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摘要:對于學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)來說實(shí)踐性是一個非常重要的特點(diǎn)，而課程的設(shè)計(jì)也是相當(dāng)重要的。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識及相關(guān)概念的同時，需要不斷的加強(qiáng)自身對工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識及實(shí)際操作中存在的問題。本文主要是針對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力為中心，分析當(dāng)前土木工程課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析及研究，并構(gòu)造一個屬于土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:土木工程;素質(zhì)提高;課程設(shè)計(jì);主要思想

土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)需要在實(shí)踐中不斷探索，實(shí)踐在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中占有較高的比重。第一，在我國一些高校中，土木工程的實(shí)踐課程在總課程中占有三分之一的比重，而部分高校的實(shí)踐課程所占比例更甚者。第二，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐與操作，在實(shí)踐過程中尋找、發(fā)現(xiàn)問題，并及時作出改正，可以使學(xué)生的專業(yè)水平以及創(chuàng)新能力得到快速提高。第三，我國針對土木專業(yè)已經(jīng)出臺了正式的文件，代表著我國對土木工程的實(shí)踐形成了一個完整的體系，證明了國家對土木工程專業(yè)的重視。由此可見實(shí)踐在土木工程專業(yè)的重要作用。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)中的重要一個環(huán)節(jié)，是土木工程實(shí)踐中一個重要的課程，在實(shí)踐過程中可以使學(xué)生了解到自身的基礎(chǔ)能力，找到自身的不足，對專業(yè)課程的不斷復(fù)習(xí)及運(yùn)用有著重要幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程素質(zhì)也有著不可忽視的作用［1］。為了防止日后土木工程的建設(shè)出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p害他人的現(xiàn)象，我國越來越重視從源頭開始進(jìn)行教育及培訓(xùn)，并制定一系列培養(yǎng)計(jì)劃。迫切希望學(xué)生能夠提高自身的基礎(chǔ)能力及專業(yè)素養(yǎng)，因此土木工程專業(yè)的課程改革越來越迫在眉睫。

1土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)課程的安排及學(xué)生的素質(zhì)能力的提高

土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)是指在完成一定專業(yè)課程后，所需進(jìn)行的實(shí)踐性課程，針對某一工程項(xiàng)目及提供相關(guān)材料、自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，對工程項(xiàng)目進(jìn)行合理性規(guī)劃及布局。由于土木工程專業(yè)具有不同的專業(yè)研究方向，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國最新出臺的各種政策及規(guī)定中的理念、建議，結(jié)合不同專業(yè)方向及不同學(xué)校的規(guī)定，制定不同的土木工程課程設(shè)計(jì)體系，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)極為重要的課程之一，通過課程設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對課程的掌握程度，不斷提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，結(jié)合實(shí)際情況。土木工程專業(yè)不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還需掌握大量的數(shù)學(xué)、理論以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)知識，但是各課程單獨(dú)講解使課程之間缺乏聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)踐中慢慢發(fā)現(xiàn)并解決問題過程中，可以強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識，能夠得到更好的鍛煉，加強(qiáng)對土木工程設(shè)計(jì)的概念及解決實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題;(2)培養(yǎng)工程意識、設(shè)計(jì)思想。通過工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，逐漸了解工程設(shè)計(jì)的實(shí)際過程中容易出現(xiàn)的問題、流程及設(shè)計(jì)方法以及國家相關(guān)的法律規(guī)定。在實(shí)際工程建設(shè)過程中不僅僅是要求學(xué)生可以運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，更多的是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)際施工過程中出存在的問題，使學(xué)生更加了解工程建設(shè)的操作;(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)過程中，由于工程的地理位置、結(jié)構(gòu)布局以及不同參數(shù)都會對工程設(shè)計(jì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響［3］。所以，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，設(shè)計(jì)出理念上的設(shè)計(jì)結(jié)果，更要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力讓學(xué)生能夠結(jié)合工程的實(shí)際情況及不同參數(shù)，設(shè)計(jì)出最佳最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。

2土木工程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中存在的問題

總的來說，土木工程設(shè)計(jì)對學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固以及工程素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，但是現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)使工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐存在著諸多問題。具體如下:(1)選課方面的問題。工程設(shè)計(jì)的課程雖然是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際的工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是僅僅是對工程的簡化設(shè)計(jì)，而不能按照工程的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生僅能片面的作出理論上的設(shè)計(jì)。而部分課程的教學(xué)缺乏先進(jìn)理念，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)的設(shè)計(jì)，也不能滿足學(xué)生更好的進(jìn)步;(2)教學(xué)方面的問題。采用傳統(tǒng)的教育模式，通過老師的講解、標(biāo)注重難點(diǎn)，要求學(xué)生按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。這種教育方式雖然能使學(xué)生更清楚的了解工程設(shè)計(jì)的步驟及相關(guān)參數(shù)，但是導(dǎo)致出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象;(3)教育指導(dǎo)方面的問題。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)生一般只能通過查詢相關(guān)專業(yè)的參考書籍來了解工程設(shè)計(jì)，師生之間缺少交流，學(xué)生僅能在課堂上提出自己的疑問，更多的問題無法得到及時回復(fù);(4)成績評定方面的問題。教師要求學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，但是并未參與學(xué)生設(shè)計(jì)過程，不了解學(xué)生設(shè)計(jì)理念，僅依據(jù)最終提供的設(shè)計(jì)成果來評定學(xué)生的成績，這種方法并不科學(xué)、不客觀，對學(xué)生的成績評定很不公平。上述問題的產(chǎn)生，使學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中的問題無法得到解決，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

3土木工程課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的提出及主要思想

根據(jù)多年的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累及學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合現(xiàn)代化教育理念及先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，構(gòu)建出課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的思想［4］］。課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站的構(gòu)建主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn):(1)土木工程課程存在的諸多問題，從而影響了學(xué)生的積極性;(2)隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，教師及和學(xué)生可以隨時在網(wǎng)站中尋找解決問題方案;(3)可以通過網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的不同課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站主要步驟包括:(1)相關(guān)知識點(diǎn)的預(yù)習(xí);(2)對工程設(shè)計(jì)知識點(diǎn)進(jìn)行檢測，檢驗(yàn)合格者進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)操作，檢驗(yàn)未通過者需要對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí);(3)教師對需要完成工程設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo);(4)工程設(shè)計(jì)完稿提交;(5)對工程設(shè)計(jì)進(jìn)行評定與反饋問題。該網(wǎng)站與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有不同的特色，具體如下:(1)網(wǎng)站的課程設(shè)計(jì)是按照學(xué)生的設(shè)計(jì)流程來考慮的，完善設(shè)計(jì)的每一步，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想;同時，該網(wǎng)站會設(shè)計(jì)規(guī)劃完成課程設(shè)計(jì)的一系列程序;(2)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源信息共享。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，探索出屬于土木工程專業(yè)的新型教學(xué)模式，突破教學(xué)在時間及地域上的限制，及時解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的疑問及問題。

4結(jié)論

本文主要討論了目前土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)中存在的問題，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn)積累，構(gòu)建出屬于土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站，對土木工程課程設(shè)計(jì)的不斷探索及改進(jìn)，得出如下結(jié)論:(1)目前土木工程專業(yè)課程的設(shè)計(jì)只注重理論而忽視了實(shí)踐，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的要求;(2)土木工程課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，定位不明確，沒有形成完善的教學(xué)體系，過于注重課程的服務(wù)功能。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)土木工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的;(3)本文所述的土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站需要在實(shí)踐過程中不斷探索與實(shí)踐，而設(shè)計(jì)網(wǎng)站的發(fā)展對教學(xué)改革方面發(fā)揮這重要作用，但是教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，我們只能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、提高。

參考文獻(xiàn)

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作者:張亦軍 單位:酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院