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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深化發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)已融入人們的生活，影響和改變著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式，因而對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，即在英語(yǔ)教育方面，中國(guó)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)的確很高，但口語(yǔ)表達(dá)卻與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，本文就合作學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)今中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間有限，不能及時(shí)糾錯(cuò)等現(xiàn)狀提出了如何用合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)，組織合作小組及正確評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)口語(yǔ)；組織策略

一、引言

中國(guó)的英語(yǔ)教育由于升學(xué)考試的壓力，已由單純的語(yǔ)言能力教育變成了應(yīng)試教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶蠋熌抢飳W(xué)到的語(yǔ)法內(nèi)容無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際生活的交流中去，所以，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力迫在眉睫。而提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑就是人與人之間面對(duì)面的交流。合作學(xué)習(xí)理論注重的就是師生，生生之間的相互交流，它將合作學(xué)習(xí)納入課堂教學(xué)的主要步驟，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與群體性協(xié)同發(fā)展。概括說(shuō)來(lái)，‘合作學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略’。（王坦，2003）

二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展基于它的堅(jiān)實(shí)和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，目前已被很多國(guó)家應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，成為了教學(xué)界公認(rèn)的教學(xué)理論和教學(xué)策略。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。當(dāng)今的建構(gòu)主義主張，學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)者積極地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用和補(bǔ)充，來(lái)改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、社會(huì)互賴?yán)碚摗?/p>

美國(guó)的約翰遜兄弟倡導(dǎo)在合作中積極互賴，會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)性互動(dòng)，群體成員會(huì)鼓勵(lì)和促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，而在競(jìng)爭(zhēng)中的消極互賴會(huì)形成對(duì)抗性互動(dòng)，群體成員會(huì)不鼓勵(lì)彼此學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而且會(huì)相互阻礙對(duì)方。所以合作學(xué)習(xí)理論的核心即當(dāng)所有的人共同為一個(gè)目標(biāo)而工作時(shí)，靠的就是相互團(tuán)結(jié)的力量,而不需要擔(dān)心個(gè)人學(xué)習(xí)的失敗和教師的權(quán)威。

3、最近發(fā)展區(qū)理論。

贊科夫根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展分為兩個(gè)水平：一個(gè)是現(xiàn)有水平，表現(xiàn)為學(xué)生已經(jīng)完成的發(fā)展水平,另一個(gè)是最近發(fā)展區(qū)，它介于學(xué)生潛在發(fā)展水平和現(xiàn)有發(fā)展水平之間。教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在于教師能否不斷地為學(xué)生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，然后使其最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平。不同水平的學(xué)生可以在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。（張艷，2004）

三、英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)的實(shí)用性和應(yīng)用性已經(jīng)迫使英語(yǔ)課程進(jìn)行了一定的改進(jìn)，但就目前英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果來(lái)看，仍存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多時(shí)還是應(yīng)試思維，而不能作為母語(yǔ)式最簡(jiǎn)單的應(yīng)用學(xué)習(xí)，究其直接影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的原因主要有以下三個(gè)：

1、班級(jí)規(guī)模偏大，不適合口語(yǔ)應(yīng)用性教學(xué)。

2、口語(yǔ)只限于課堂，融不進(jìn)生活，訓(xùn)練無(wú)法得到時(shí)間的保證。

3、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

四、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的組織策略

基于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間有限，不能及時(shí)糾錯(cuò)等現(xiàn)狀，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，根據(jù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)原則來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

1、口語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)原則

主體性與參與性原則，是口語(yǔ)課堂的根本原則，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，去說(shuō)、去表達(dá)、去交流，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，扮演參與者的角色。把語(yǔ)言還給學(xué)生，而不是老師流利的滿堂彩，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練保持高漲的熱情和信心，提高學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐提高口語(yǔ)表達(dá)能力。趣味性與相關(guān)性原則，是口語(yǔ)課堂實(shí)質(zhì)原則，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就是要源于生活、源于學(xué)習(xí)、源于工作，同時(shí)賦予一定的趣味性，而不是應(yīng)試教育下的死記硬背，考完試把所有知識(shí)還給老師、還給書本?？谡Z(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)目的就是應(yīng)用，用于人際溝通，便于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。創(chuàng)新性原則，是口語(yǔ)課堂的發(fā)展性原則，在當(dāng)今的信息化時(shí)代，新事物的產(chǎn)生會(huì)不斷影響人們的觀念，教育也一樣，當(dāng)今的學(xué)生在新時(shí)代的影響下都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，這就要求教師了解并適應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂活動(dòng)中堅(jiān)持以創(chuàng)新為原則，通過(guò)課堂活動(dòng)的選擇和安排來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，勇敢的表達(dá)自己的想法。

2、口語(yǔ)課堂活動(dòng)選擇

口語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)常選用以下兩種：

（1）角色扮演

角色扮演就是為了讓學(xué)生置身于口語(yǔ)交流的情景，角色扮演即參與者通過(guò)在故事活動(dòng)中扮演角色進(jìn)行互動(dòng)，其具有簡(jiǎn)單方便，互動(dòng)性強(qiáng)，易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等優(yōu)點(diǎn)。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中教師要認(rèn)真計(jì)劃和準(zhǔn)備，同時(shí)也要給學(xué)生充分的課下準(zhǔn)備時(shí)間以克服學(xué)生的焦慮心理。每次使用角色扮演的時(shí)候，最好讓3-4名學(xué)生到臺(tái)上表演，同時(shí)讓臺(tái)下的同學(xué)記錄表演同學(xué)所用的新詞匯或表達(dá)方式，同時(shí)教師也應(yīng)做筆記并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣每個(gè)人都能積極地參與到活動(dòng)中去，從而使口語(yǔ)課堂上的角色扮演發(fā)揮極大的作用。

（2）辯論

辯論需要學(xué)生有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，但辯論是一種很好的口語(yǔ)練習(xí)方法，它不僅需要流利的口語(yǔ)，敏捷的思維而且成員間的默契也很重要。同時(shí)，辯論題目不能太難，應(yīng)有可辯性，最好能結(jié)合教材選題，教師和學(xué)生要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，這樣才能在辯論時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)。辯論后要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以使每個(gè)學(xué)生都能激發(fā)出參與到活動(dòng)中的積極性。

3、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合能力、以及性格等各項(xiàng)相關(guān)因素，在允許同學(xué)們表達(dá)自己的意愿的同時(shí)，也要在教師的整體考慮之下作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能組成最合適的學(xué)習(xí)小組，在此同時(shí)，也要考慮小組的規(guī)模因素。在課堂交流過(guò)程中，為了能夠進(jìn)行更好的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師應(yīng)該有目的的將人數(shù)控制在4-5人左右，以確保每個(gè)小組成員都有參與的機(jī)會(huì)。而由過(guò)少人數(shù)組成的學(xué)習(xí)小組在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中又會(huì)使他們失去興趣而缺乏新鮮感。同時(shí)，教師也要根據(jù)小組成員的實(shí)際狀況適當(dāng)控制口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短。另外，在英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂上，學(xué)生要在小組中共同學(xué)習(xí)與討論教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，可在小組中設(shè)定一位責(zé)任人來(lái)督促每個(gè)小組成員都有平等的機(jī)會(huì)和均衡的責(zé)任參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。每次口語(yǔ)活動(dòng)都要求小組相互監(jiān)督每個(gè)成員的參與，以防小組成員在活動(dòng)任務(wù)中‘搭便車’。如果必要的話，可以明確每個(gè)成員之間的分工與合作，得以確保每個(gè)學(xué)生都能積極的參與。最終也可在組與組之間進(jìn)行交流以達(dá)到更好的效果。

4、合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

要組織好合作學(xué)習(xí)，較客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的。對(duì)合作小組中較好的學(xué)習(xí)行為要給予肯定，對(duì)于不好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要及時(shí)指出其不足之處，并提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，同時(shí)教師的評(píng)價(jià)不能過(guò)于籠統(tǒng)而且要有明顯的區(qū)分度。在口語(yǔ)課堂上，我們可以在學(xué)期初或?qū)W期末以小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，可通過(guò)評(píng)價(jià)性測(cè)試（前測(cè)和后測(cè)），隨堂測(cè)驗(yàn)等了解學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀及小組合作后的效果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較評(píng)估，給予測(cè)試和進(jìn)行評(píng)估小結(jié)。通過(guò)比較就可以得知合作學(xué)習(xí)小組成員的口語(yǔ)成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生單獨(dú)的口語(yǔ)成績(jī)的區(qū)別。除此之外，對(duì)于合作小組成員也可通過(guò)小組成員對(duì)其所在小組的學(xué)習(xí)效率和效果，及其自我表現(xiàn)滿意程度進(jìn)行評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià).不但能幫助教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作情況進(jìn)行了解，也有利于學(xué)生反思自己所在小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而做到不斷進(jìn)步，以促進(jìn)合作效率的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)就是要改變?cè)趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，以教師和教材為中心，而忽略了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，特別是英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，就是還原英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最本質(zhì)目的：交流。通過(guò)小組交流形式的合作學(xué)習(xí)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。但這也不能缺少教師的監(jiān)督，指導(dǎo)及采取有效的組織策略。

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作者：李雪 劉淑華 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部