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摘要：全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語大賽考察學(xué)生在職場環(huán)境中的口語交際能力、應(yīng)變能力和思維能力。這為高職英語教學(xué)改革提供了方向。本文從口語大賽的比賽環(huán)節(jié)出發(fā)，討論大賽帶給英語教學(xué)的啟示，并提出以比賽為契機促進教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：英語口語；技能大賽；英語教學(xué)；職業(yè)能力

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進一步加強了職業(yè)教育的重要性。作為提升職業(yè)教育英語水平的重要途徑，高職職業(yè)技能大賽近年來開展的如火如荼，英語口語大賽作為其一，越來越受到各高職院校的重視。各院校將技能大賽作為展示教學(xué)成果的窗口和促進教學(xué)實踐的催化劑。參賽選手表現(xiàn)出了良好的語言水平、思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)了他們卓越的風(fēng)采，這反映了近年來高職高專英語教學(xué)改革的成果。但是另一方面，高職學(xué)生的英語口語水平參差不齊，有的甚至臨近畢業(yè)也不能用英語進行簡單的交流。這種差異值得我們深思，為什么學(xué)校和教師花了很多時間和精力，始終事倍功半。本文借助口語技能大賽，結(jié)合自身的教學(xué)實踐和比賽指導(dǎo)經(jīng)驗，探討如何以大賽為契機，促進高職英語教學(xué)。

一、英語口語技能大賽簡介

自2004年起，全國高職高專實用英語口語大賽就已啟動，在2011年正式納入全國職業(yè)技能大賽的范圍，稱為全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語大賽，每年上半年舉行一次，是目前高職院校參加范圍最廣、影響最為深遠的英語類比賽。各省、市、自治區(qū)各選派一名英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生參加比賽。半決賽包括“職場描述”、“情景交流”和“職場考驗”三個環(huán)節(jié)；決賽包括前兩個環(huán)節(jié)和“即席辯論”。“職場描述”環(huán)節(jié)要求選手就一幅反映社會熱點話題、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)的統(tǒng)計圖表或圖片進行描述和觀點闡述；“情景交流”環(huán)節(jié)選手就一個職場情景交流題目（例如一則汽車公司的招聘廣告）扮演角色，與面試官進行現(xiàn)場交流；“職場考驗”環(huán)節(jié)參賽選手抽簽組成小組，以短劇的形式展示某職場場景內(nèi)可能發(fā)生的各種情況；“即席辯論”環(huán)節(jié)為最終晉級總決賽的選手分組就某個話題進行辯論。選手要想在各個環(huán)節(jié)拔得頭籌，必須具備過硬的英語口頭表達能力、廣闊的知識面、良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

二、口語技能大賽對高職英語教學(xué)的啟發(fā)

大賽的宗旨是要提高高職高專學(xué)生的普遍英語水平，而不僅僅是局限于通過比賽遴選出幾名優(yōu)秀的選手。因此高職院校應(yīng)以口語技能大賽為契機，全面提高學(xué)生的整體水平?？谡Z比賽的內(nèi)容應(yīng)成為英語教學(xué)改革的風(fēng)向標。試題考察職場環(huán)境中學(xué)生的語言交際能力和涉外交際能力，這體現(xiàn)了大賽在高職人才培養(yǎng)目標上的導(dǎo)向：教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)出來的人才應(yīng)與用人單位實現(xiàn)良好對接。

三、以口語技能大賽促高職英語教學(xué)的結(jié)合點

（一）突出職業(yè)能力，培養(yǎng)實用人才

目前大部分高職院校還采用的是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師填鴨式講解英文單詞、句式和課文、完成課后練習(xí)。教師在三尺講臺上講解的口干舌燥，有時候卻換不來學(xué)生的持續(xù)關(guān)注。這一方面是因為高職學(xué)生來源廣泛，自主招生后學(xué)生的普遍英語水平有所下降；更重要的是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容沒有與職業(yè)相結(jié)合，不能夠引起學(xué)生的足夠重視。學(xué)生沒有意識到在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)英語的重要性，視之為高中學(xué)習(xí)的一個延續(xù)。若將英語教學(xué)與學(xué)生將來從事的工作聯(lián)系起來，可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺學(xué)英語不再是一個枯燥甚至痛苦的過程。比如教師在對旅游管理專業(yè)學(xué)生講課時，可將職業(yè)場景融入教學(xué)，組織學(xué)生扮演不同角色完成對話或表演，例如游客就一則旅行廣告向旅行社員工詢問相關(guān)事宜。整個過程中，教師只是組織者、觀察者和最后的點評者，指導(dǎo)學(xué)生完成知識的有效遷移，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。這種職場模擬可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也能貼近市場用人需求，提高學(xué)生將來就業(yè)的核心競爭力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，掌握科學(xué)方法

口語技能大賽的競賽環(huán)節(jié)從描述、交流到辯論，是一個從簡單到復(fù)雜的過程，考察學(xué)生不同層次的口語能力，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這種循序漸進的科學(xué)模式可以借鑒到英語課堂上。高職學(xué)生很多在課堂上恥于啟齒，因為他們對自己的英語水平非常不自信，即使一些閱讀和寫作水平比較優(yōu)秀的學(xué)生也面臨啞巴英語的困境。這里可以引入口語大賽在2011年之前涵蓋過的另兩種比賽形式———朗讀和復(fù)述。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富第二課堂

互聯(lián)網(wǎng)＋時代，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信、qq等平臺開展豐富多彩的第二課堂，彌補傳統(tǒng)課外活動如英語角等在時間、空間上的限制。例如在微信公眾平臺中最新英文社會新聞，并在微信群中引發(fā)學(xué)生廣泛討論；向?qū)W生推薦一些熱門英文電影和英文歌曲，并在平臺上設(shè)置一些練習(xí)供學(xué)生完成。這些做法符合社會發(fā)展的大趨勢，也符合95后學(xué)生善于利用電子途徑求新知的特點，可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校在各平臺上關(guān)于技能大賽的通知公告，可以提高比賽在學(xué)生中的影響力，讓更多的學(xué)生了解和認同比賽，自發(fā)的產(chǎn)生參加各級技能比賽的熱情。

結(jié)語

口語技能大賽的設(shè)立，為學(xué)生搭建起了展示技藝的舞臺，進一步激發(fā)了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣。利用職業(yè)技能比賽，可以檢驗當下教學(xué)成果，更能進一步推動高職英語教學(xué)改革。同時，比賽也對教師提出了更高的要求，教師要將新穎的、熱點的話題及時帶到課堂中來，必須持續(xù)關(guān)注社會經(jīng)濟動態(tài)，豐富自己的知識面，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。以口語技能比賽為契機，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，在提升高職教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要人才方面，具有深遠意義。

【參考文獻】

［1］劉鴻章，孔慶炎．全國高職高專實用英語口語大賽賽題精選［M］．高等教育出版社，2010．

［2］楊慧，王悅．基于英語口語技能大賽培養(yǎng)實用型口語人才的英語教學(xué)探究［J］．遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，04．

［3］陳麗．英語口語技能大賽背景下的高職英語教學(xué)改革探析［J］．教育與職業(yè)，2013，27

作者：喻鳳 單位：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系