(wù)部工作涉及到法律知識(shí)，這就要求工作人員具備一定的法律知識(shí)，因此，僅有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)生從事醫(yī)務(wù)部工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在欠缺，不利于醫(yī)務(wù)部的發(fā)展，而具有醫(yī)學(xué)背景的法律人才成為醫(yī)院醫(yī)務(wù)部招錄人員的首要選擇。第二，醫(yī)院招考條件相比公務(wù)員系統(tǒng)要求較低，考試競(jìng)爭(zhēng)激烈程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有公務(wù)員系統(tǒng)高。例如，省級(jí)三甲醫(yī)院在招錄時(shí)，只要求本科以上學(xué)歷，這給畢業(yè)生許多留在城市的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，相比傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生由于具有一定的醫(yī)學(xué)教育背景，在衛(wèi)生事業(yè)單位考試和面試中具有一定的專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。第三，醫(yī)院行政人員待遇高于基層公務(wù)員。2．法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)單位全部為基層單位。隨著國(guó)家公務(wù)員招錄體制的改革，省級(jí)、市級(jí)甚至省會(huì)城市的區(qū)級(jí)單位招錄公務(wù)員一是人數(shù)減少，二是法學(xué)專業(yè)學(xué)歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經(jīng)歷，所以法學(xué)本科專業(yè)適合的崗位絕大部分是縣（區(qū)）級(jí)或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)單位。

（二）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題1.用人單位招錄和職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。首先，到醫(yī)院就業(yè)存在的問(wèn)題：（1）公立醫(yī)院的招錄門檻較高，要參加省、市一級(jí)的衛(wèi)生事業(yè)單位公開(kāi)招考。（2）能夠單獨(dú)設(shè)立法律崗的情況要求較高，多為規(guī)模大，有醫(yī)療質(zhì)量安全管理、投訴管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處明確分工的三甲醫(yī)院和地州一級(jí)醫(yī)院；而縣、鄉(xiāng)一級(jí)醫(yī)院規(guī)模較小，單獨(dú)設(shè)立法律崗位的不多。（3）三甲醫(yī)院和地州一級(jí)醫(yī)院招錄醫(yī)事法律人才的編制體制無(wú)法從根本上得到保障。雖然醫(yī)院亟需招錄醫(yī)事法律人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)院的事業(yè)編制名額首先滿足一線臨床醫(yī)生，而對(duì)類似醫(yī)務(wù)部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動(dòng)關(guān)系，如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有編制，有的醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會(huì)考慮換工作。（4）即使在醫(yī)務(wù)部有事業(yè)單位編制，但法學(xué)畢業(yè)生在職稱評(píng)定時(shí)只能走管理崗位系列，不能走專業(yè)技術(shù)崗位系列，職業(yè)發(fā)展相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有所限制。（5）私立或民營(yíng)醫(yī)院招錄較為靈活，但是出于醫(yī)院規(guī)模、業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟(jì)利益的因素，專門設(shè)立法律崗的需求十分有限，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，此類醫(yī)院會(huì)考慮找法律顧問(wèn)或律師解決。其次，到法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)存在的問(wèn)題：（1）每年招錄人數(shù)有限。（2）在法檢系統(tǒng)考試中，與普通法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生只有在通過(guò)國(guó)家司法考試的情況下才具有一定的優(yōu)勢(shì)，而其所具備的醫(yī)學(xué)知識(shí)在招錄中很難凸顯優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入法院工作的畢業(yè)生大部分在民事審判庭，從事人身?yè)p害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統(tǒng)招錄考試的面試環(huán)節(jié)———模擬控辯———對(duì)考生的法律知識(shí)、實(shí)務(wù)技能要求很高，醫(yī)事法學(xué)學(xué)生由于法律課程學(xué)時(shí)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練比普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生少，這對(duì)面試會(huì)有一定程度的影響。（3）衛(wèi)生行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門本來(lái)應(yīng)該是醫(yī)事法學(xué)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員的主要單位，但每年招考人數(shù)比法檢系統(tǒng)還少，有的要和醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，有的還要被2年以上基層工作經(jīng)歷的要求所限制。所以，五屆畢業(yè)生中只有4%的畢業(yè)生能夠進(jìn)入該系統(tǒng)工作。（4）衛(wèi)生行政管理用人單位希望醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生除具備法律知識(shí)外，還具備衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和信息管理的能力，能夠進(jìn)行衛(wèi)生政策分析或立法調(diào)研。（5）一些公務(wù)員崗位，如稅務(wù)系統(tǒng)，會(huì)將招錄的法學(xué)專業(yè)限制在綜合大學(xué)或政法院校，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生雖然也取得法學(xué)學(xué)位，但往往會(huì)在審核中不予通過(guò)。第三，到保險(xiǎn)公司、律師事務(wù)所或公司就業(yè)存在的問(wèn)題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，包括專業(yè)知識(shí)和技能、形象氣質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、文字寫作、辦公自動(dòng)化、駕駛技能、文體特長(zhǎng)等。（2）多種職業(yè)技能證書具有優(yōu)勢(shì)，如司法考試、計(jì)算機(jī)考級(jí)等。（3）對(duì)畢業(yè)生的心理素質(zhì)要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開(kāi)朗外向等心理品質(zhì)。（4）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)諸如公司法、保險(xiǎn)法等民商事法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、管理方面知識(shí)的欠缺。（5）畢業(yè)生流動(dòng)性大，兩極分化明顯。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的畢業(yè)生會(huì)在公司站穩(wěn)腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業(yè)生則會(huì)因工作壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務(wù)員、事業(yè)單位等相對(duì)穩(wěn)定的工作。第四，報(bào)考研究生存在的問(wèn)題：（1）國(guó)內(nèi)專門設(shè)有醫(yī)事法學(xué)方向碩士研究生招生的院校數(shù)量不多，且多為211重點(diǎn)院校，競(jìng)爭(zhēng)激烈。（2）報(bào)考法學(xué)傳統(tǒng)部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。由于醫(yī)事法學(xué)學(xué)生的法學(xué)核心課程本質(zhì)上屬于通識(shí)性、應(yīng)用性和應(yīng)試性教育，因此，在傳統(tǒng)部門法學(xué)，如民法、商法、刑法、行政法學(xué)等學(xué)科的理論深度和科研創(chuàng)新能力方面會(huì)有一定的局限。另外，研究生入學(xué)考試對(duì)英語(yǔ)水平要求較高，這種情況也增加了醫(yī)事法學(xué)生報(bào)考研究生的難度。（3）學(xué)生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學(xué)碩士、法律碩士人數(shù)較多，近年來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；二是家庭經(jīng)濟(jì)承受能力有限；三是醫(yī)學(xué)院校人文社科學(xué)術(shù)氛圍稀薄，對(duì)學(xué)生把握醫(yī)事法學(xué)前沿問(wèn)題以及學(xué)術(shù)研究方法上的引導(dǎo)不夠。雖然醫(yī)事法學(xué)專業(yè)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)類人才，但如果缺乏學(xué)術(shù)型研究人才，學(xué)科的重大理論、前沿或新興問(wèn)題就難以得到發(fā)展和解決?，F(xiàn)在很多醫(yī)事法學(xué)教育和研究人員的學(xué)歷教育要么是醫(yī)學(xué)，要么是法學(xué)，同時(shí)兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉融合的基礎(chǔ)，所以醫(yī)事法學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是未來(lái)醫(yī)事法學(xué)的教育、研究人員的主要來(lái)源；如果高層次的醫(yī)事法學(xué)教育吸引不了具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生，這將成為醫(yī)事衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科發(fā)展的遺憾。2.畢業(yè)生就業(yè)能力和心理存在的問(wèn)題。第一，入學(xué)后缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時(shí)比較盲從。有的學(xué)生入學(xué)后不了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，通過(guò)四年學(xué)習(xí)也不能認(rèn)識(shí)自我興趣所在，不能為職業(yè)目標(biāo)積累競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)時(shí)什么單位都報(bào)名，但往往因準(zhǔn)備不足或競(jìng)爭(zhēng)力弱而被淘汰。第二，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不夠重視，就業(yè)時(shí)達(dá)不到用人單位需求。這是醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中最突出的問(wèn)題?！笆袌?chǎng)亟需專業(yè)類法律人才。尤其是近年，醫(yī)事法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)類案件頻出。僅有單一背景的人無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。以醫(yī)療行業(yè)為例，很難想象，一個(gè)涉足醫(yī)療糾紛的律師，可能對(duì)病例、病理一無(wú)所知、甚至看不懂病歷。專業(yè)醫(yī)事法律的從業(yè)人員，在整個(gè)上海都不到20人?！盵2]醫(yī)事法學(xué)就業(yè)“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存?！熬蜆I(yè)難”的主要原因是由于一些醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來(lái)講，學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)是否掌握得扎實(shí)全面，兩者是否結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用到醫(yī)事糾紛的法律性質(zhì)及關(guān)系分析，證據(jù)調(diào)查能力、法律服務(wù)能力等。[4]四年要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，時(shí)間緊張，課堂教學(xué)也有限，所以學(xué)生不僅要利用課堂時(shí)間學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行醫(yī)務(wù)管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處、訴訟以及衛(wèi)生執(zhí)法流程等社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)昆醫(yī)大醫(yī)事法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況看，其能夠進(jìn)入醫(yī)事法學(xué)專業(yè)對(duì)口單位工作的畢業(yè)生大多為學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，要么通過(guò)司法考試、要么參與過(guò)教師科研工作，都具有一定的社會(huì)調(diào)查、思考和自學(xué)能力。

二、開(kāi)展醫(yī)事法學(xué)學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的措施

當(dāng)前，法學(xué)教育的基本要求是“強(qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科平臺(tái)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學(xué)專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，具體包括：

（一）大學(xué)一年級(jí)階段———開(kāi)展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃第一，通過(guò)專業(yè)介紹、師生交流會(huì)、畢業(yè)生交流會(huì)、走入工作現(xiàn)場(chǎng)等方式使學(xué)生熟悉醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的知識(shí)、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，掌握公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、法律基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學(xué)課、醫(yī)事法學(xué)特色課之間的關(guān)系及其學(xué)習(xí)方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過(guò)心理健康教育、心理和性格測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長(zhǎng)和性格特征，盡早樹(shù)立職業(yè)理想，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對(duì)新生的不同就業(yè)期望進(jìn)行深入、具體、分類、分層次的引導(dǎo)，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能有所側(cè)重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側(cè)重部門法學(xué)和關(guān)注司法考試；醫(yī)務(wù)管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)知識(shí)，重視醫(yī)事法學(xué)特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；公務(wù)員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計(jì)和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強(qiáng)法學(xué)理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)科前沿或有爭(zhēng)議問(wèn)題應(yīng)有思考力、語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫作能力，提高英語(yǔ)水平以及關(guān)注研究生考試和學(xué)位教育等；公司企業(yè)法務(wù)或管理人員要側(cè)重相關(guān)部門法學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如保險(xiǎn)法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學(xué)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識(shí)。

（二）大學(xué)二、三年級(jí)———掌握專業(yè)知識(shí)和技能，拓展綜合素質(zhì)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)課外閱讀、學(xué)術(shù)講座、參與教師科研項(xiàng)目等形式，了解醫(yī)事法學(xué)的社會(huì)作用和學(xué)習(xí)、研究的方法，圍繞職業(yè)目標(biāo)建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法在一定程度上也是未來(lái)求職的優(yōu)勢(shì)所在，例如，獲得本科生科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、通過(guò)司法考試、參加學(xué)生或社會(huì)活動(dòng)獲獎(jiǎng)等。學(xué)生通過(guò)典型案例討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、臨床見(jiàn)習(xí)、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，獲得以下醫(yī)事法實(shí)務(wù)能力：其一，從基本案情中判斷法律關(guān)系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開(kāi)展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據(jù)收集、庭審準(zhǔn)備、開(kāi)庭、庭審調(diào)查、法庭辯論、評(píng)議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規(guī)范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語(yǔ)言表達(dá)能力；其四，具有綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)，查找醫(yī)療過(guò)程中違反診療常規(guī)、處置不當(dāng)、侵害病人合法權(quán)益的行為，了解不同臨床科室醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范的基本措施；其五，具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能與法律服務(wù)對(duì)象進(jìn)行有效交流，能初步開(kāi)展法律糾紛的咨詢和調(diào)解工作的能力。

畢業(yè)生就業(yè)論文范文第2篇

國(guó)家的擴(kuò)招帶來(lái)大批高中生為了升學(xué)而選擇音樂(lè)專業(yè)，如今各大高校招生大部分設(shè)筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試主要進(jìn)行理論知識(shí)考核，面試主要展示專業(yè)水準(zhǔn)展示技能，兩個(gè)環(huán)節(jié)分別占一定的比例，而學(xué)生大多不能做到專業(yè)和理論兩方面都強(qiáng)，但高校依然為了升學(xué)率而招生。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從高中階段就被列為特殊群體，文化課普遍比一般學(xué)生差，才選擇的學(xué)習(xí)音樂(lè)，又因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，音樂(lè)本身又要求學(xué)生較為活潑，不能靜下心來(lái)看書，從湖南人文科技學(xué)院圖書館的數(shù)據(jù)采集就可看出，音樂(lè)系在圖書館看書的占比一直是排在全校系別的倒數(shù)，也就很少有學(xué)生能在進(jìn)入大學(xué)后能積極的鉆研文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，也就導(dǎo)致了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，而這又和如今的市場(chǎng)需求背道而馳。導(dǎo)致畢業(yè)后很難勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作。

二、緩解音樂(lè)生就業(yè)率分析

（一）專業(yè)教育的引導(dǎo)湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系學(xué)生多是以聲樂(lè)或者器樂(lè)專長(zhǎng)而考入學(xué)校，這樣在學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)客觀的產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，所以這樣不利于培養(yǎng)出合格的教育型人才，多數(shù)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)單一的專業(yè)技能，導(dǎo)致嚴(yán)重的偏科，所以院校在大學(xué)生教課方面，準(zhǔn)確制定音樂(lè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其次要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)制定各種激勵(lì)機(jī)制，促使大學(xué)生由傳統(tǒng)的習(xí)慣性學(xué)習(xí)思維方式，向開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，建立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式，并促使其向復(fù)合型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，比如在聲樂(lè)生中加強(qiáng)鋼琴的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生覺(jué)得鋼琴只是一門湊學(xué)分的課程，以此來(lái)跟上日新月異的科技發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的步伐，真正把大學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才。

（二）就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)在大學(xué)生課程中就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)培訓(xùn)是不被重視的一項(xiàng)，我系的就業(yè)指導(dǎo)以講授的形式存在，另外在該方面的教育師資不夠完善，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)是以專業(yè)為主，但是到了大三大四后，關(guān)鍵任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生更好的建立就業(yè)觀，了解本專業(yè)的具體現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展需求，以及自身的職業(yè)規(guī)劃需求，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)課程使學(xué)生就業(yè)觀更加健康趨于實(shí)際，讓學(xué)生把就業(yè)觀和社會(huì)需求的客觀實(shí)際相結(jié)合，調(diào)整好自己的固有的過(guò)高的不切實(shí)際的就業(yè)期望值，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，結(jié)合目前社會(huì)的需求和職業(yè)前景，制定出最適合自己的一套就業(yè)方案。其次學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)心理干預(yù)，在大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)面對(duì)的困難和心理變化，提早進(jìn)行干預(yù)和培訓(xùn)，而不會(huì)產(chǎn)生在學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的各種心理不成熟。

（三）政府政策同時(shí)高等音樂(lè)學(xué)生大多數(shù)選擇一線大城市的現(xiàn)況，政府可以采取相應(yīng)的政策進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生在畢業(yè)后回到原單位和原地區(qū)就業(yè)，還有出臺(tái)相應(yīng)的政策和補(bǔ)貼，鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)選擇山區(qū)偏遠(yuǎn)的新疆內(nèi)蒙和縣級(jí)市鄉(xiāng)村工作。政府搭建良好的簡(jiǎn)歷信息服務(wù)平臺(tái)，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和發(fā)達(dá)當(dāng)下形成信息共享，形成畢業(yè)生和企業(yè)的信息聯(lián)通。其次政府在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展下，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相應(yīng)的地方政府對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)資源，為大學(xué)畢業(yè)生提供必要的中介服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)生就業(yè)論文范文第3篇

1.均衡狀態(tài)模型的建立

均衡狀態(tài)，是指經(jīng)濟(jì)中各種對(duì)立的、變動(dòng)著的力量處于一種力量相當(dāng)、相對(duì)穩(wěn)定、不再變動(dòng)的狀態(tài)。靜態(tài)均衡分析抽象掉時(shí)間因素，變量的調(diào)整是瞬間完成的，其調(diào)整時(shí)間為零。勞動(dòng)力市場(chǎng)靜態(tài)均衡的形成決定均衡工資和均衡就業(yè)量，是通過(guò)勞動(dòng)力需求雙方在競(jìng)爭(zhēng)中自發(fā)形成的，不受外力影響干擾。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)高校本專科畢業(yè)生數(shù)量從2002年的134萬(wàn)人增長(zhǎng)到2007年的448萬(wàn)人，同時(shí)期研究生教育畢業(yè)生從8.1萬(wàn)人增長(zhǎng)到31萬(wàn)人。畢業(yè)生數(shù)量在5年間增長(zhǎng)了三倍多。而與此同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求則保持相對(duì)平穩(wěn)或略有增長(zhǎng)。畢業(yè)生數(shù)量增幅明顯高于社會(huì)需求的增幅，這點(diǎn)已經(jīng)成為公認(rèn)的事實(shí)。

（1）基本狀態(tài)描述

由于影響勞動(dòng)力供給和需求的市場(chǎng)因素極為復(fù)雜，完全揭示它們對(duì)供求的影響并不容易，在此假設(shè)其他條件不變，僅設(shè)定市場(chǎng)工資率是影響供求的唯一因素，則供給S和需求D都是工資率的函數(shù)。

圖中，橫軸代表就業(yè)L，縱軸代表工資率W，D為企業(yè)需求畢業(yè)生曲線，S為畢業(yè)生供給曲線。當(dāng)工資率為We時(shí)，以We作為供給價(jià)格的勞動(dòng)力供給的決策主體能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，以We作為需求價(jià)格的企業(yè)能夠雇用到所需勞動(dòng)力，此時(shí)，供給的決策主體獲得最大效用；需求方滿足勞動(dòng)的邊際產(chǎn)品價(jià)值等于工資，形成一種相對(duì)靜止、穩(wěn)定的狀態(tài)。此時(shí)，E為均衡點(diǎn)，由此形成的We和L為均衡工資率和均衡就業(yè)量。

（2）彈性大小的確定

勞動(dòng)力需求量（供給量）變動(dòng)對(duì)工資率變動(dòng)的反應(yīng)靈敏程度稱為需求（供給）的工資彈性，簡(jiǎn)稱需求（供給）彈性。勞動(dòng)力需求量與工資率呈反向關(guān)系，因此需求彈性為負(fù)。勞動(dòng)力供給量與工資率呈正向關(guān)系，其為正值。由于勞動(dòng)力需求曲線都是在同一市場(chǎng)上無(wú)數(shù)企業(yè)需求曲線的疊加，有的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求多，有的需求少，因此疊加后其曲線較為平緩。2.經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（1）起薪點(diǎn)下降

勞動(dòng)力需求D與勞動(dòng)力供給S共同決定均衡工資We，均衡就業(yè)量為L(zhǎng)。在工資率不變條件下，其他因素的制約變化會(huì)引起勞動(dòng)力供給變動(dòng)，表現(xiàn)為供給曲線的位移。

現(xiàn)假定當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是基本均衡的。由于受到高校連年擴(kuò)招的影響，使得畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，勞動(dòng)力供給曲線向右發(fā)生移動(dòng)。但由于用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求并無(wú)大幅度增加，表現(xiàn)為基本穩(wěn)定，因此，假定需求不發(fā)生變化。此時(shí)，均衡工資We已經(jīng)不再是均衡的了，在We水平下，勞動(dòng)力供給大于勞動(dòng)力需求，在需求和供給的作用下，特別是對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)條件下，會(huì)導(dǎo)致工資率W從We開(kāi)始下降，在D和S1相交的E1點(diǎn)供求重新處于均衡，A點(diǎn)沿曲線S1向左下，E點(diǎn)沿需求曲線向右下運(yùn)動(dòng)，供求的運(yùn)動(dòng)趨向于均衡點(diǎn)E1形成新的均衡。由此，新的工資W1小于We，表現(xiàn)為起薪點(diǎn)的下降。

（2）就業(yè)率基本穩(wěn)定下的就業(yè)量增加

在均衡工資率下降過(guò)程中，均衡就業(yè)量也從L變動(dòng)到L1，均衡就業(yè)量得到了增加。顯然，勞動(dòng)力需求曲線不變，供給曲線右移，均衡工資率下降，均衡就業(yè)量增加。雖然面臨社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和擴(kuò)招帶來(lái)畢業(yè)生人數(shù)大增的雙重挑戰(zhàn)，“十五”期間，中國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率仍穩(wěn)定在70%以上。2005年教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率在72.6%。應(yīng)該看到，在畢業(yè)生數(shù)量不斷擴(kuò)大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量得到了一定的保證。

（3）畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性的變化

隨著高校的逐年擴(kuò)招，各類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。近幾年，各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面做了很多工作，畢業(yè)生們也在逐步調(diào)整心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)并定位自己，對(duì)初次就業(yè)的薪酬期望值已經(jīng)表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)。另外，隨著博士、碩士畢業(yè)生數(shù)量的增加，近幾年也出現(xiàn)了博士生擠壓碩士生、碩士生擠壓本科生的就業(yè)現(xiàn)象。因此，由于畢業(yè)生自身內(nèi)部原因以及外部等原因的綜合作用，整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)供給曲線必將表現(xiàn)的平緩，如圖所示，S移動(dòng)到S2。

（4）企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的目標(biāo)

在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上或多或少存在著對(duì)校別、地域、性別、文憑或證書等方面的歧視現(xiàn)象，究其原因是存在利益考慮。比如女性畢業(yè)生在婚育期間都會(huì)或多或少影響工作。而企業(yè)在此期間不能降低她們的工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，而且不能以此為由解除勞動(dòng)關(guān)系，為此不得不進(jìn)行暫時(shí)性的調(diào)整。相比之下，招用男性畢業(yè)生就會(huì)省去時(shí)間和資金成本。

（5）政府作用的體現(xiàn)

出于對(duì)各自收益成本的考慮，畢業(yè)生對(duì)預(yù)期薪酬的降低速度要遲緩于企業(yè)起薪點(diǎn)的降低速度，二者之間依然存在一定差距。如圖所示，此時(shí)We是畢業(yè)生調(diào)整后的薪酬期望值，在畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性發(fā)生變化的同時(shí)，由于受到人力資本投資作用的影響，畢業(yè)生預(yù)期薪酬的期望值基本維持在We不變，此時(shí)畢業(yè)生供給量為L(zhǎng)3，而企業(yè)需求不發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)需求量為L(zhǎng)，兩者之間就會(huì)造成L—L3的就業(yè)缺口，使得畢業(yè)生大量出現(xiàn)失業(yè)。因此，需要政府通過(guò)運(yùn)用財(cái)政政策和貨幣政策來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整就業(yè)調(diào)整，使企業(yè)擴(kuò)大需求量，使企業(yè)需求曲線從D移動(dòng)到D1，只有這樣，才可以從根本上解決問(wèn)題。

三、幾點(diǎn)建議

1.加大對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、研究工作

高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)工作，使畢業(yè)生正確了解自我，認(rèn)識(shí)自我，做好自我定位。同時(shí)，建立一套完善的用人信息需求、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等完整的畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)。加大對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)因素的分析研究工作。

2.政府部門應(yīng)該做好政策的貫徹、修訂與完善工作

（1）就業(yè)政策的貫徹與完善。在進(jìn)一步落實(shí)完善當(dāng)前畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)政策的同時(shí)認(rèn)真貫徹《就業(yè)促進(jìn)法》，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。政府部門以及各級(jí)管理部門還應(yīng)進(jìn)一步按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定進(jìn)行修訂完善。

（2）進(jìn)一步完善社會(huì)保障制度。社會(huì)保障制度是社會(huì)穩(wěn)定的安全網(wǎng)、安全閥。對(duì)暫未就業(yè)的畢業(yè)生提供良好的社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)以及提供必要的就業(yè)援助，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

【摘要】高校畢業(yè)生是富于創(chuàng)造性的群體，是國(guó)家重要的人力資源。但現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，越來(lái)越多的畢業(yè)生不得不面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)殘酷的就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生就業(yè)難使得越來(lái)越多的人開(kāi)始懷疑大學(xué)生的價(jià)值。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

參考文獻(xiàn)：

［1］楊河清.勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

畢業(yè)生就業(yè)論文范文第4篇

對(duì)保院畢業(yè)生抽樣調(diào)查顯示，就業(yè)渠道的情況為:校外實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)就業(yè)(即學(xué)生結(jié)束三年級(jí)的校外實(shí)訓(xùn)后直接在原實(shí)訓(xùn)單位轉(zhuǎn)為就業(yè))占32．1%，通過(guò)學(xué)院聯(lián)系用人單位獲得就業(yè)崗位(指校外實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，含深造的12名學(xué)生)占10%，通過(guò)學(xué)生家庭及朋友推薦就業(yè)(指校外實(shí)訓(xùn)結(jié)束后)占43．2%，通過(guò)人才市場(chǎng)、媒體廣告等中介或?qū)W生本人直接聯(lián)系用人單位后獲得就業(yè)崗位占13．4%，其他1．3%(有7名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè))。從結(jié)果可以看出，保險(xiǎn)類高職畢業(yè)生就業(yè)渠道比較全面，且以學(xué)院參與為主導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成為就業(yè)的重要渠道。就業(yè)流向以大中城市為主，職業(yè)生涯發(fā)展愿景良好。不同的就業(yè)地區(qū)意味著畢業(yè)生在就業(yè)信息、就業(yè)機(jī)會(huì)、勞動(dòng)收入、發(fā)展前景等諸多方面的不同，因而其就業(yè)質(zhì)量是不同的。總體上，在較好地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)質(zhì)量相對(duì)要高。對(duì)保院畢業(yè)生抽樣調(diào)查的就業(yè)流向情況的一類城市指深圳、大連、寧波、青島等國(guó)家計(jì)劃單列城市)，其基本特點(diǎn)為:一是畢業(yè)生就業(yè)高度集中在城市地區(qū)，非城區(qū)比例不到總樣本的5%;二是長(zhǎng)沙地區(qū)占比較大，由于學(xué)院地處長(zhǎng)沙，就近擇業(yè)對(duì)畢業(yè)生有較大吸引力;三是縣城及縣級(jí)市就業(yè)比重呈增加之勢(shì)，由于近幾年大中城市就業(yè)壓力增大，畢業(yè)生傾向于往小城市尋找發(fā)展機(jī)會(huì);四是各省會(huì)城市和地級(jí)市就業(yè)比重保持穩(wěn)定，超過(guò)35%，這與近年來(lái)保險(xiǎn)業(yè)在大中城市迅猛發(fā)展有關(guān)，此外也表明部分學(xué)生愿意選擇回原籍發(fā)展。整體上看，從就業(yè)流向來(lái)考慮的話，保院的保險(xiǎn)類畢業(yè)生具有較高的就業(yè)質(zhì)量。

保險(xiǎn)類高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題

1．工作報(bào)酬偏低，工作環(huán)境有待改善。這里的工作報(bào)酬是指可以用貨幣來(lái)衡量的工資收入，它是畢業(yè)生社會(huì)基本生活水平的保障和獲得社會(huì)公平感、安全感的體現(xiàn)，也是其就業(yè)能力、自身價(jià)值以及對(duì)企業(yè)和社會(huì)貢獻(xiàn)能力的體現(xiàn)，可以說(shuō)，工作報(bào)酬是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)之一。對(duì)保院近年畢業(yè)生抽樣調(diào)查，其近年平均月薪情況如表2所示:一是畢業(yè)生起薪不高，從11屆學(xué)生月薪水平可以看出，月薪800元左右的人大有人在;二是工作報(bào)酬隨工齡增長(zhǎng)而往上升，體現(xiàn)出畢業(yè)生在社會(huì)上的成長(zhǎng)空間;三是整體上看薪資水平不高，拋開(kāi)地域性差異等因素的影響來(lái)看，處于中等偏下水平。工作環(huán)境是與畢業(yè)生工作有關(guān)的客觀環(huán)境與工作條件，包括軟環(huán)境與硬環(huán)境，軟環(huán)境主要用工作單位性質(zhì)來(lái)衡量，硬環(huán)境包括:工作時(shí)長(zhǎng)是否合理;硬件條件是否具有安全性、便利性和舒適性等。工作環(huán)境的不同反映出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低差異。抽樣調(diào)查結(jié)果如表3與表4所示，結(jié)果表明，一是畢業(yè)生就業(yè)單位的面太窄，高度集中在保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)特別是保險(xiǎn)公司;二是工作時(shí)長(zhǎng)普遍較長(zhǎng);三是工作條件普遍不太好。從工作環(huán)境看，保院的保險(xiǎn)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提升。2．受諸多因素影響，工作穩(wěn)定性較差。一般來(lái)說(shuō)，工作穩(wěn)定性在一定程度上與生活質(zhì)量的高低是正相關(guān)的，因此對(duì)初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生而言，工作穩(wěn)定性是其擇業(yè)過(guò)程中必然要考慮的一項(xiàng)重要因素，也是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。勞動(dòng)關(guān)系是指就業(yè)者與用人單位在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系，這里主要考慮是否依法簽定勞動(dòng)合同、是否享受與本單位其他員工和其他單位同類員工同等待遇的福利保障等方面。在被調(diào)查的546位(剔除了樣本中的深造者)保院畢業(yè)生就業(yè)對(duì)象中，有244位認(rèn)為自己的工作穩(wěn)定性較低，占抽樣調(diào)查對(duì)象的44．7%，169位認(rèn)為工作穩(wěn)定性一般，占比31%，133位認(rèn)為工作穩(wěn)定性較高，占比24．3%;528位調(diào)查對(duì)象與用人單位依法簽定了勞動(dòng)合同，另有18位調(diào)查對(duì)象要么自主創(chuàng)業(yè)，要么就職于本家族的家族企業(yè)中認(rèn)為不必或者不好提勞動(dòng)合同事宜。3．初次就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口率不高，人崗匹配度不強(qiáng)。這里的專業(yè)對(duì)口并不是指畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)完全相同，而是指專業(yè)類別相符合。專業(yè)對(duì)口意味著人力資源投資能更好地實(shí)現(xiàn)，它也是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。抽樣調(diào)查結(jié)果為:09屆143名畢業(yè)生中，對(duì)口就業(yè)為108人(深造學(xué)習(xí)者視為對(duì)口就業(yè)，下同)，占比75.5%;10屆296名畢業(yè)生中，對(duì)口就業(yè)為198人，占比66．9%;11屆119名畢業(yè)生中，對(duì)口就業(yè)為54人，占比45．4%。數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)的對(duì)口就業(yè)情況不太理想，事實(shí)上，多數(shù)在保險(xiǎn)公司就業(yè)的畢業(yè)生都被安排在了營(yíng)銷崗位上，但經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的鍛煉和選擇后對(duì)口就業(yè)率有所提高。人崗匹配性是指就業(yè)者的特性、興趣及愛(ài)好與職業(yè)、崗位因素的適應(yīng)性，即就業(yè)者所具備的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)能力等方面能夠勝任崗位需要的程度。它是一項(xiàng)反映就業(yè)主體意愿的尊重性指標(biāo)，也是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在這方面對(duì)保院畢業(yè)生抽樣調(diào)查情況如表5所示，結(jié)果表明:一是人崗匹配性普遍偏低，二是呈逐年下降趨勢(shì)。4．個(gè)人發(fā)展前景預(yù)期偏低，初次就業(yè)滿意度不高。個(gè)人發(fā)展前景表明畢業(yè)生就業(yè)后能否在工作中以參與培訓(xùn)等方式不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技術(shù)、具有良好的晉升發(fā)展空間。畢竟就業(yè)不能僅看當(dāng)前的現(xiàn)狀，更要考慮以后的個(gè)人發(fā)展前景，因此個(gè)人發(fā)展前景應(yīng)作為一項(xiàng)重要的就業(yè)質(zhì)量衡量指標(biāo)。表6顯示，多數(shù)保院畢業(yè)生不認(rèn)為在就業(yè)單位有較好發(fā)展前景預(yù)期，且預(yù)期發(fā)展前景較差的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)。工作整體滿意度實(shí)際上是指畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，是畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有工作的心理感受或心理滿意度，是反映就業(yè)主體內(nèi)在感受的主體性指標(biāo)，也是反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平的一個(gè)重要標(biāo)志。調(diào)查表明，保院畢業(yè)生就業(yè)滿意度整體不高，滿意率三年來(lái)下降了16個(gè)百分點(diǎn)，而不滿意率卻逐年上升(當(dāng)然這也與畢業(yè)生就業(yè)年限有關(guān))，整體滿意程度處于中等偏低水平。

畢業(yè)生就業(yè)論文范文第5篇

作為職業(yè)院校中的工科專業(yè)，電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求更高，面對(duì)不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，以賽促學(xué)提升高職電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐有其重要性和必要性。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法；高職院校中的教師大部分具有高學(xué)歷并有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念中，都想把所學(xué)的技能傳授給學(xué)生，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)“消化不足”。以賽促學(xué)是以“實(shí)踐教學(xué)”為核心，實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”一體化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以實(shí)踐教學(xué)為主要手段，增加案例教學(xué)法和面向項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（2）積極組織各項(xiàng)電子通信類專業(yè)比賽；根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)課程，組織院系專業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，能主動(dòng)的分析問(wèn)題，尋求老師和同學(xué)的指導(dǎo)，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，在2014-2015學(xué)年，先后組織了電子焊接大賽、LED燈飾設(shè)計(jì)大賽、電子創(chuàng)意競(jìng)賽、嵌入式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技能競(jìng)賽、4G網(wǎng)絡(luò)通信大賽等技能競(jìng)賽。競(jìng)賽分不同的學(xué)習(xí)階段，比如大一第一學(xué)期的同學(xué)參加電子焊接比賽，大二大三的同學(xué)就可以參加電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)要求更高的賽事。競(jìng)賽主要的思維是創(chuàng)新、實(shí)用。

（3）組織參賽團(tuán)隊(duì)參加國(guó)家、省、市級(jí)電子通信類專業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)模式的改變，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融合在專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，該系成立了“挑戰(zhàn)隊(duì)”，專門從事各項(xiàng)電子通信類比賽的籌備和研究，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生在各項(xiàng)賽事中獲得成績(jī)的同時(shí)，減輕教師團(tuán)隊(duì)的工作量，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在參加電子設(shè)計(jì)大賽的過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、選用材料以及創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都有了大幅度的提升。

（4）積極開(kāi)展各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)；針對(duì)高職電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，在以賽促學(xué)的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)核心能力可以為畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增加優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)可以幫助學(xué)生盡早樹(shù)立奮斗目標(biāo)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地規(guī)劃好大學(xué)三年的生活，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極開(kāi)展了職業(yè)規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，還邀請(qǐng)一些有過(guò)大賽經(jīng)驗(yàn)的校友回校開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，對(duì)提高電子通信類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到積極的作用。

2提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的成果

職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合特色，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。近3年來(lái)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系積極組織學(xué)生參加電子通信類專業(yè)競(jìng)賽，到目前為止，累計(jì)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至國(guó)際級(jí)大賽26次，參與師生達(dá)到968人次。先后參加了廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、粵臺(tái)高職院?！皢纹瑱C(jī)MCU協(xié)同創(chuàng)新”職業(yè)技能競(jìng)賽、單晶片創(chuàng)意暨認(rèn)證技能國(guó)際競(jìng)賽等專業(yè)技能大賽，獲得國(guó)際比賽、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)38項(xiàng)。

通過(guò)以賽促學(xué)是教育教學(xué)的新模式，將學(xué)生的專業(yè)核心技能培養(yǎng)以專業(yè)技能大賽的形式融合到教學(xué)改革中，專業(yè)技能和職業(yè)核心能力相結(jié)合，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升。2012到2014年，該系學(xué)生就業(yè)率分別為98.67%、98.87%和99.21%。，就業(yè)率呈現(xiàn)逐步上升的態(tài)勢(shì)，就業(yè)質(zhì)量明顯上升。

3結(jié)束語(yǔ)