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一、存在問題的原因分析

畢業(yè)設(shè)計一般從大四第二學(xué)期第一周開始，到第十四周答辯結(jié)束。這段時間學(xué)生主要面臨以下問題的困擾：考研復(fù)試與找工作?？佳袑W(xué)生由于忙于考研復(fù)試，用于畢業(yè)設(shè)計的時間有限；沒有簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，多在參加本地與外地的校招和社會上的各類招聘會，精力也基本沒有放在畢業(yè)設(shè)計上。統(tǒng)計表明，專心進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生占參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生總數(shù)的10%左右。影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的另一個因素是題目內(nèi)容與設(shè)計者特質(zhì)的匹配問題。例如：有位同學(xué)的設(shè)計題目是“互質(zhì)分解與控制系統(tǒng)的反饋鎮(zhèn)定性”，顯然，題目內(nèi)容是純理論性的，適合那些考取相應(yīng)方向的研究生的學(xué)生或者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好而且對這類題目有興趣的學(xué)生選作，但該同學(xué)不屬于上述情況。從設(shè)計過程檢查到最終的答辯，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)除了解了一些有關(guān)的基本概念外，沒有得到實質(zhì)性的收獲。該同學(xué)坦言，其對此設(shè)計題目不感興趣，很多資料也看不懂，之所以選這個題目是由于當(dāng)時已經(jīng)沒有其他題目可以選擇。該情況也占總題目的20%左右。在答辯過程中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)設(shè)計（論文）最后都附有十幾篇到二十幾篇的參考文獻，而且還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻在正文中都沒有引用，如果再追究學(xué)生具體引用情況，會發(fā)現(xiàn)標注的順序與引用的順序根本沒有幾篇能對上號。按照要求，論文最后必須有一定數(shù)量的參考文獻，否則不能通過，而論文書寫中如果用不到規(guī)定數(shù)量的參考文獻，就只能弄虛作假。從上面的分析來看，影響設(shè)計質(zhì)量的原因有客觀的也有主觀的，有學(xué)生的也有教師與教學(xué)管理方面的，所以必須思考應(yīng)該如何改進。

二、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改進思路

據(jù)報道，2013年大學(xué)畢業(yè)生約700萬，就業(yè)形勢十分嚴峻。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，近年來工科本科生畢業(yè)后從事完全與專業(yè)方向一致的工作的學(xué)生約占三分之一左右，這種狀況也給畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施方法與過程帶來新的思考。誠然，普通高等教育不完全等同于職業(yè)教育，不能被就業(yè)率指標所綁架，但是也應(yīng)該正視現(xiàn)實，從就業(yè)角度出發(fā)，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行必要的改進。首先，要了解目前在畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。中原工學(xué)院電子信息學(xué)院2013年春季與電信企業(yè)大唐電信公司簽訂協(xié)議，在學(xué)校開展為期兩個月的職業(yè)培訓(xùn)，從電子信息工程、通訊工程、自動化、電氣工程及其自動化等專業(yè)方向招聘應(yīng)屆生進行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進行考核，合格者與大唐電信簽訂就業(yè)合同。由于有就業(yè)預(yù)期，同學(xué)報名都很踴躍，聽課態(tài)度也很認真。培訓(xùn)課程每周六天，課下還要消化講課內(nèi)容，所以報名參加培訓(xùn)的學(xué)生在這兩個多月的培訓(xùn)期間很少有時間去考慮畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。其次，部分學(xué)生報名參加校外就業(yè)培訓(xùn)班，雖然這些培訓(xùn)都是高收費，但負責(zé)安排工作。例如：學(xué)生報名參加的“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”就業(yè)培訓(xùn)，不到四個月的培訓(xùn)時間，培訓(xùn)費用就高達18000元，但這些費用并不是預(yù)先支付的，而是和學(xué)生簽訂協(xié)議，在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生入職培訓(xùn)公司提供的崗位工作后的一年內(nèi)，分期從工資中扣除。參加培訓(xùn)的學(xué)生要學(xué)習(xí)許多學(xué)校教師沒有講授的內(nèi)容，為此投入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間寥寥無幾。另外，部分較早與未來就職單位簽訂就業(yè)合同的學(xué)生，合同簽訂后單位要求學(xué)生去單位實習(xí)，但這段時間又是畢業(yè)設(shè)計時間，考慮到就業(yè)的不易，學(xué)生往往會以實習(xí)為主，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)付了事。綜上所述，這些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與常規(guī)的規(guī)范要求就會出現(xiàn)或多或少的差距。對于這些同學(xué)，如果按照正常要求，答辯過程中會遇到一些困難。因此，應(yīng)從實際情況出發(fā)，從畢業(yè)設(shè)計選題范圍、題目類型與難易程度以及在設(shè)計過程中的細節(jié)管理要求等方面進行科學(xué)合理的規(guī)范，使之更適應(yīng)新形勢下的要求，讓學(xué)生從這個環(huán)節(jié)中獲得最大的收益。畢業(yè)設(shè)計選題以專業(yè)培養(yǎng)方向為基礎(chǔ)，兼顧不同具體需求。題目來源可以是教師根據(jù)個人從事的教學(xué)與科研方向自定；也可以是學(xué)校合作企業(yè)根據(jù)自身需求提供的題目；還可以是應(yīng)屆生與簽約單位商定的題目；學(xué)生自選題目經(jīng)審核也可以作為選題。題目類型原則上以專業(yè)方向工程應(yīng)用類為基礎(chǔ)，可以有部分純理論分析課題，對于跨學(xué)科的邊緣類題目也應(yīng)該允許。不同的內(nèi)容與設(shè)計要求使得題目的難易程度有較大差異。這種不同應(yīng)該在由院系教學(xué)管理者確定題目的過程中用難度系數(shù)予以確認。可以將題目的難度系數(shù)分為1.0、0.9、0.8，難度最大的系數(shù)為1.0，只有難度系數(shù)為1.0的題目才有可能在答辯中獲得優(yōu)秀的成績。確定題目的難度系數(shù)并在公布畢業(yè)設(shè)計題目時標示出來，可以供學(xué)生有目的地根據(jù)自身能力選擇題目，以保證題目的內(nèi)容與學(xué)生程度相匹配，這樣可以提高學(xué)生做設(shè)計的效率，收效最大化。要保證學(xué)生選到適合自己的題目，首先要詳細介紹題目、設(shè)計要求等內(nèi)容；其次要留給學(xué)生足夠的選擇時間；另外，畢業(yè)設(shè)計題目的總量要超出學(xué)生總?cè)藬?shù)并留有一定的余量。這樣就可以避免學(xué)生在倉促選題的過程中存在盲目性，留給師生交互環(huán)節(jié)的時間也更加充裕，師生雙向選擇會更合理。畢業(yè)設(shè)計時間一般為四個月左右，為了管理方便，各院校都會制定一些相應(yīng)的規(guī)章制度，個別規(guī)定有些死板，在執(zhí)行過程中應(yīng)該靈活掌握。例如檢查時間要求必須到校，這對于在校外做設(shè)計的學(xué)生很不方便，可以通過視頻等相應(yīng)手段進行檢查，這樣改進既節(jié)省了學(xué)生的開支與路途時間的浪費，同時實現(xiàn)起來也不困難。對于畢業(yè)論文與設(shè)計報告的要求應(yīng)該從工程設(shè)計的角度加以規(guī)范。本科生畢業(yè)設(shè)計不是博士論文、碩士論文，格式上應(yīng)以工程技術(shù)文件為主，參考文獻應(yīng)多以技術(shù)手冊、國家標準為主，過分強調(diào)參考文獻的數(shù)量不可取，其重點應(yīng)放在內(nèi)容的真實性與引用的規(guī)范性方面。影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最重要的因素是指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計慣例是一個題目一個指導(dǎo)教師，這對于教學(xué)管理無疑是方便的，但對于指導(dǎo)效果來講不一定最好。目前高校中，企業(yè)與設(shè)計院出身的教師比例較小，許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管學(xué)歷很高，但缺少工程實際經(jīng)驗，指導(dǎo)工程設(shè)計類課題的效果相對來講不是很理想。因此，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最好的方法是讓學(xué)生進入企業(yè)做設(shè)計，由企業(yè)工程師根據(jù)企業(yè)需要提出課題并作為其主要指導(dǎo)教師，學(xué)校指派教師作為輔導(dǎo)教師，主要銜接該環(huán)節(jié)實施過程中企業(yè)與學(xué)校雙方的管理關(guān)系。但把所有學(xué)生都送入企業(yè)做設(shè)計存在一定的困難，可以將有實際工程項目經(jīng)歷的教師與其他年輕教師組合成指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生。通常年輕教師對于新型軟件的應(yīng)用及計算機語言編程能力都較強，配合具有雙師素質(zhì)教師的實踐經(jīng)驗，可以使學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，從系統(tǒng)方案設(shè)計、分析計算、工程文件規(guī)范化實施到具體的軟件編程調(diào)試都有可以咨詢的教師，這樣可以大大提高設(shè)計效率，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

三、結(jié)束語

不同的學(xué)校、不同的學(xué)科，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計實施現(xiàn)狀也有所不同，應(yīng)該針對該環(huán)節(jié)設(shè)置的目的、實施的方法、得到的效果進行統(tǒng)計研究。相對于“985工程”院校而言，二本院校與三本院校應(yīng)屆本科生主要面臨的是就業(yè)壓力，因此，如何通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施提高就業(yè)競爭力是必須要考慮的問題。在目前的形勢下，部分大學(xué)（二本、三本）應(yīng)屆生面臨的就業(yè)壓力遠超職業(yè)院校的學(xué)生，這種趨勢還會繼續(xù)下去，因此，從教學(xué)管理者到一般教師都應(yīng)該認真思考這種現(xiàn)狀，各司其責(zé)，使自己培養(yǎng)的學(xué)生能順利踏入社會，成為合格人才，不辱教育工作者使命。

作者：張謙單位：中原工學(xué)院電子信息學(xué)院