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引入免考激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)免考

規(guī)定如果學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)在思想道德修養(yǎng)與法律意識(shí)方面有突出表現(xiàn)，學(xué)生有典型的助人為樂的行為、積極投身社會(huì)實(shí)踐、具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感的行為，那么該同學(xué)可以在考試前兩周以實(shí)踐報(bào)告的形式向任課教師提出免考申請(qǐng)，由免考委員會(huì)評(píng)判是否達(dá)到免考標(biāo)準(zhǔn)，免考委員會(huì)可由授課教授、班團(tuán)干部等組成。最終免考的同學(xué)名單在學(xué)生中公示，來體現(xiàn)免考制度的公平和公正。此外，如果本學(xué)期有受到“警告”以上處分的學(xué)生，應(yīng)取消申請(qǐng)免考的資格。免考的本質(zhì)是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“知行合一”，起到比“考”更好的教育意義。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生行為能力的養(yǎng)成

我們提出的新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的空缺，其中參與教學(xué)和實(shí)踐占評(píng)價(jià)的60%，可以將實(shí)踐分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)主題。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂提問、對(duì)話、討論、項(xiàng)目研討等課堂活動(dòng)中來。課外實(shí)踐主要鼓勵(lì)學(xué)生參加公益活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、勤工儉學(xué)、志愿者活動(dòng)等各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成一份實(shí)踐報(bào)告，把書本所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，并能更好地體現(xiàn)了學(xué)院“應(yīng)用型本科”人才的培養(yǎng)初衷。

（1）課堂實(shí)踐可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果拓展型模式來進(jìn)行

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者將網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種認(rèn)知的工具，主動(dòng)參與到思想政治教學(xué)的全部活動(dòng)中來，建立一種雙向互動(dòng)、平等參與的合作關(guān)系，以最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的需求。此模式的教學(xué)實(shí)踐過程可包括案例布置、小組研討、成果展示、知識(shí)拓展等四個(gè)環(huán)節(jié)。案例布置，教師可通過課程網(wǎng)站進(jìn)行公布，并就案例中的要點(diǎn)進(jìn)行簡單提示，要求學(xué)生就相關(guān)原理進(jìn)行分析概述；小組研討，教師可把學(xué)生自由組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)研討小組，并設(shè)定組長負(fù)責(zé)，整個(gè)研討過程是小組成員共同學(xué)習(xí)和討論的過程，最終以PPT的形式展示研討成果。成果展示、知識(shí)拓展可同時(shí)開展，該環(huán)節(jié)由學(xué)習(xí)小組一同學(xué)以匯報(bào)的形式做成果展示，并提出所不能解決的問題。這也是教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流的最佳時(shí)機(jī)，其他同學(xué)可以利用研討時(shí)搜集的知識(shí)進(jìn)行回答，最終在教師的指導(dǎo)下完成小論文。整個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，并對(duì)研究成果通過討論的形式進(jìn)行拓展。

（2）課外實(shí)踐可以通過模塊研究、宣傳展示型實(shí)踐模式來進(jìn)行

模塊研究、宣傳展示型實(shí)踐模式是一種可行的實(shí)踐模式，該實(shí)踐模式包含任務(wù)布置、模塊研究、成果展示、實(shí)踐報(bào)告四個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)布置環(huán)節(jié)是在活動(dòng)前一個(gè)月開始準(zhǔn)備，采用自主報(bào)名的形式，并以大班為一個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)生自主擬訂一個(gè)與課程主題相關(guān)的宣傳主題，在組長的組織下，把活動(dòng)的整個(gè)流程策劃好，并以策劃書的形式上報(bào)給課程教師。模塊研究，學(xué)生以項(xiàng)目組為單位根據(jù)策劃書中的安排，分工合作，大致分成搜集資料、制作課件、設(shè)計(jì)問卷、創(chuàng)作海報(bào)、拍照攝影這幾項(xiàng)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。成果展示，學(xué)生可以通過電腦展示PPT，可以通過現(xiàn)場問卷調(diào)查做統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)放宣傳手冊(cè)，可以提供咨詢服務(wù)，可以倡議橫幅簽名。最后，學(xué)生把整個(gè)實(shí)踐宣傳活動(dòng)以實(shí)踐報(bào)告的形式形成最終成果。這種模式的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生從理論研究到實(shí)踐宣傳的一種體驗(yàn)，形成的實(shí)踐報(bào)告可以比較真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的理論水平。

本文作者：邱曉云作者單位：南陽理工學(xué)院