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摘要:當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的陳舊思想已經(jīng)不再能夠順應(yīng)時(shí)展的潮流?；旌鲜浇虒W(xué)在當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也逐步被推廣與實(shí)施，并隨之成為了一種新型的教學(xué)模式。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式及課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂混合式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及其相關(guān)研究提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ);混合式教學(xué)實(shí)踐

為有效提高大學(xué)生的口語(yǔ)能力并不斷滿足社會(huì)需求，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加全面化，近年來(lái)各大學(xué)紛紛將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試作為大學(xué)生期末英語(yǔ)考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前，以語(yǔ)言輸入為主要教學(xué)方法的傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展的步伐，且無(wú)法滿足廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的求學(xué)需求，亟待進(jìn)行教學(xué)改革。因此，制定一些具有個(gè)性化、自主式的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式變得勢(shì)在必行。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并賦予了學(xué)習(xí)全新的內(nèi)涵?；旌鲜浇虒W(xué)提倡將線上網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，將知識(shí)學(xué)習(xí)由共性的標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的自主建構(gòu)。

1混合式教學(xué)概念的界定

（1）“混合式學(xué)習(xí)”概念界定?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”即通過(guò)將學(xué)生作為主體在具體的課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)其不同的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)環(huán)境等的因素進(jìn)行整合統(tǒng)一，使得他們的學(xué)習(xí)積極性得以提升，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]所謂的混合式學(xué)習(xí)就是當(dāng)下新型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法之間優(yōu)勢(shì)的雙相結(jié)合。在混合式學(xué)習(xí)中，往往會(huì)利用幻燈片投影、視頻以及音頻的播放等進(jìn)行輔助教學(xué)，并通過(guò)使用不同的學(xué)習(xí)形式，以使得教學(xué)過(guò)程能夠達(dá)到更好的效果。[2]（2）“混合式教學(xué)”概念界定?；旌鲜浇虒W(xué)即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的一種“線上”數(shù)字網(wǎng)絡(luò)模式+“線下”實(shí)地課堂模式的教學(xué)。通過(guò)這兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深發(fā)展，更為廣泛化。[3]混合式教學(xué)不同于混合式學(xué)習(xí)，卻又與混合式學(xué)習(xí)有著一些密切聯(lián)系?！盎旌鲜浇虒W(xué)”所反映出的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在其學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，其目的在于采用線上、線下教學(xué)等不同的教學(xué)方法和策略來(lái)組織課堂教學(xué)，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更好的提升。

2大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)意義上被定位成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)，于是，英語(yǔ)語(yǔ)言也在無(wú)形之中被定義為一種科學(xué)來(lái)教授，這樣的觀點(diǎn)不僅在理論上較為片面，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中也存在一定的弊端。不少的大學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，也較為直接地導(dǎo)致了大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力上的欠缺。（1）英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。由于條件的局限性以及傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法主要以應(yīng)對(duì)考試為主，導(dǎo)致很多大學(xué)在大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的教學(xué)上有所忽視，這使得大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生只會(huì)一些較為簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，一旦遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題便力不從心，無(wú)從下手去面對(duì)。（2）英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯量匱乏。不少的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于注重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視必要的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯量的積累。較少的詞匯量導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以下手，遇到疑難問(wèn)題總是思路受到阻礙，無(wú)法清晰地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，這樣也同時(shí)直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的缺失，使之產(chǎn)生厭倦的情緒。（3）對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不足。大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在一定的個(gè)體性差異，在重視程度、課堂參與程度、技術(shù)應(yīng)用、滿意度、收獲感等方面都有待進(jìn)一步提高。當(dāng)前，不少大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏一定的自覺(jué)性，且課堂參與程度并不高。此外，部分的大學(xué)生缺乏一些與老師之間的溝通交流，由此，也便導(dǎo)致了一些消極課堂現(xiàn)象的發(fā)生。

3大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂混合式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

3.1混合式教學(xué)環(huán)境和組織實(shí)施。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字在線教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)有效融合于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中極有必要。學(xué)生往往會(huì)對(duì)這種新型的教學(xué)模式感到陌生，作為教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)較為系統(tǒng)化、完整化的安排,這便同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生共同參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐提出了全新的要求。（1）傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，投影儀、計(jì)算機(jī)等一些設(shè)備也在一定程度上為課堂教學(xué)環(huán)境提供了強(qiáng)有力的支撐。[4，5]教師在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境中能夠與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，充分發(fā)揮著主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師也能夠較為容易地對(duì)整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行掌握。此外，通過(guò)與學(xué)生的直接交流，教師自身切實(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，這對(duì)于師生之間的溝通交流以及師生間感情的促進(jìn)也是很有幫助的。且在整個(gè)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)群體的信任程度及其歸屬感也得到了有效體現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，有利于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)鍛煉。（2）網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)環(huán)境是計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線教育支撐下的一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)工具的使用對(duì)在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行掌握。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)在線英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容資源豐富，且可以提供十分便捷的資源共享，能更為有效地實(shí)現(xiàn)異地學(xué)習(xí)，也打破了時(shí)間與空間的限制。[6]與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)在線英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，豐富的輔助工具和管理模塊能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所調(diào)動(dòng)，從而為其提供更好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育指導(dǎo)，也同時(shí)為教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開展帶來(lái)了一定的便利。

3.2混合式教學(xué)模式應(yīng)用。在混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)一些英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的合理設(shè)置，及英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的建立雙相結(jié)合，充分顯示學(xué)生的主體地位，加之以教師的創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)，方可使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)較好的效果。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)的不同分類，將一些作業(yè)有針對(duì)性地布置于網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)要求學(xué)生務(wù)必做到準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤地完成，否則，將會(huì)做扣分處理。此舉可使學(xué)生形成一種較為強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，又能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并逐步培養(yǎng)自身解決問(wèn)題的能力來(lái)更好地鍛煉口語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.3混合式口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著一定的局限性，且一般是將教師作為主導(dǎo)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)模式則在此基礎(chǔ)上對(duì)將學(xué)生作為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合融入，二者之間相互融合又互相促進(jìn)，也使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有所調(diào)動(dòng)，更是在資源上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用，也讓其有效地參與進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。盡管網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)教育已經(jīng)成為了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但如何對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維加以正確地引導(dǎo)并付諸以實(shí)踐行動(dòng)仍然十分重要，這也是大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂混合式教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式的實(shí)踐過(guò)程中，最為有效的舉措之一就是將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互交流互相幫助，在使得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以培養(yǎng)的同時(shí)，也達(dá)到事半功倍的效果。

4混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示

隨著“人工智能+教育”熱潮的來(lái)襲，混合式教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)建一種真正高度參與的個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[7]大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在混合式的學(xué)習(xí)范式下，其本質(zhì)與內(nèi)涵也已發(fā)生變化。學(xué)生不只是追求傳統(tǒng)意義上的知識(shí)習(xí)得，對(duì)于一些個(gè)性化與創(chuàng)造性的知識(shí)的追求上亦是有著一些較高的標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)的高等教育也需要注重將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源合理地引入到傳統(tǒng)課堂中來(lái)，進(jìn)而打破線性的教學(xué)局限，使得學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展得以有效實(shí)現(xiàn)。因此，高校的英語(yǔ)老師還需要不斷間總結(jié)與反思，從學(xué)生的實(shí)際情況以及教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是地開展好英語(yǔ)課堂教學(xué)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字在線教學(xué)伴隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展也得到了不斷的拓展，教學(xué)資源也隨之得到了豐富與優(yōu)化，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的獲取途徑也發(fā)生了一些較大的轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)充分展現(xiàn)了新時(shí)期大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，混合式教學(xué)實(shí)踐順應(yīng)了教育改革發(fā)展的潮流，這種新型的課堂教學(xué)將會(huì)走在教育改革的最前方，也定會(huì)使得師生之間的溝通交流得以逐步強(qiáng)化，并加深教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的終極目標(biāo)。

作者:張小艷 楊桃 曲云英 單位:信息工程大學(xué)外語(yǔ)教研室