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學(xué)生的職業(yè)能力受到傳統(tǒng)的知識(shí)教育的制約“以教為中心”是我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念,教師對(duì)知識(shí)的傳授是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),這一傳統(tǒng)知識(shí)教育與治理教育理念更是嚴(yán)重制約著法學(xué)教育的發(fā)展.一直以來,“以事實(shí)為依據(jù),以法律為準(zhǔn)繩”是我們始終堅(jiān)持的理念,法學(xué)教育與此相適應(yīng),法學(xué)教師通常用“三段論”式的法律方法培養(yǎng)法律人才.對(duì)法學(xué)進(jìn)行注釋幾乎是我國(guó)法學(xué)教育的全部?jī)?nèi)容,而對(duì)法律條文的注解也幾乎是法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用的教材的全部?jī)?nèi)容,教師向?qū)W生灌輸法律文本體系是整個(gè)法學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).在這樣的教學(xué)體系下,學(xué)生只培養(yǎng)起了以注釋法學(xué)為基礎(chǔ)的敘述能力,除被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)并取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)之外,什么技能都沒學(xué)到.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在這種教學(xué)體系下成長(zhǎng)的學(xué)生必將無法取信于社會(huì),無法適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展,更加無法有效解決信息技術(shù)發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一些列新問題、新情況.在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和環(huán)境的風(fēng)云變幻,教師很難把握法律問題的本質(zhì)性問題.法學(xué)教育的教育者們應(yīng)該給予培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬變的能力這一任務(wù)以充分的重視,運(yùn)用法律職業(yè)特有的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生,在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)讓他們有效培養(yǎng)自身法律職業(yè)的思維方式.傳統(tǒng)的法學(xué)教育下學(xué)生無法了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)空問題的復(fù)雜性,與科技、信息發(fā)展之間的距離越來越大,很難從心理、技術(shù)和方法上去有效解決網(wǎng)絡(luò)空間的法律新課題[2].
學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造力受到法學(xué)教育資源匱乏的制約法學(xué)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,因此法學(xué)教育的教學(xué)之路應(yīng)該偏重于需求導(dǎo)向,教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)該保證這些知識(shí)能夠讓學(xué)生理解并解決生活中遇到的種種法律事件,并能夠在解決實(shí)踐問題的過程中不斷創(chuàng)新法學(xué)理論[3].但是,一直以來,由于教育工具落后,法學(xué)教育資源匱乏,我國(guó)的法學(xué)教育存在嚴(yán)重的缺陷和不足,理論無法有效指導(dǎo)實(shí)踐.同時(shí),由于沒有將信息技術(shù)有效運(yùn)用到法學(xué)教育資源的完善和共享中,學(xué)校的教師和學(xué)生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié),無法解答社會(huì)提出的問題,甚至在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題進(jìn)行刻意的回避.這種一味依賴課本,與社會(huì)脫節(jié)的法學(xué)教育嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng).
運(yùn)用信息化技術(shù),推進(jìn)開放大學(xué)法學(xué)教育的創(chuàng)新
1創(chuàng)建專門的虛擬法學(xué)教室
CAI、MAI、VOD等是信息技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用.教師可以在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)中將計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等充分運(yùn)用起來,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容用對(duì)話方式和學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流,從而對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)合理的安排,并是教學(xué)訓(xùn)練方便有效.學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)建專門的虛擬法學(xué)教室,將這些信息技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來,讓學(xué)生一方面可以在虛擬法學(xué)教室中對(duì)法律法規(guī)出臺(tái)的背景、條文的法理含義等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的了解,另一方面也可以發(fā)表對(duì)最新出臺(tái)的法律法規(guī)的見解等[4].同時(shí),還可以對(duì)案例的發(fā)生進(jìn)行模擬,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行有效的分析并解決.也可以將一些社會(huì)中有爭(zhēng)議性的法律問題提供給學(xué)生,讓學(xué)生圍繞這些問題分組討論和研究,然后寫出具體的研究報(bào)告,從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的興趣.這樣將一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生,必然能夠促進(jìn)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升.教師可以運(yùn)用所建立的虛擬法學(xué)教室,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,有針對(duì)性地模擬教學(xué)環(huán)境,將多樣化的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置出來;還可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己做制作的多媒體課件進(jìn)行演示等.
2利用BBS將師生互動(dòng)平臺(tái)搭建起來
BBS是一種即時(shí)性的雙向整合性布告系統(tǒng),它將一塊公共電子白板提供給了網(wǎng)絡(luò)用戶.而ajax技術(shù)是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站出現(xiàn)的一門新技術(shù),如果網(wǎng)站運(yùn)用了ajax技術(shù),那么無需刷新頁面就能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更新,從而有效實(shí)現(xiàn)了wev站點(diǎn)及時(shí)響應(yīng)的功能[5].自由的精神在這種即時(shí)性、開放性的信息技術(shù)中得到了充分的體現(xiàn),在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該項(xiàng)信息技術(shù),每個(gè)學(xué)生都可以將自己所有的信息及對(duì)問題的看法在這一平臺(tái)上,針對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他人進(jìn)行有效的分享和交流,對(duì)案例進(jìn)行討論等.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生過于被動(dòng),嚴(yán)重缺乏自信,不敢輕易發(fā)表自己的看法,和別人進(jìn)行有效的討論,但是在這一平臺(tái)中,每個(gè)學(xué)生都能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)初步發(fā)掘和掌握自己所需的各種信息資源,將自身現(xiàn)代學(xué)習(xí)和分析的能力培養(yǎng)起來.此外,學(xué)生還可以運(yùn)用BBS用文字、圖片、影像資料等形式及時(shí)、方便地自己搜索到的各種信息,和他人共享,從而獲得學(xué)習(xí)的成就感.學(xué)生的交流方式在BBS教學(xué)中得到了改變,極大開闊了學(xué)習(xí)空間,加強(qiáng)了師生之間的相互了解和溝通[6].這樣就極大提升了學(xué)生的參與意識(shí),充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體意識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到了真正意義上的實(shí)現(xiàn).
3建立開放大學(xué)的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)
法學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,法學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目的就是應(yīng)用法學(xué)知識(shí)解決具體的案件.教材、大綱、課堂為傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中心,教材和法律法規(guī)是基本的教學(xué)資源,課堂上教師以為講授,嚴(yán)格要求學(xué)生理解法條并認(rèn)真訓(xùn)練,隨著社會(huì)的發(fā)展,這種簡(jiǎn)單的教學(xué)資源已經(jīng)無法適應(yīng)法學(xué)教育的發(fā)展.因此,開放大學(xué)應(yīng)該積極組織將本校的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)有效建立起來,同時(shí)認(rèn)真編寫出詳盡的目錄,讓全校師生都能夠很方便地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源進(jìn)行查找和利用,將其特有的功效充分發(fā)揮出來.法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)可以包括素材庫(kù)(如圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等)、文獻(xiàn)庫(kù)(如法律、法規(guī)、條例、經(jīng)典專著等)、課件庫(kù)、案例庫(kù)(如課堂討論案例、課后學(xué)習(xí)案例等)、題庫(kù)五部分[7].在建立本學(xué)校的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的過程中,首先,學(xué)校應(yīng)該盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)將豐富的、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供給學(xué)生,并對(duì)這些資源進(jìn)行切實(shí)有效的整合,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)這些資源時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的方式.法學(xué)課程的教學(xué)資源應(yīng)該涵蓋國(guó)內(nèi)外的各類法學(xué)資源,比如,法學(xué)基礎(chǔ)理論類、法學(xué)研究方法類、法學(xué)文獻(xiàn)參考工具類、法律文書、特點(diǎn)案例、著名法學(xué)者的講座等,同時(shí)保證這些資源的更新及時(shí)有效并與時(shí)俱進(jìn)[8].這樣就有效開放了傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境,有效整合了豐富的資源,通過網(wǎng)絡(luò)將最全面最新的學(xué)習(xí)信息提供給了學(xué)生.此外,學(xué)生獨(dú)立思考和研究的能力也能夠在有效的網(wǎng)絡(luò)信息資源下得到直接的誘導(dǎo),為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果提供良好的前提條件.
4擴(kuò)大與法院、檢察院網(wǎng)站的合作
法學(xué)教師是法學(xué)的研究者而非實(shí)踐者,在法學(xué)教育中教師由于缺乏法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn),往往只能對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用,這就導(dǎo)致法學(xué)教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí),僅僅依據(jù)自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí),單純將課程輔導(dǎo)書上的案例提供給學(xué)生,有時(shí)甚至自己想象案例,這就造成學(xué)生所汲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)十分有限,只會(huì)十分機(jī)械地應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的案例,而沒有能力解決較為復(fù)雜的案例.在信息化環(huán)境中,我們應(yīng)該積極改變這種狀態(tài),擴(kuò)大與法院、檢察院、政法院校等網(wǎng)站的合作.學(xué)??梢耘c之共享一個(gè)平臺(tái),有效利用各自的資源,法學(xué)教師可以在法院、檢察院、政法院校等網(wǎng)站上尋找教學(xué)案例.同時(shí),積極在這一平臺(tái)上增添最新的法治動(dòng)態(tài)、最權(quán)威的法學(xué)研究成果等.在和其他網(wǎng)站的共享中,學(xué)校應(yīng)該熟練掌握更多的法學(xué)實(shí)踐案例,及時(shí)有效地了解法治動(dòng)態(tài),然后迅速更新本校的數(shù)據(jù)庫(kù).在條件允許的情況下,還可以積極和檢察院的工作人員、檢察官、法官等進(jìn)行溝通和交流,通過網(wǎng)絡(luò)直播收看法院審案現(xiàn)場(chǎng)的案件等.通過這種方式,學(xué)生能夠思考怎樣更好地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,從而為以后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
結(jié)語
總之,運(yùn)用信息化技術(shù),推進(jìn)開放大學(xué)法學(xué)教育的創(chuàng)新,能使法學(xué)教師的教授時(shí)間得到了大大的縮短,也使學(xué)生有充足的分析和思考問題的時(shí)間,并體驗(yàn)到更多的法律時(shí)間.作為法學(xué)教師,我們?cè)诜▽W(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量有效應(yīng)用信息化技術(shù),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練并使其得以顯著強(qiáng)化,從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的法律人才.
作者:尹曉單位:麗水廣播電視大學(xué)
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