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【摘要】高職院校主要培養(yǎng)學生實踐技能，對于英語來說主要是聽、說、寫。因此對于高職院校主要要培養(yǎng)學生說，口語在英語教學中占有一定比重，但我國高職傳統(tǒng)教學模式不適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學生英語水平需要改進，如何提高高職學生英語水平是必要的，培養(yǎng)學生英語口語技能，是社會發(fā)展需要，更是給現(xiàn)代大學生就業(yè)提供一項強有力的技能。

【關鍵詞】高職院校;英語口語;現(xiàn)狀

隨著全球化的發(fā)展，英語作為世界第一語言越來越凸顯其重要性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往的日益頻繁。社會對英語口語能力的要求也越來越高。掌握英語，能夠講流利的英語，已經(jīng)成為廣大英語學習者的奮斗目標。國家對英語教學也越來越重視。普通高校高職學院的英語專業(yè)口語教學已經(jīng)開展了多年，取得了很大的進步。然而，由于各種原因，還存在著很多問題，制約了口語教學的發(fā)展，大多數(shù)高職院校英語專業(yè)學生口語水平不高。

1、高職學院英語專業(yè)學生口語學習的現(xiàn)狀及原因

1．1教師方面的局限。

長期以來，英語教師按照以語法和詞匯為教學重點的傳統(tǒng)教學模式進行英語教育。教學偏重傳授語言形式，忽視了語言形式的社會意義，忽視了語言在實際場合的運用，忽視了加強學生運用所學語言進行交流的能力。

1．2學生方面的欠缺。

高職學生一般都是高考第五批錄取的學生，多數(shù)學生的英語基礎差，語法和詞匯量的掌握程度在中小學階段遠未達到教學大綱的要求。

1．3外語語言環(huán)境的缺乏。

良好的語言學習環(huán)境對英語學習者語感的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。但是目前的高職院校的外語語言環(huán)境還很不完備，學生很難獲得使用英語交際的機會，許多學生除了在課堂上接觸英語外很少再有口頭交際的實踐，所以也很難培養(yǎng)起學生自覺說英語的習慣。

1．4心理障礙的影響。

高職學生由于英語基礎差，語音語調不準確，對詞匯句型等不夠熟悉，所以很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，在英語口語課中不自信，不敢開口也不愿開口說英語。

1．5班級學生人數(shù)過多。

大多數(shù)高職院校中班級容量過大，一般為40—50人組成，班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓練活動，因此很難給予每個學生操練英語的機會。

2、提高英語口語教學效果的對策

2．1教師要轉變教學模式。

在教學內容上要注重實用性，課本脫離生活，學生興趣不高。在教師安排教學內容時，應該結合高職學院的特點，更多的安排一些角色扮演、真實場景再現(xiàn)的類似游戲類的節(jié)目。讓學生分小組課前準備，下任務給每一位學生，這樣學生參與度高了，興趣自然就提高了。另外，教師在教學過程中更多的要“以學生為中心”，在課堂中更多的強調學生的參與，爭取讓每一位學生都有機會開口說英語。另外，教師在教學過程中應當豐富教學手段，課堂是豐富多彩的，不僅僅是黑板和粉筆。適當?shù)氖褂枚嗝襟w，創(chuàng)設適宜的英語環(huán)境讓學生自然的融入其中，忘卻曾經(jīng)的矜持與害羞，大膽的說英語，演唱英語歌曲，能大大地提高課堂口語教學的效率。

2．2提高教師自身素質。

一個好的英語口語教師，良好的英語語言的語感及語音語調是必不可少的，同時如何駕馭課堂的語言也是一個口語教師的基本功，英語口語教師只有自身水平高、口語素質好，才能培育出好的英語口語人才。語言流暢、生動有趣、語速適中，也是英語教師必不可少的。一個優(yōu)秀英語口語教師的語言語調會使人非常享受。在這樣的課堂中，教師與學生能夠全身心地投入到英語語言的應用中去，學生說英語的積極性被一點一點調動，課堂氣氛活潑熱烈，學生感到輕松愉快，學習過程簡潔，學習效果良好。要達到這種境界，教師必須在課前對教學對象進行精準的定位，對教學內容進行加工、設計以達到吻合，在整個教學過程中，教師適時地指導、畫龍點睛式地加以評價總結，清除學生心中對英語口語的恐懼感，使學生大聲大膽地反復說練、自由發(fā)揮。

2．3幫助學生轉變學習觀念，端正學生的思想。

努力培養(yǎng)學生應用英語語言的能力。英語口語是一門技能，只有反復實踐才能掌握。首先要讓學生們明白，英語口語是不可能短期內突擊提高的。需要經(jīng)過長時間的大量模仿和訓練才能達到的。所以學生們該記的還得記，該背的還得背。其次，英語是一門語言，語音是基礎，大部分高職學院的學生基礎差，語音是一個很大的障礙。教師要幫助學生進行有效的正音，使學生的發(fā)音能夠正常。及時糾正學生的語調問題，講解如何進行連讀、省音以及英美發(fā)音的區(qū)別。給學生布置大量的背誦和朗讀訓練作業(yè)，迫使學生能夠背誦一些常用句型和經(jīng)典的文章。讓學生們從背誦中體會英語語言使用的美感與魅力。特別是要注意提醒學生英語口語是未來競爭激烈的社會中必不可少的一門技能，沒有拿得出手的口語，會給以后找工作帶來很多現(xiàn)實的困難。努力幫助學生端正口語不重要的思想，轉變學習觀念?？傊?，高職教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，因此，英語教學也應該從知識的傳授向學生應用能力、交際能力的培養(yǎng)上轉變。英語口語的教學是一項非常長期的工作，而口語交流水平是一個學生聽力、語法、．詞匯、文化背景知識和實際應用等各項能力的綜合表現(xiàn)。因此，提高學生口語水平，還需要從各個方面進行培養(yǎng)和鍛煉。從而使學生真正掌握實用英語口語。

【參考文獻】

［1］王文婷．基于建構主義學習理論的高職英語口語教學改革［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015(24)

［2］范昕，朱顏悅．淺談高職英語口語教學［J］．學周刊，2016(02)

［3］周文輝．淺談文化植入在高職英語口語教學中的應用［J］．科學大眾(科學教育)，2015(03)

［4］李莉．高職英語口語教學———亟待改革的瓶頸［J］．課程教育研究，2014(31)

作者：尹暉 單位：重慶航天職業(yè)技術學院