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一、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三所高校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)技能課程、知識(shí)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程分別占全部課程學(xué)時(shí)比例的48．7％、24．2％和27％，與《大綱》所建議的65％、15％和20％左右學(xué)時(shí)存在一定差異?？偟膩?lái)說(shuō)，三所高校在專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的課時(shí)比例較高，基本上以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為重心，對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)有所欠缺。因此，學(xué)生畢業(yè)后從事外事、文化、教育、經(jīng)貿(mào)等部門(mén)的翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的能力就相對(duì)較弱，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才的要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例少

三所高校把理論教學(xué)放在整個(gè)課程體系中的重要位置，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例太小，不能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力并積累經(jīng)驗(yàn)的目的。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在學(xué)校時(shí)沒(méi)有得到提高和培養(yǎng)，畢業(yè)后也直接影響到學(xué)生的就業(yè)。

（三）教學(xué)觀念陳舊、方式單一

教師作為課堂的主導(dǎo)者，注重知識(shí)講解而忽略了學(xué)生的參與，因而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方式特別不利于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的。教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語(yǔ)言點(diǎn)，并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的方法。此外，教師把握教材不夠靈活，利用教學(xué)資源的能力不足，使得課堂教學(xué)沒(méi)有熱情，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感等觸及不到，勢(shì)必影響學(xué)生基本能力的提高。除此之外，教師對(duì)知識(shí)的講解方式單一，不能把所學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)，勢(shì)必讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師講，認(rèn)真做筆記，卻從不主動(dòng)提問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就會(huì)缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，自學(xué)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力就不能得到提高，勢(shì)必會(huì)影響將來(lái)的就業(yè)。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源匱乏

隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，高校需要大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、語(yǔ)音教室、設(shè)備、圖書(shū)館和專(zhuān)業(yè)教師等，這就給原本師資力量薄弱，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施缺乏的高校帶來(lái)很大壓力。加上教師教學(xué)工作繁雜，科研壓力大，沒(méi)有太多精力研究教材、教學(xué)對(duì)象和新的教學(xué)理念。教學(xué)基本設(shè)施落后也導(dǎo)致教師不能充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，與時(shí)代同步，與教材同步，與教學(xué)對(duì)象同步，從而降低了學(xué)生參與課堂的可能性，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題的原因分析

從目前的情況看，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在上述問(wèn)題既有現(xiàn)實(shí)方面的原因，也有學(xué)校自身的原因。但就上面所提到的問(wèn)題，可以歸結(jié)為以下四個(gè)方面的原因：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

《大綱》明確規(guī)定高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型英語(yǔ)人才。但從目前就業(yè)單位反饋的信息來(lái)看，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能不夠扎實(shí)，沒(méi)能形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能完全勝任有關(guān)外事、文化、科技方面的工作等問(wèn)題。因此，高校在課程設(shè)置方面應(yīng)和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)前市場(chǎng)需求相適應(yīng)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)的21世紀(jì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才。

（二）課程設(shè)置調(diào)整缺失

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化和與國(guó)外交流的不斷增加，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的需求量也隨之增加。高校雖然看到了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，卻只是把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置上側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，也忽視了就業(yè)市場(chǎng)所需要的既會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，也能在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。同時(shí)，高校在對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才需求的變化沒(méi)有很好地預(yù)測(cè)，在課程設(shè)置方面也未能作出相應(yīng)調(diào)整，結(jié)果導(dǎo)致目前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)技能能力和實(shí)踐能力與用人單位的要求還有一定的差距，造成了大量的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才和市場(chǎng)無(wú)法接軌，導(dǎo)致一些用人單位出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才過(guò)剩，而一些用人單位出現(xiàn)了人才缺乏的局面。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理

從教師的角度講，由于教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大、先進(jìn)的教學(xué)資源匱乏等原因，教師在教學(xué)方法和手段方面比較單一；外籍教師對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是因?yàn)榻鼛啄甑臄U(kuò)招，造成高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，外籍教師的引進(jìn)相對(duì)缺乏，這兩方面原因都不能給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，那么，學(xué)生技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就比較欠缺，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源角度講，高校的擴(kuò)招導(dǎo)致高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、多媒體實(shí)驗(yàn)室等配置不能得到保證，就會(huì)造成教師教學(xué)方法和手段落后，不能適應(yīng)不斷發(fā)展的科技環(huán)境，培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也跟不上先進(jìn)的科技發(fā)展和市場(chǎng)的需求。

（四）教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)比例少

從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，因?yàn)閿U(kuò)招和分?jǐn)?shù)線(xiàn)的調(diào)整，學(xué)生整體素質(zhì)下降，再加上很多學(xué)生缺乏吃苦好學(xué)精神，不能把自己歷練成具有高素質(zhì)、高水平、高技能的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才。高校在這樣的形勢(shì)下雖然在課程設(shè)置和課程體系上做了一些調(diào)整，但在教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的比例還是偏少，教師在教學(xué)中偏重于學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉、學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、合作能力、溝通能力和心理承受能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

（一）調(diào)整英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

《高等學(xué)校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)也提出了五大培養(yǎng)目標(biāo)：21世紀(jì)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者，在具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的前提下，要不斷更新自身知識(shí)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例

高校要不斷優(yōu)化和調(diào)整英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的各課程比例，在保證知識(shí)課程和其他相關(guān)知識(shí)課程的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教育類(lèi)課程和教育實(shí)踐課程，增強(qiáng)課程設(shè)置的師范性與實(shí)踐性；增加選修課的比例，增強(qiáng)選課自由度；增加了解學(xué)習(xí)者特征課程的設(shè)置；加強(qiáng)學(xué)科、教學(xué)法課程與高考制度改革、基礎(chǔ)教育改革的密切聯(lián)系，凸顯課程內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。

（三）更新教師教學(xué)理念

教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能思維開(kāi)闊，既能掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也能形成良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校應(yīng)拓展英語(yǔ)教學(xué)思路，通過(guò)開(kāi)設(shè)特色課程，如對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)特色人才，提高就業(yè)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，通過(guò)靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方式把所學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加熱情，有活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和原因分析進(jìn)行探討，對(duì)于尋求高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化模式，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都有一定的理論和實(shí)踐參考意義。在一定意義上，將為高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)方面提供些許借鑒，為高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革和可持續(xù)健康發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

作者：高娟 單位：河南教育學(xué)院