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摘要：高校行政管理專業(yè)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，這項(xiàng)專業(yè)注重考察學(xué)習(xí)者的思維方式、創(chuàng)新能力、素質(zhì)教養(yǎng)。然而目前的教學(xué)方式尚且存在多處不足，在改革過(guò)程中仍沒(méi)有較大突破，使得教學(xué)效率難以大幅度提升。本文立足于目前教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，分析研究創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，提出相對(duì)的解決措施。

關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新模式

行政管理專業(yè)是改革開(kāi)放以來(lái)的一項(xiàng)新興專業(yè)，其教學(xué)體系、教學(xué)模式尚在完善之中，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的新型教學(xué)體系，面對(duì)行政管理專業(yè)越來(lái)越重要的局面，其在教學(xué)方式中的不足也被一一發(fā)現(xiàn)，高校良性、快速的發(fā)展行政管理專業(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能起著關(guān)鍵作用，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)行政人才的需求制定完善的教學(xué)體系，深化改革全面培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)。

一、實(shí)踐教學(xué)的目的

1.深入強(qiáng)化理論知識(shí)。

目前我國(guó)高校行政教學(xué)的有關(guān)知識(shí)的獲取途徑仍是書(shū)本教學(xué)，學(xué)生在課堂上通過(guò)教師的講解獲得所需要理論知識(shí)，但是行政管理專業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，理論知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才會(huì)形成深刻的認(rèn)知，在結(jié)合經(jīng)驗(yàn)后才可以對(duì)專業(yè)有更深入的理解，單純的課堂教學(xué)直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，更為嚴(yán)重的是，應(yīng)用這種傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在步入社會(huì)后會(huì)因?yàn)樽陨砣狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)工作需要。從行政管理專業(yè)的就業(yè)方向可以看出，學(xué)生可從事的崗位需求量在逐年上升，從民間組織中管理機(jī)構(gòu)到大、中型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)、公司的經(jīng)營(yíng)管理工作均可選擇，所任職位也是多種多樣，從調(diào)查中可以看出，行政管理專業(yè)有著良好的就業(yè)前景但是對(duì)人員的相關(guān)技能也有較高要求[1]。

2.掌握實(shí)際運(yùn)用技能。

行政管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門(mén)人才。多數(shù)企業(yè)明確指出需要畢業(yè)生具有分析和解決行政管理方面實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人能力的形成與開(kāi)發(fā)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，費(fèi)希特曾說(shuō)“所有的理論法則都依賴于實(shí)踐法則；如果只有一條實(shí)踐法則，那么它們就都依賴這一條實(shí)踐法則”。歸根結(jié)底，理論知識(shí)是對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)，沒(méi)有事實(shí)的支撐，一切理論的存在都無(wú)法成了。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)的反作用。實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切活動(dòng)，是主觀見(jiàn)于客觀的活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程是主觀認(rèn)識(shí)同客觀事物聯(lián)系的橋梁。知識(shí)可以通過(guò)書(shū)本、詢問(wèn)或多種方式獲得，但是技能的掌握只能從實(shí)際中探索[2]。

二、高校行政管理專業(yè)的現(xiàn)狀

1.側(cè)重理論教學(xué)缺乏特色。

新的教學(xué)任務(wù)不僅要求教師傳授知識(shí)還要能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，但是通過(guò)對(duì)我國(guó)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)忽視實(shí)踐教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)和結(jié)課成績(jī)是各高校普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)知識(shí)存在片面性，更多接觸的是基本課程理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法形成自身特色和核心技能，一個(gè)科學(xué)、完整的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的根本所在。美國(guó)的一些大學(xué)為了確保知識(shí)的新鮮度，每年都會(huì)淘汰并新增一部分教學(xué)內(nèi)容，而歐美的大學(xué)則會(huì)為了提高學(xué)生的實(shí)踐性，選擇縮短理論教學(xué)的時(shí)間。而在側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的一些課程上，法國(guó)實(shí)踐教學(xué)的科室占到了50%。單一、按部就班的教學(xué)方式會(huì)使得教學(xué)失去原有的樂(lè)趣不利于學(xué)生自身特色的形成，過(guò)分注重理論而忽略實(shí)踐也會(huì)使得教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目的[3]。

2.教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)存在缺陷。

高校行政管理雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中往往會(huì)受到多方面的限制，例如由于經(jīng)費(fèi)不足而無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)或者因?yàn)槠脚_(tái)建設(shè)存在缺陷等原因使得教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生最適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時(shí)候但是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建往往并不容易，大多在校外進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)由于學(xué)生參加時(shí)間較短，而實(shí)際崗位所需要的操作技術(shù)各管理方法很難再短時(shí)間內(nèi)融會(huì)貫通，因此大多數(shù)企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生只是參與基本的日常活動(dòng)，基本不需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，所以專業(yè)技能也無(wú)法得到提升，這樣的實(shí)訓(xùn)則顯得毫無(wú)意義，或者因?yàn)樾姓I(yè)涉及到計(jì)劃安排、問(wèn)題決策等敏感問(wèn)題，參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生并不適合參與其中，這些原因都導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)成為形式化的一個(gè)過(guò)程，但是對(duì)學(xué)生提高自身能力沒(méi)有過(guò)多幫助[4]。

3.教學(xué)體系不夠完善。

完整合理的實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)實(shí)踐秩序和教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的規(guī)章制度是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的前提。但是，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展還需要人力、財(cái)力的支持作為保障。對(duì)于行政管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)企業(yè)并不愿意提供實(shí)習(xí)，因?yàn)樾姓芾肀旧硇枰木褪蔷哂袑?shí)踐技能的專業(yè)人才，而實(shí)習(xí)學(xué)生的加入并不會(huì)帶來(lái)幫助甚至?xí)鸩槐匾穆闊送鈱?shí)習(xí)人員的工作時(shí)間往往并不長(zhǎng)久，企業(yè)無(wú)法為其安排完整的項(xiàng)目工作過(guò)程，所以這就要求各高校自主建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，高校需要根據(jù)自身特征建立合理的管理體系，指派專業(yè)人員對(duì)學(xué)生加以指引，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)行政工作內(nèi)容、環(huán)境、制度，明確行政管理專業(yè)的理念[5]。

4.師資力量有待提升。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)我國(guó)從事行政管理專業(yè)教學(xué)的教師多為剛剛完成學(xué)業(yè)博士畢業(yè)生或參加行政工作不久的管理人員，教師本身的專業(yè)理論知識(shí)雖然全面豐富但是作為缺乏完整實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師更多的也只能向?qū)W生提供理論教學(xué)而無(wú)法提出有建設(shè)性的實(shí)踐指導(dǎo)。盡管一些高效為了改善這種狀況，選擇從校外聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工作人員進(jìn)行兼職，作為專職工作人員雖然有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，但是這些人員難免會(huì)由于本職工作強(qiáng)度而影響教學(xué)效果，另外，專業(yè)教師的教學(xué)方法雖然各不相同但是都有一套完整的教學(xué)方案，校外聘請(qǐng)的工作人員缺乏講課經(jīng)驗(yàn)，不熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且多數(shù)工作人員雖然在工作過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到理論知識(shí)但是有時(shí)難以表述清楚。

三、創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.整合資源。

在有效利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，校方應(yīng)該與校外的行政機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，兩方可以保持長(zhǎng)期合作，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，例如在學(xué)生修完學(xué)校制定的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程并且順利通過(guò)考核后，可以與校外的行政機(jī)構(gòu)了解環(huán)境，對(duì)其工作特點(diǎn)、工作流程、工作要求作出評(píng)定，結(jié)合自身存在不足，及時(shí)加以補(bǔ)充[6]。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系。

行政學(xué)植根于政治學(xué)之土壤，沐浴管理學(xué)之甘霖而成長(zhǎng)，行政管理學(xué)可謂出身名門(mén)。但是也恰恰因此，使得行政管理學(xué)的概念產(chǎn)生模糊和分歧。教學(xué)體制的完善主要從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體制、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程、構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面考慮。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該涵蓋教學(xué)的各個(gè)方面，以計(jì)算機(jī)課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)只要求學(xué)生了解理論上的使用方式和應(yīng)用原理，而實(shí)踐教學(xué)課程則應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生具有文件管理、文字處理、電子表格數(shù)據(jù)處理等綜合能力。開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)首先需要建設(shè)實(shí)習(xí)基地，并有專業(yè)人員在實(shí)習(xí)過(guò)程中加以指導(dǎo)最后還要進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核。只有建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體制才可以更好的保整實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施開(kāi)展[7]。

3.建立完整的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制包括經(jīng)費(fèi)保障、師資力量保障、實(shí)踐教學(xué)基地保障等。經(jīng)費(fèi)是實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)展的前提，在行政管理專業(yè)中，高校應(yīng)該為其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支出單獨(dú)列出清單，按時(shí)儲(chǔ)配經(jīng)費(fèi)以確保實(shí)踐教學(xué)可以順利展開(kāi)。師資力量的強(qiáng)化是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，具有專業(yè)理論知識(shí)的教師可以通過(guò)和校方聘請(qǐng)的專業(yè)工作他、人員多交流，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，互相完善自身教學(xué)不足，盡最大可能為學(xué)生提供高效實(shí)際的指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)基地可以為實(shí)踐教學(xué)提供穩(wěn)定性和連貫性，相關(guān)的教育主管部門(mén)也應(yīng)積極參與，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供便利的條件和其他方面的支持。培養(yǎng)行政管理人才不僅需要完善教學(xué)體制、實(shí)踐平臺(tái)、后臺(tái)保障，還需要在師資力量的以強(qiáng)化的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，整合教學(xué)方式，全面發(fā)展綜合素質(zhì)，以理論知識(shí)為指導(dǎo)依據(jù)，通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證總結(jié)，擺脫傳統(tǒng)的“書(shū)面教學(xué)”，為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)際技能的專業(yè)人才。

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作者：王燕萍 單位：河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院