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明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義，提高高校管理層和教師對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識

國家教育管理層和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是實(shí)踐教學(xué)真正運(yùn)行實(shí)施的關(guān)鍵所在。學(xué)校要明確工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，把學(xué)科競賽和學(xué)生第二課堂的實(shí)踐活動納入人才培養(yǎng)的體系之中，記入學(xué)分，將實(shí)踐教學(xué)體系和體系運(yùn)行保障機(jī)制有機(jī)結(jié)合。首先，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能、思維分析能力與判斷能力、決策能力與協(xié)作能力、表達(dá)能力和社會能力等，這不能僅靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，還需要加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度。第二，實(shí)踐教學(xué)是提高工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。它能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用相關(guān)理論和原理分析與解決工商管理實(shí)踐活動中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。第三，實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)工商管理專業(yè)教師與學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。在實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行中，教師的職業(yè)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力等都將有所提升。因此，實(shí)踐教學(xué)是教育者與管理者不可不思、不可不謀的要務(wù)。高校管理者與教師要認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的意義，切實(shí)從教學(xué)觀念上有所更新，擺正實(shí)踐教學(xué)的位置，突出管理技能和工商崗位要求的綜合能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中的各種問題和困惑可以得到很好的解決。

增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)該還原實(shí)驗(yàn)教師的“教師”身份和地位，聘任操作能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師到實(shí)踐教學(xué)的第一線。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不同崗位，建立公平合理的實(shí)踐教學(xué)課時薪酬制度，讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教師在同等條件下和理論課教師獲取同樣的榮譽(yù)和待遇。其次，學(xué)校還應(yīng)利用多種手段對實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參加崗位技能培訓(xùn)，取得上崗等級證書或職業(yè)資格證書。同時應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，組織理論教師學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法并組織教學(xué)的知識技能培訓(xùn)。要鼓勵理論教師走出去，在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動，自覺深入到工商管理事業(yè)、企業(yè)一線熟悉工作流程，參與項目和實(shí)際工作。要給教師創(chuàng)造更多的到國內(nèi)外企業(yè)交流學(xué)習(xí)進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會。深入了解市場，體驗(yàn)真實(shí)的崗位環(huán)境，提高職業(yè)技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)校要優(yōu)化實(shí)踐教師隊伍結(jié)構(gòu)，并設(shè)法積極招聘引進(jìn)一些社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工商管理從業(yè)人員的加實(shí)踐教師隊伍，努力建立起一支綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、工作相對穩(wěn)定的富有實(shí)踐教學(xué)能力的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。

完善軟硬件設(shè)施建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)的立體化機(jī)制

要解決工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)設(shè)施不足的問題，應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和校企聯(lián)合、校校聯(lián)合的新型綜合性的實(shí)踐教學(xué)平臺。第一，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以工商管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動應(yīng)讓學(xué)生在模擬仿真的職業(yè)崗位環(huán)境下得到技能訓(xùn)練，使畢業(yè)生具有上崗優(yōu)勢。學(xué)?？梢葬槍ど坦芾韺I(yè)的特點(diǎn)，建立集企業(yè)管理、國際商貿(mào)、電子商務(wù)信息化、商業(yè)運(yùn)營等部門為一體的綜合型商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，配以商務(wù)文書實(shí)務(wù)、虛擬運(yùn)作企業(yè)綜合經(jīng)營實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)、商務(wù)禮儀訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項目，突出真實(shí)的工商管理事業(yè)企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的工商管理崗位、真實(shí)參與的工商管理人員，并配以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以達(dá)到模擬仿真的效果。在此過程中學(xué)校應(yīng)緊跟時代潮流和市場需求，積極引進(jìn)工商管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬體驗(yàn)復(fù)雜的企事業(yè)單位現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的實(shí)務(wù)運(yùn)行與操作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)感知能力與分析和制定策略等能力。第二，在事業(yè)企業(yè)單位工商管理崗位建立“實(shí)習(xí)基地”和“實(shí)驗(yàn)基地”，以學(xué)校的人力和科技資源與企業(yè)的資金物資資源互換。一方面選派教師到企業(yè)兼職，了解和學(xué)習(xí)工商管理實(shí)際運(yùn)作的知識技能，聘請工商管理崗位具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作；另一方面，還應(yīng)依托當(dāng)?shù)毓ど坦芾硇袠I(yè)協(xié)會和企業(yè)，按照校企合作、互惠互利的原則，打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過合作、開展科技成果推廣、生產(chǎn)和社會服務(wù)等手段來構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，這樣既可以緩解學(xué)校軟硬件更新不足的矛盾，又能充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。第三，校校聯(lián)合，構(gòu)建校際間的實(shí)踐教學(xué)大平臺，實(shí)現(xiàn)硬件、軟件、人員的共享。實(shí)踐教學(xué)的校校聯(lián)合在一些211工程大學(xué)已經(jīng)運(yùn)行好多年了。校校聯(lián)合是指多個高校聯(lián)合共建一個實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺，大家取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，每個參與的高校都可以把自己的軟硬件免費(fèi)讓其他高校共享，同時參與聯(lián)合平臺的高校師生之間可以互動，教師之間可以共同編寫新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，共同研究開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)項目，這樣可以從更高層次上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共享，滿足高校實(shí)踐教學(xué)日益深化的需求。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與考評體系的建設(shè)

（1）建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理和審核審批制度為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)從上到下建立一個組織緊密、協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)。上到主管校長，下到各專業(yè)指導(dǎo)教師，要明確各級組織的相互關(guān)系，各自承擔(dān)的主要責(zé)任，確保實(shí)踐教學(xué)工作各負(fù)其責(zé)，做到有領(lǐng)導(dǎo)、有協(xié)同、有操作、有監(jiān)督。實(shí)踐教學(xué)課的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的項目開設(shè)，尤其是綜合型、設(shè)計性、開放性項目的開設(shè)都必須通過教學(xué)單位的論證。教學(xué)管理部門要組織專家進(jìn)行審核審批，確保實(shí)踐教學(xué)課開設(shè)的合理性、必要性和嚴(yán)肅性。（2）建立實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理系統(tǒng)由于實(shí)踐教學(xué)工作涉及面較寬，因此應(yīng)建立與之配套的實(shí)踐教學(xué)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)活動有章可循，教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。由于實(shí)踐教學(xué)往往要分組進(jìn)行，很難在學(xué)校大課表上進(jìn)行詳細(xì)安排，因此教務(wù)處應(yīng)要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理，要求各教學(xué)單位嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度和教學(xué)計劃，每學(xué)期初做好本學(xué)期詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)安排統(tǒng)計表和具體詳細(xì)的實(shí)踐排課表，并且將這些安排表上報教務(wù)處，作為平時督導(dǎo)檢查的依據(jù)。應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處建立實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)站，全校所有院系獲得批準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)課的各種數(shù)據(jù)收錄其中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)信息，以此作為開課、查課、考評的依據(jù)。如果要新增或改動實(shí)踐教學(xué)課，必須再次通過管理部門審核審批后，才能修改實(shí)踐管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。學(xué)校要求每學(xué)期初承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師必須登陸該系統(tǒng)，選擇性的填寫本人信息和所教實(shí)踐課的相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣就確保了實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)制性和嚴(yán)肅性。為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還要求各相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實(shí)踐教學(xué)大綱與計劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，配以有效的實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)督導(dǎo)制度和領(lǐng)導(dǎo)檢查制度，嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。（3）建立實(shí)訓(xùn)室開放管理制度實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要資源，學(xué)校首先應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的總面積，以此緩解實(shí)踐教學(xué)班級多、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不足的問題，避免實(shí)訓(xùn)課程過于集中。其次，學(xué)校應(yīng)全面推動實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室面向師生開放，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率，最大限度地滿足師生教學(xué)科研的實(shí)際需要，從而促使實(shí)踐教學(xué)效果的最大化，滿足學(xué)生科研技能訓(xùn)練和完成畢業(yè)論文的需要。第三，要設(shè)立對實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)進(jìn)行平時檢查和聽課制度，所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課和學(xué)期論文必須有上課記錄或論文指導(dǎo)記錄，必須有可供查詢的操作結(jié)果，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報告、課程報告或論文；所有實(shí)踐課都必須有平時單項成績和最終的成績分析評價結(jié)果，從而最大限度地提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室室資源的利用率。（4）改變實(shí)踐教學(xué)評價方式，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以往的實(shí)踐教學(xué)通常以學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、見習(xí)實(shí)習(xí)報告的優(yōu)劣來評定學(xué)生成績，這種做法幾乎演變成了對學(xué)生文字功夫的考核，對學(xué)生的綜合知識能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等多層面的考核不夠。因此，應(yīng)當(dāng)全程、動態(tài)、綜合性地考核學(xué)生實(shí)踐過程與實(shí)踐結(jié)果，各項實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的任務(wù)，各層次目標(biāo)考核應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)；對實(shí)踐性操作性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用課，要采用現(xiàn)場操作、技術(shù)對抗、口試答辯等多種考核方式，給學(xué)生一個準(zhǔn)確合理的成績。要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的類似于理論課成績分析系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)成績分析系統(tǒng)，每門實(shí)踐教學(xué)都要用這個系統(tǒng)產(chǎn)生一個綜合分析評價，并上報實(shí)踐教學(xué)管理部門檢查核實(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理部門根據(jù)平時的考核和教師的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果分析對其作出應(yīng)有的評估。

本文作者：李旭軒作者單位：梧州學(xué)院